摘 要：隨著形勢(shì)的變化及職業(yè)教育改革的逐漸深入，許多改革領(lǐng)域已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū)，所要啃的是硬骨頭，有些已經(jīng)成為推進(jìn)改革的“瓶頸”，如果對(duì)這些問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行深入研究并及時(shí)解決，勢(shì)必使后續(xù)改革難以推進(jìn)，甚至?xí)魅踉人〉玫某晒Ｒ虼?，?duì)職業(yè)教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)全面探究、解決具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中職學(xué)校;教育現(xiàn)狀;對(duì)策

一、農(nóng)村中職教育現(xiàn)狀及分析

（一）對(duì)中職教育理解偏差，導(dǎo)致方向不明

近年來(lái)，社會(huì)、家長(zhǎng)及生源地的初中學(xué)校對(duì)中職教育的理解存在偏差，認(rèn)為只有走投無(wú)路的學(xué)生才會(huì)選擇讀中職學(xué)校，中職畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)指數(shù)低，前途暗淡無(wú)光，正是因?yàn)橛羞@樣既傳統(tǒng)又怪異的思想作祟，導(dǎo)致社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)中職學(xué)校特別是農(nóng)村中職學(xué)校的宣傳得不到應(yīng)有的重視，迫使農(nóng)村中職學(xué)校在輿論導(dǎo)向逐步“邊緣化”;也正是在這樣的背景下使農(nóng)村中職學(xué)校招生造成很大的困難，因?yàn)樯床蛔?，氣?chǎng)不夠，使校園人氣及學(xué)習(xí)氛圍蕭條不堪，更重要的是因?yàn)檎惺詹坏綄W(xué)生，無(wú)法開足專業(yè)，面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)乏力。

（二）中職教育及相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容單一，遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)用人單位需求

日新月異的市場(chǎng)需求是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律。如果農(nóng)村中職教育與相關(guān)的培訓(xùn)內(nèi)容僅囿于傳統(tǒng)式的固定不變，這勢(shì)必與當(dāng)今市場(chǎng)需求產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象。農(nóng)村中職學(xué)校的教育培訓(xùn)必須與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)接，以多元化市場(chǎng)為導(dǎo)向，最終實(shí)現(xiàn)以常規(guī)在校生與農(nóng)民工及相關(guān)機(jī)構(gòu)融合的多向教育培訓(xùn)發(fā)展。此外，農(nóng)村中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地少內(nèi)容單一，無(wú)法滿足學(xué)生多元化實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致不少畢業(yè)生動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，直接影響就業(yè)。

（三）當(dāng)?shù)赜萌耸袌?chǎng)空間有限，中職畢業(yè)生少有問(wèn)津

近幾年來(lái)，農(nóng)村中職學(xué)校畢業(yè)生仍然以擇近就業(yè)為主。主要原因，一是畢業(yè)生感覺(jué)自身能力有限，認(rèn)為憑自己那點(diǎn)本事在外闖蕩難以成就事業(yè);二是故鄉(xiāng)情結(jié)濃厚，安土重遷思想偏重，認(rèn)為在本地市場(chǎng)混不好還可以回家種田。此外，中職畢業(yè)生層次較低，難于擠進(jìn)“公務(wù)員系列”的選拔大軍;而技術(shù)類的“藍(lán)領(lǐng)”階層又缺少其應(yīng)有的位置。長(zhǎng)期以來(lái)，公務(wù)員系列的入圍選拔絕大多數(shù)都限制在大專以上的學(xué)歷，這對(duì)中職畢業(yè)生來(lái)說(shuō)只能望而興嘆。

（四）視野相對(duì)狹窄，缺乏創(chuàng)新

中職畢業(yè)生提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的指數(shù)在哪里？這恐怕是管理者應(yīng)該也是必須要思考研究的一個(gè)重要課題。筆者認(rèn)為，要提高中職學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)指數(shù)，必須打破中職與高職的界限，使中職與高職有機(jī)融合起來(lái)，使中職成為高職的一個(gè)重要入口，使高職成為中職向上梯度發(fā)展的目標(biāo)，進(jìn)而自然提升中職學(xué)生市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)指數(shù)，這樣，既能夠滿足中職學(xué)生讀大學(xué)的愿望，又保證高職學(xué)校招生人數(shù)。目前，大多數(shù)的山區(qū)中職學(xué)校仍然處在“本土開發(fā)本土使用”的初級(jí)產(chǎn)品階段，這無(wú)形中又減少自身的亮點(diǎn)。

