白瑪卓嘎

【摘? 要】“不憤不啟，不悱不發(fā)”，這一原則已經(jīng)在大量的教學(xué)實踐研究活動中得到了證明。從其本質(zhì)來看，這一原則實際上強(qiáng)調(diào)了引導(dǎo)與啟發(fā)對于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要性?；谶@一要求，啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用價值逐漸凸顯出來。因此，筆者將以高中語文教學(xué)為例，談一談應(yīng)該如何在教學(xué)活動中組織開展啟發(fā)式教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中;語文教學(xué);啟發(fā)式教學(xué);教學(xué)策略

引言

簡單來說，啟發(fā)式教學(xué)主要是指教師以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，靈活應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考、主動探究，從而使其全身心投入到學(xué)習(xí)活動中，并最終提高自身學(xué)習(xí)效果的教學(xué)模式。不難發(fā)現(xiàn)，在這種教學(xué)模式中，提倡以學(xué)生為中心組織開展教學(xué)活動，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的理解與尊重。而這種理念與當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢無疑是十分一致的。從實際的教學(xué)情況來看，啟發(fā)式教學(xué)不僅是一種教學(xué)手段，更是一種十分重要的教學(xué)指導(dǎo)思想。因此，在組織高中語文教學(xué)活動時，教師應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo)，并以此為基礎(chǔ)實施更加具有針對性的教學(xué)策略。同時，教師應(yīng)不斷對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化與完善。只有這樣，才能使啟發(fā)式教學(xué)模式的應(yīng)用價值逐漸發(fā)揮出來，從而促進(jìn)高中語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.利用情境激活思維

毋庸置疑，在啟發(fā)式教學(xué)活動中，學(xué)生的思維活躍程度會在極大程度上影響最終的學(xué)習(xí)效果。而為了激活學(xué)生的思維，教師應(yīng)該通過恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的積極性。只有這樣，才能使學(xué)生更加樂于在學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考。為此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。借助教學(xué)情境，能夠使教學(xué)內(nèi)容以一種更加直觀與生動的方式呈現(xiàn)出來，從而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中。也只有這樣，才能為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

以《林黛玉進(jìn)賈府》為例，這篇課文節(jié)選自《紅樓夢》第3回，主要描述了林黛玉離開家之后，第一次來到賈府時的情形。文章主要以林黛玉的視角描寫了賈府主要人物及其之間的關(guān)系，并重點(diǎn)描繪了賈府中的房屋擺設(shè)、建筑結(jié)構(gòu)。而本文也是進(jìn)一步展開故事的精華之筆。從原著內(nèi)容來看，賈府的人物關(guān)系是十分復(fù)雜的，而且賈府的建筑結(jié)構(gòu)與房屋擺設(shè)與學(xué)生的實際生活存在較大的差異，所以學(xué)生對其中的很多內(nèi)容并不了解，這對于學(xué)生的文本理解來說無疑會產(chǎn)生一定的阻礙作用。于是，根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)，我利用多媒體播放了87版電視劇《紅樓夢》中“林黛玉進(jìn)賈府”的視頻片段。這部電視劇基本忠實于原著，所以對《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章的內(nèi)容進(jìn)行了極大程度的還原。最終，借助電視劇這種學(xué)生十分熟悉和喜歡的形式，不但有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且使學(xué)生對這篇課文的內(nèi)容有了比較直觀的認(rèn)識。由此可見，在啟發(fā)式教學(xué)中，教學(xué)情境的輔助作用是十分重要的。

2.突出學(xué)生主體地位

正如前文所述，啟發(fā)式教學(xué)提倡以學(xué)生為中心組織開展教學(xué)活動，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的理解與尊重。而這一理念實際上就是要求教師要充分重視學(xué)生的課堂主體地位。而為了使學(xué)生的課堂主體作用得到充分的發(fā)揮，一個十分有效的途徑就是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識探索的全過程。為此，教師可以組織學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行一些自主性的探究，并以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些交流討論。同時，為了對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，教師可以結(jié)合文本內(nèi)容提出一些具體的問題。這樣一來，不但可以充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，而且可以使學(xué)生的探究活動有的放矢，從而取得更加理想的學(xué)習(xí)效果。

