潘英飛

◆摘? 要：隨著現(xiàn)代教育理論和信息技術(shù)的發(fā)展，在當(dāng)代學(xué)校教育體制下創(chuàng)新改革教學(xué)成為提升課堂教學(xué)效率的重要途徑。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何有效的應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式和理念的有效改革成為教師分析的重要課題。同時(shí)在信息技術(shù)具體使用過(guò)程中，教師也存在一定困難和限制。對(duì)此本文就將對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探討，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的有效開(kāi)展提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用探究

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)代教育模式發(fā)展的必然趨勢(shì)。信息技術(shù)有效的促進(jìn)了教育公平化的進(jìn)程，使教學(xué)資料得以有效傳播和應(yīng)用。但同時(shí)部分教師的信息素養(yǎng)不足，或在教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)非理性的使用，都使信息技術(shù)教學(xué)的效果相對(duì)減弱，給相關(guān)教學(xué)的長(zhǎng)期有效開(kāi)展造成了問(wèn)題。此外小學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言功底較差，教師也需要在教學(xué)中做出適應(yīng)性的調(diào)整，促使學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)得到更有效的培養(yǎng)。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮的價(jià)值和作用

1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)模式相對(duì)單一，長(zhǎng)期教學(xué)容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效率降低。對(duì)此信息技術(shù)可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式單一的問(wèn)題，使課堂教學(xué)形式更加多樣，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.間接改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式。在信息技術(shù)在課堂閱讀教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，教師需要克服傳統(tǒng)教學(xué)中一板一眼的教學(xué)習(xí)慣，保持和學(xué)生充分的交流和溝通，將學(xué)生有效帶入到情境教學(xué)中去。此外教師需要保持引導(dǎo)教學(xué)的策略，促進(jìn)課堂教學(xué)氣氛的活躍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維活躍度得到有效提升。

3.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)閱讀能力較差，且缺乏有效的生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)，因此在實(shí)際學(xué)習(xí)中其學(xué)習(xí)視野相對(duì)狹隘，給學(xué)生閱讀能力的長(zhǎng)期發(fā)展造成了影響。對(duì)此教師通過(guò)主題式閱讀教學(xué)等擴(kuò)展策略，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野得到有效提升，增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文學(xué)的敏感性和科學(xué)思考精神，促使學(xué)生的綜合閱讀視野和能力得到有效發(fā)展。

4.提升學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中缺乏實(shí)踐意識(shí)，可能使閱讀學(xué)習(xí)流于表面，無(wú)法對(duì)學(xué)生的深層次實(shí)踐能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。對(duì)此通過(guò)信息技術(shù)的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，學(xué)生的閱讀體驗(yàn)將會(huì)得到有效增強(qiáng)，為學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐奠定重要的基礎(chǔ)。

二、教師在應(yīng)用信息技術(shù)過(guò)程中需要注意的一些問(wèn)題

1.教師需要保持較高的信息素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀信息技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中，教師需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)更多的教學(xué)資源進(jìn)行有效收集，并對(duì)其進(jìn)行“本土化”的改造，才能使信息技術(shù)教學(xué)的作用得到有效發(fā)揮。對(duì)此學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)培訓(xùn)手段增加教師的信息素養(yǎng)。教師也需要對(duì)自身的信心素養(yǎng)進(jìn)行自主提升，促使教師的教學(xué)能力能夠和信息技術(shù)教學(xué)的要求相匹配。

2.防止對(duì)信息技術(shù)的盲目使用。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，部分教師對(duì)信息技術(shù)的使用存在盲目樂(lè)觀的成分，導(dǎo)致信息技術(shù)占據(jù)了課堂教學(xué)的主要時(shí)間，給實(shí)際教學(xué)造成不利影響。盲目的使用信息技術(shù)可能使學(xué)生的興趣減弱，加劇了師生之間的教學(xué)分離，使教學(xué)效果不斷減弱，甚至出現(xiàn)負(fù)面效果。

3.防止對(duì)信息技術(shù)的輕視。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，部分教師對(duì)創(chuàng)新教學(xué)缺乏興趣，在教學(xué)理念上相對(duì)保守，導(dǎo)致相關(guān)改革教學(xué)無(wú)法順利有效開(kāi)展。對(duì)此教師需要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用研究，保持對(duì)學(xué)生意愿的充分尊重，促使信息技術(shù)教學(xué)能夠順利有效開(kāi)展。

4.防止形式主義教學(xué)的出現(xiàn)。在小學(xué)語(yǔ)文信息技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中，部分教師在教學(xué)中存在形式主義的教學(xué)傾向。即在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)信息技術(shù)加以利用。但在日常教學(xué)中仍重回“老路”，導(dǎo)致信息技術(shù)的作用無(wú)法有效發(fā)揮。對(duì)此教師需要保持對(duì)信息技術(shù)的科學(xué)認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，避免教學(xué)改革的停滯。

三、促進(jìn)信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效開(kāi)展的策略

1.堅(jiān)持學(xué)生為本的教學(xué)策略。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師需要堅(jiān)持學(xué)生為本的教學(xué)策略。在教學(xué)中保持和學(xué)生良好的師生關(guān)系，促進(jìn)課堂討論和交流的有效開(kāi)展，鼓勵(lì)大膽發(fā)表問(wèn)題和想法，促使課堂教學(xué)的效果得到有效提升。

2.利用信息技術(shù)進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。信息技術(shù)可以作為課前引導(dǎo)教學(xué)的重要方式，吸引學(xué)生注意力和興趣。2例如在教學(xué)《總也到不了的老屋》過(guò)程中，教師可以找一張腐朽老屋的圖片，鼓勵(lì)學(xué)生描述老屋的樣貌，分析老屋能夠堅(jiān)持多久。以此使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

3.利用信息技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以進(jìn)行積極的情境創(chuàng)設(shè)，以增加學(xué)生的的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀和思考情緒。例如在教學(xué)《富饒的西沙群島》過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)對(duì)西沙群島的位置、細(xì)沙群島的風(fēng)景進(jìn)行展示，同時(shí)伴隨一定的音頻和視頻資料，促使學(xué)生對(duì)西沙群島做到更多元的認(rèn)知，提升學(xué)生的向往和自豪感，增加學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

4.利用信息技術(shù)進(jìn)行拓展和總結(jié)教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)完善背景資料，展開(kāi)主題式教學(xué)，進(jìn)行總結(jié)教學(xué)等，促使學(xué)生的閱讀視野得到拓展，促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀文章特點(diǎn)的分析和思考。例如對(duì)古詩(shī)詞背景的完善，對(duì)課文中的描寫(xiě)意象進(jìn)行生活化解讀等。

5.動(dòng)態(tài)調(diào)整信息技術(shù)教學(xué)策略。在小學(xué)語(yǔ)文改革教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)答的方式，以及觀察學(xué)生的成績(jī)變化分析信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際效果。然后對(duì)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行更科學(xué)細(xì)致的改造，促使改革教學(xué)有效適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，提升課堂教學(xué)的總體質(zhì)量和效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的有效改革發(fā)展，也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的體現(xiàn)。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要兼顧多方面的教學(xué)原則和目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀素養(yǎng)，促使閱讀教學(xué)在語(yǔ)言教學(xué)中發(fā)揮出更大的價(jià)值和作用。

參考文獻(xiàn)

[1]潘映紅.信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].教師，2018（04）：93-93.

[2]朱月秀.信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].中華少年，2019.