摘要：英語(yǔ)課程兼具工具性和人文性的雙重特點(diǎn)，在教學(xué)中發(fā)揮著塑造學(xué)生語(yǔ)言能力、思維能力和思想品德的重要作用。針對(duì)目前英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀及不足，將思政教育融入英語(yǔ)課堂有其必要性和深遠(yuǎn)意義。從實(shí)際情況出發(fā)，提出可行性的思政課堂建設(shè)策略，以期在英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)提高學(xué)生的思政水平，達(dá)到立德樹(shù)人的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課程;思政教育;課堂教學(xué);學(xué)生

中圖分類號(hào)：G633.41 ????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

學(xué)校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能，還應(yīng)提高學(xué)生的思想品德、政治素養(yǎng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義型人才。每一門課程都應(yīng)承擔(dān)起立德樹(shù)人的責(zé)任，使課程間協(xié)同配合，形成一個(gè)良好的思政教學(xué)環(huán)境。英語(yǔ)作為目前學(xué)生的主要課程之一，教學(xué)中涉及到的外國(guó)人文較多，向?qū)W生傳遞西方的意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀念，在一定程度上不利于培養(yǎng)合格的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者。因此在英語(yǔ)課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)的同時(shí)，接受思想政治教育的熏陶，有利于知識(shí)學(xué)習(xí)和道德培養(yǎng)二者相輔相成，從而發(fā)揮英語(yǔ)教書(shū)育人作用的實(shí)效性。

1英語(yǔ)課程思政教育課堂教學(xué)的必要性

隨著社會(huì)開(kāi)放程度的不斷加深和全球化的發(fā)展，來(lái)自西方及其他國(guó)家的文化思想逐漸滲透進(jìn)我國(guó)文化中，一些不良的思想正嚴(yán)重侵害著我國(guó)青少年的身心健康。廣大學(xué)生處于身心發(fā)展階段，思想尚不成熟，且缺少一定的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)日常接觸到的大量信息難以辨別是非。而英語(yǔ)課程中多以西方文化為教學(xué)內(nèi)容，英語(yǔ)教材中的課文大多都是介紹西方的風(fēng)土人情，所涉及到的本國(guó)文化少之又少，難免對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生影響。因此，在英語(yǔ)課程中加入思政教育是現(xiàn)實(shí)所必需的，具有急迫性與必要性。在思政教育中學(xué)生宣揚(yáng)本民族的優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信與民族認(rèn)同感，提高學(xué)生明辨是非的能力。

2英語(yǔ)課程思政教育課堂教學(xué)的意義

2.1有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人

學(xué)好思政知識(shí)有利于為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人，源源不斷的為國(guó)家建設(shè)輸送高質(zhì)量的、思想堅(jiān)定的建設(shè)者。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類的學(xué)科，是與其他國(guó)家溝通交流的工具，應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生正確的思想認(rèn)知的責(zé)任。只有在學(xué)好英語(yǔ)并有正確的政治思想立場(chǎng)的基礎(chǔ)上才能夠讓中華民族的文化走出去，發(fā)揚(yáng)中國(guó)精神。

2.2有利于塑造學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀

將英語(yǔ)課程與思政教育有機(jī)結(jié)合，能夠體現(xiàn)教學(xué)中育德樹(shù)人的重要目標(biāo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀。在英語(yǔ)的日常學(xué)習(xí)中，教師不僅應(yīng)向?qū)W生傳授基本的英語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)言技能，還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，教會(huì)學(xué)生辨別是非、始終堅(jiān)持主流思想的能力，幫助學(xué)生塑造民族文化自信和認(rèn)同感。

2.3有利于實(shí)現(xiàn)“三全育人”的新目標(biāo)