（五）師資隊(duì)伍力量有待提高，新式專業(yè)技術(shù)人才不足

原有的傳統(tǒng)專業(yè)技術(shù)由于市場(chǎng)針對(duì)性不強(qiáng)，已經(jīng)逐漸被市場(chǎng)淘汰，如傳統(tǒng)的“游擊戰(zhàn)”式的家電維修，摩修，無(wú)線電維修等熱門專業(yè)，市場(chǎng)用人少且接近飽和。的確，隨著這些行業(yè)的迅猛發(fā)展，行業(yè)部門大都已經(jīng)擁有專業(yè)化的售后服務(wù)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)，隨著科技的提升，相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)也想方設(shè)法降低制造成本，產(chǎn)品價(jià)格較便宜，“新三年舊三年縫縫補(bǔ)補(bǔ)又三年”的家電維修的時(shí)代也宣告終結(jié)。所以，對(duì)中職學(xué)校而言，引進(jìn)新式專業(yè)技術(shù)人才勢(shì)在必行。

二、農(nóng)村中職教育對(duì)策及落實(shí)

（一）以相關(guān)政策為依托，加大投入力度

不但要完善教學(xué)設(shè)施的功能，還要?jiǎng)?chuàng)新性為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境;打造具有深度又美麗的“后花園”，引來(lái)蝴蝶蜜蜂應(yīng)該是必然的。

（二）改變傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)宣傳

時(shí)至今日，人們對(duì)就業(yè)方式價(jià)值觀已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，勞動(dòng)光榮，工種的貴賤之分已經(jīng)逐漸在人們意識(shí)中消除，但向往更高的教育層次仍然是人們深層的主流意識(shí)，導(dǎo)致許多家長(zhǎng)及學(xué)生本身不顧自身的基礎(chǔ)條件（如中考等第很低的學(xué)生）紛紛涌向高中，入到高中后才發(fā)現(xiàn)學(xué)不下去，結(jié)果進(jìn)退維谷，騎虎難下。所以，要改變社會(huì)及人們的傳統(tǒng)觀念就要加強(qiáng)宣傳。觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，觀念改變了，現(xiàn)象也就隨之而改變。

（三）協(xié)調(diào)有關(guān)部門，建立長(zhǎng)久性的實(shí)訓(xùn)基地及保證就業(yè)的底薪制度

建立長(zhǎng)久性的實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生能夠?qū)W到真本領(lǐng)，擁有一技之長(zhǎng)的保障;而保證就業(yè)的底薪制度是中職學(xué)生學(xué)習(xí)基本目標(biāo)。技能有保障了，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，那么家長(zhǎng)學(xué)生的心里就踏實(shí)了，學(xué)?？诒昧?，其形象也就自然而然樹立起來(lái)了。

（四）與高職聯(lián)合辦學(xué)，打造品牌，實(shí)現(xiàn)雙贏

如果把中職辦學(xué)作為學(xué)生發(fā)展的終極目標(biāo)，就會(huì)使辦學(xué)的路徑越走越窄，因?yàn)樵谑袌?chǎng)多元化的今天你考慮不到或做不到的事情別人是會(huì)考慮或做得到的。事實(shí)證明，社會(huì)在進(jìn)步，而人的世界觀也會(huì)隨著社會(huì)的變化而不斷的變化。農(nóng)村中職學(xué)校的辦學(xué)思路也必須具有前瞻性，“2+3”（2年中職+3年高職）及中職的對(duì)接幫扶的“一本大學(xué)”應(yīng)該是很好的發(fā)展模式，現(xiàn)在是進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段，應(yīng)大力發(fā)展。

綜上所述，要把提中高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，不僅要圍繞技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)方式變革、社會(huì)公共服務(wù)要求和扶貧攻堅(jiān)需要，培養(yǎng)大批懷有一技之長(zhǎng)的勞動(dòng)者，而且要讓受教育者牢固樹立敬業(yè)守信、精益求精等職業(yè)精神，讓千千萬(wàn)萬(wàn)擁有較強(qiáng)動(dòng)手和服務(wù)能力的人才進(jìn)入勞動(dòng)大軍，使“中國(guó)制造”更多走向“優(yōu)質(zhì)制造”、“精品制造”，使中國(guó)服務(wù)塑造新優(yōu)勢(shì)、邁上新臺(tái)階。

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作者簡(jiǎn)介：

趙聰，男，1970年12月出生，壯族，籍貫：廣西德?？h;現(xiàn)供職于廣西田林縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校，大學(xué)本科，講師，研究方向：職業(yè)學(xué)校基礎(chǔ)教育。