3.完善多元教學(xué)評價

在啟發(fā)式教學(xué)活動中，教學(xué)評價是一個十分重要的環(huán)節(jié)。所謂教學(xué)評價，主要是指對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的現(xiàn)實或者潛在價值作出判斷的過程。通過及時有效的教學(xué)評價，能夠進(jìn)一步對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行完善。而在當(dāng)前的教育背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式已經(jīng)不再適用。為此，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的理念與原則組織開展多元化的教學(xué)評價。只有這樣，才能使這一環(huán)節(jié)的積極作用充分發(fā)揮出來，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在組織本班的啟發(fā)式教學(xué)活動時，為了實施多元化的教學(xué)評價模式，我通常會注意以下幾方面的問題：第一，評價主體多元化。在啟發(fā)式教學(xué)中，學(xué)生的課堂主體作用應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)全過程中，所以在教學(xué)評價中，我會組織學(xué)生發(fā)表自己的意見。在這一過程中，學(xué)生可以針對自己的學(xué)習(xí)活動以及教師的教學(xué)活動組織過程進(jìn)行評價，最后，我會將學(xué)生的意見進(jìn)行匯總，并對一些普遍性的問題進(jìn)行改進(jìn)。第二，評價內(nèi)容多元化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中僅僅關(guān)注成績。為了解決這一問題，我會將評價的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)活動的全過程中。如學(xué)生的學(xué)習(xí)意志、在交流討論過程中的積極性、在問題發(fā)言時的思維發(fā)散程度等，都是我關(guān)注的重點(diǎn)。第三，評價方式多元化。評價的方式是多種多樣的。其中，激勵性的教學(xué)評價模式無疑十分符合中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，通過激勵性的評價，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而為之后的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造良好的前提條件。

4.優(yōu)化課后練習(xí)方式

實施啟發(fā)式教學(xué)的直接目的，就是為了促進(jìn)學(xué)生的知識理解與能力的發(fā)展。在實際的教學(xué)活動中，學(xué)生在課堂中接受的知識通常是比較瑣碎的。而為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識的內(nèi)化，教師應(yīng)充分重視課后練習(xí)的作用。在組織課后練習(xí)活動時，教師要根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采用更加多樣化的練習(xí)方式，從而更好地鞏固學(xué)生的知識理解。

在《鴻門宴》這篇課文中，最重要的教學(xué)目標(biāo)包括兩個方面的內(nèi)容，一是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)實詞、虛詞以及特殊句式的積累，二是引導(dǎo)學(xué)生分析文中的主要人物形象。同時，從文章特點(diǎn)來看，這篇根據(jù)真實歷史事件撰寫的文章具有較強(qiáng)的故事性。于是，我組織學(xué)生進(jìn)行了角色扮演的練習(xí)活動。首先，我按照報名學(xué)生的特點(diǎn)給其分配了文中的主要角色。接著，學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)知識進(jìn)一步了解了文章內(nèi)容，并熟練記憶了角色語言。最終，通過這種形式的練習(xí)活動，不但使學(xué)生在真實的情境中對實詞、虛詞、特殊句式等語言知識以及人物形象有了一定的了解，而且增強(qiáng)了課后練習(xí)的趣味性。

總結(jié)來說，在當(dāng)前的高中語文教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)是一種極具應(yīng)用價值的教學(xué)模式。因此，教師應(yīng)對啟發(fā)式教學(xué)的理念進(jìn)行更加準(zhǔn)確的理解，并將其滲透于教學(xué)活動的全過程，只有這樣，才能循序漸進(jìn)促進(jìn)高中語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

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