英語(yǔ)課程思政教育課堂的開(kāi)展有利于貫徹全員育人、全程育人、全方位育人的重要指導(dǎo)思想。將英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出思想政治教育，是新時(shí)期對(duì)課堂教學(xué)的新要求。教師應(yīng)增強(qiáng)思政教學(xué)的相關(guān)意識(shí)，切實(shí)踐行三全育人的工作策略，利用課堂中的有利時(shí)機(jī)緊抓思想政治教育工作。英語(yǔ)課程思政教育課堂從某種程度上還有利于提高教師的思政教學(xué)能力和德育的基本素養(yǎng)，從而確保將三全育人應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，培訓(xùn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

3英語(yǔ)課程思政教育課堂教學(xué)的策略

3.1提高英語(yǔ)教師的思政教學(xué)能力

英語(yǔ)教師思政教學(xué)能力的高低直接影響到教學(xué)的有效性和實(shí)效性，因此注重英語(yǔ)教師的思政教學(xué)能力是確保思政教育順利開(kāi)展的關(guān)鍵內(nèi)容。首先，教師應(yīng)從思想層面上對(duì)思政教育有足夠清晰的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到其重要性，促進(jìn)英語(yǔ)教師思政工作的主動(dòng)性。英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)思政教育有明確的認(rèn)知和把握，認(rèn)識(shí)到思政教育學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)間的關(guān)系，明白思政教學(xué)有利于提升學(xué)生的思想性和人文性的積極意義。其次，應(yīng)提升英語(yǔ)教師的實(shí)際教學(xué)能力，學(xué)?？梢越M織思政課的教師多與英語(yǔ)教師溝通交流，幫助英語(yǔ)教師梳理思政教學(xué)內(nèi)容的框架、基本理論知識(shí)和邏輯內(nèi)涵，提升教師的思想政治文化素養(yǎng)。同時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)學(xué)會(huì)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)體差異進(jìn)行有針對(duì)性的思想政治教育工作，不僅要掌握學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平，還應(yīng)深入了解學(xué)生的思想政治動(dòng)態(tài)，情感和價(jià)值觀的發(fā)展，適時(shí)調(diào)整思政教育方案，提高思政工作的針對(duì)性。此外，教師應(yīng)提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和思政教學(xué)內(nèi)容合理分配并能有機(jī)結(jié)合在一起。將思政教育內(nèi)容融入英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在潛移默化中達(dá)到教學(xué)的目的。

3.2豐富思政教學(xué)資源

英語(yǔ)課堂中的思政教學(xué)資源既包括了教師資源，又包括了教學(xué)內(nèi)容方面的資源，二者缺一不可。具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師資源能夠有力推動(dòng)英語(yǔ)課程思政教育課堂教學(xué)模式的開(kāi)展。學(xué)校可以聯(lián)合思想政治教師、英語(yǔ)教師、專家學(xué)者、學(xué)生代表等群體，組成一個(gè)研討小組，對(duì)英語(yǔ)課程思政教學(xué)進(jìn)行教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，并以英語(yǔ)教材和學(xué)生的發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材中涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，尋找能夠拓展進(jìn)行思政教育的內(nèi)容并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)英語(yǔ)課程中的思政教育工作有一個(gè)整體的規(guī)劃和把握。同時(shí)，學(xué)校還可以成立一個(gè)教學(xué)評(píng)估小組，由督導(dǎo)專家任職，對(duì)教師的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行分析評(píng)估，幫助英語(yǔ)教師對(duì)思政教學(xué)內(nèi)容的合理性和目的性進(jìn)行把握和分析，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容中不足的部分，以符合學(xué)生的思政培養(yǎng)策略。其次，英語(yǔ)課程思政教育的內(nèi)容應(yīng)充分貼合學(xué)生的意愿，在教學(xué)設(shè)計(jì)和內(nèi)容選定的過(guò)程中，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的思政和情感需求，選取學(xué)生感興趣并且和生活息息相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行拓展。在整合教學(xué)資源的環(huán)節(jié)，應(yīng)盡量形成完整的英語(yǔ)課程思政教育課堂教學(xué)體系，深入發(fā)掘英語(yǔ)教學(xué)中的思政教育知識(shí)點(diǎn)。除日常的課堂教學(xué)外，還可以發(fā)揮其他形式活動(dòng)的優(yōu)越性，例如英語(yǔ)演講、主題報(bào)告、網(wǎng)上課程等多種形式的教學(xué)資源，提高英語(yǔ)課堂中思政教學(xué)的質(zhì)量和教師教學(xué)水平。

