鄭寧

【摘? 要】生活常規(guī)教育在小班時(shí)期顯得非常重要。幼兒教師也都非常重視從小班起對(duì)幼兒進(jìn)行生活常規(guī)教育，并且采用了多種方法與策略，但往往事倍功半。怎樣才能取得良好的教育效果呢？本文基于小班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律，總結(jié)了提高小班幼兒生活常規(guī)教育的策略：一是組織親子活動(dòng)，滿足幼兒情感需求;二是注重一日活動(dòng)，滲透習(xí)慣養(yǎng)成教育;三是抓住敏感時(shí)期，順應(yīng)發(fā)展規(guī)律。本文所總結(jié)的策略是筆者的經(jīng)驗(yàn)所得，為相關(guān)研究與教育實(shí)踐提供新的思路。

【關(guān)鍵詞】小班幼兒;生活常規(guī)教育;策略

小班時(shí)期是進(jìn)行生活常規(guī)教育的關(guān)鍵期。對(duì)于剛?cè)雸@的幼兒，在進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)要注重幼兒的情感需要、重視在一日生活中滲透常規(guī)教育的內(nèi)容、不能錯(cuò)過幼兒發(fā)展敏感時(shí)期。也就是說，為了有效開展小班幼兒生活常規(guī)教育，我們要重視教育方法的科學(xué)性。幼兒生活常規(guī)教育不可能一蹴而就，我們應(yīng)該堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，使幼兒在一點(diǎn)一滴中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。本文總結(jié)了有效開展小班幼兒生活常規(guī)教育的策略，以期為相關(guān)教育實(shí)踐提供有益的啟示。

一、組織親子活動(dòng)，滿足幼兒情感需求

小班幼兒剛剛?cè)雸@，他們面對(duì)新的環(huán)境常常會(huì)產(chǎn)生焦慮感與緊張感，這樣的情緒情感不利于他們建立安全感，無法激發(fā)他們的全部潛能。為了幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，適應(yīng)新的環(huán)境，與教師建立依戀關(guān)系，我們除了在物質(zhì)環(huán)境方面營(yíng)造溫馨、歡樂、自由的氛圍外，還嘗試開展親子活動(dòng)，讓幼兒的早期撫養(yǎng)人到幼兒園和幼兒一起玩游戲。由于幼兒與早期撫養(yǎng)人大都建立了很好的依戀關(guān)系，因此讓早期撫養(yǎng)人參與到幼兒園生活常規(guī)教育中來，可以使幼兒在游戲中更加自信，并盡快適應(yīng)幼兒園的生活常規(guī)要求，也使幼兒園的活動(dòng)充滿人文關(guān)懷，使幼兒樂于開口表達(dá)，并能積極主動(dòng)地參與游戲活動(dòng)。在幼兒園組織親子活動(dòng)時(shí)，為了保證小班幼兒的安全，地面最好鋪上地墊，要留足游戲的空間，確保室內(nèi)溫度、采光適宜。在游戲時(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)用充滿慈愛的眼神不斷給予幼兒鼓勵(lì)，伸出雙手在一旁保護(hù)，包容幼兒在游戲中的各種失誤甚至錯(cuò)誤行為，培養(yǎng)幼兒的自信心，培養(yǎng)他們大膽表達(dá)的品質(zhì)，以便他們快速養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、注重一日活動(dòng)，滲透習(xí)慣養(yǎng)成教育

“生活即教育”“一日生活皆課程”，對(duì)于小班幼兒來講，他們的生活習(xí)慣常常是在日常的活動(dòng)中自然而然養(yǎng)成的，而不是通過說教實(shí)現(xiàn)的。在平時(shí)的生活中，幼兒經(jīng)常和大人一起上街，碰到認(rèn)識(shí)的人還會(huì)打招呼，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)性發(fā)展。在幼兒園小班區(qū)域活動(dòng)中，我們也可以深入幼兒生活實(shí)際，以他們熟悉的社會(huì)生活為內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，如“坐小車、逛公園”的游戲活動(dòng)，就是從日常生活中幼兒坐著小車逛公園的生活經(jīng)驗(yàn)而來。在游戲中，教師用小車推著幼兒，幼兒要和迎面走來的人們打招呼，或者稱呼叔叔、阿姨，或稱呼爺爺、奶奶，讓他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中提高社交技能，促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。在一日活動(dòng)中，生活活動(dòng)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。如洗手、如廁、喝水等生活活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要途徑。對(duì)于小班幼兒來講，我們應(yīng)該使用直觀、形象的教育手段，如在盥洗室的墻面上張貼洗手的順序圖，在地面上貼上小腳丫引導(dǎo)幼兒排隊(duì)喝水等。

三、抓住敏感時(shí)期，順應(yīng)發(fā)展規(guī)律

有關(guān)教育家、學(xué)者經(jīng)過研究認(rèn)為幼兒時(shí)期有很多發(fā)展關(guān)鍵期、敏感期，在這樣的時(shí)間段內(nèi)，幼兒會(huì)對(duì)特定的事物特別感興趣，“內(nèi)心會(huì)有一股無法遏止的動(dòng)力”，此時(shí)他們的“吸收能力”非平時(shí)能比，抓住幼兒關(guān)鍵期或敏感期進(jìn)行良好行為習(xí)慣培養(yǎng)，將對(duì)他們今后的一生產(chǎn)生重要的影響，而且其效果會(huì)事半功倍。如在嬰幼兒時(shí)期，幼兒會(huì)經(jīng)歷秩序敏感期、細(xì)節(jié)敏感期，到了幼兒園時(shí)期他們還會(huì)經(jīng)歷語言發(fā)展敏感期及動(dòng)作敏感發(fā)展期。對(duì)于小班幼兒來講，我們要抓住他們的發(fā)展關(guān)鍵期、敏感期，進(jìn)行各種訓(xùn)練。以動(dòng)作發(fā)展敏感期為例，為了培養(yǎng)幼兒手部的動(dòng)作發(fā)展，促進(jìn)他們手眼協(xié)調(diào)能力的提高，我們可以專門創(chuàng)設(shè)“生活區(qū)”在這里投放恰當(dāng)?shù)挠螒虿牧?，引?dǎo)幼兒做各種抓握夾等動(dòng)作，一方面增強(qiáng)小手肌肉力量，另一方面增強(qiáng)其手指的靈活性、手眼協(xié)調(diào)性等。如有的教師在生活區(qū)投放了筷子、珠子、橡皮、小碗、小瓶等游戲材料，引導(dǎo)幼兒用筷子把不同形狀的物體放進(jìn)不同的容器，看誰夾得快、掉得少。又如為了促進(jìn)小班幼兒語言發(fā)展，我們要采取多種策略激發(fā)幼兒口語表達(dá)的愿望，教給幼兒唱兒歌、閱讀繪本、參與繪本游戲活動(dòng)等都可以激發(fā)幼兒表達(dá)的興趣，而且繪本游戲活動(dòng)還會(huì)給幼兒帶來大量口語表達(dá)的機(jī)會(huì)。

好習(xí)慣益終身，這其中的道理不言而喻。幼兒時(shí)期是良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期。在小班階段，幼兒重點(diǎn)要接受生活常規(guī)教育，以形成良好的生活習(xí)慣，順利適應(yīng)幼兒園集體生活，為他們其他方面的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。為了提高小班幼兒生活常規(guī)教育的質(zhì)量，本文提出了一系列重要舉措，符合小班幼兒身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)，可以有效促進(jìn)小班幼兒健康成長(zhǎng)及常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]王燕.小班幼兒生活常規(guī)教育的現(xiàn)狀分析.贏未來，2017（03）.