3.3完善英語(yǔ)課程思政教育評(píng)價(jià)體系

英語(yǔ)課程思政教育課堂教學(xué)模式需要強(qiáng)有力的制度作為支撐，建立健全的評(píng)價(jià)體系有利于及時(shí)反饋英語(yǔ)課堂中思政教育的情況，并在一定程度上對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行思政工作起到督促作用。在評(píng)價(jià)體系中應(yīng)對(duì)教師思政工作有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識(shí)兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)小組由督導(dǎo)專家、思政課教師、學(xué)生和英語(yǔ)教師組成，采用多種形式的自評(píng)和互評(píng)，從多方位全面考察思政教學(xué)成果。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識(shí)的評(píng)價(jià)，可以由教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)組成，利用考試、小組作業(yè)、課題研究成果等不同形式進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，主要考察內(nèi)容可分為學(xué)生的思想道德水平、基本政治素養(yǎng)、民族文化認(rèn)同感等。此外，針對(duì)學(xué)校思政教育的學(xué)習(xí)情況可以建立相關(guān)學(xué)生檔案，記錄學(xué)生每一次的考核成績(jī)并在學(xué)期進(jìn)行總結(jié)，在此基礎(chǔ)上調(diào)整下一學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，起到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識(shí)的作用，從而提高英語(yǔ)課程思政教育課堂教學(xué)的有效性，達(dá)到思政教育樹(shù)德育人的目的。

4總結(jié)

英語(yǔ)課程作為目前各校的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)應(yīng)承擔(dān)起塑造學(xué)生良好思想道德觀念，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的責(zé)任與義務(wù)。面對(duì)西方意識(shí)形態(tài)和不良信息的侵害，英語(yǔ)教學(xué)與思政教學(xué)相融合具有相當(dāng)大的必要性，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展和學(xué)生能力培養(yǎng)方面具有深遠(yuǎn)意義。在英語(yǔ)課程思政教育課堂教學(xué)模式的建設(shè)中，應(yīng)提高英語(yǔ)教師的思政教學(xué)能力，補(bǔ)充教學(xué)資源，完善英語(yǔ)課程思政教育評(píng)價(jià)體系，從而使學(xué)生的知識(shí)技能和德育水平同時(shí)發(fā)展進(jìn)步，傳承中華民族優(yōu)秀的文化，彰顯學(xué)校教書(shū)育人的目標(biāo)，為國(guó)家培養(yǎng)思想政治堅(jiān)定的社會(huì)主義接班人。

基金項(xiàng)目：2019年度南陽(yáng)市軟科學(xué)立項(xiàng)課題“我市高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究”（項(xiàng)目編號(hào)RKX037）階段性研究成果;2019年度南陽(yáng)師范學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目“我校大學(xué)英語(yǔ)分類教學(xué)的改革與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2019-JXYJYB-10）階段性研究成果;2019年度南陽(yáng)師范學(xué)院本科一流課程“大學(xué)英語(yǔ)讀寫1”（課程編號(hào)：2019-YLKC-053）階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：張蜜（1990.10-）女，蒙古族，河南南陽(yáng)人，碩士，南陽(yáng)師范學(xué)院助教，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫秀麗.英語(yǔ)專業(yè)課程思政教育教學(xué)研究 ——以"中國(guó)文化"課程為例[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2020（06）：16-17.

[2]劉保玲."課程思政"改革背景下的高職英語(yǔ)教學(xué)中的思政教育新探[J].公關(guān)世界，2020（12）：138-141.