黃偉斌

摘要：近幾年，技工院校機(jī)械制造類專業(yè)招生人數(shù)逐漸減少，很多學(xué)校都面臨“招生難”的困境。筆者對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行了系統(tǒng)的調(diào)查，從招生渠道、生源質(zhì)量、企業(yè)用人機(jī)制、學(xué)校的培養(yǎng)模式方面分析并找出原因，從招生宣傳工作、專業(yè)課程改革、校企合作、分層次教學(xué)、精準(zhǔn)培養(yǎng)四個(gè)方面提出了有針對(duì)性的解決措施。

關(guān)鍵詞：工院校;招生;企業(yè)

中圖分類號(hào)：G712 ????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

我國(guó)要實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造2025”，全面提升中國(guó)制造業(yè)發(fā)展質(zhì)量和水平，離不開一支高素質(zhì)、高水平的技能人才隊(duì)伍。我國(guó)培養(yǎng)技能型人才的任務(wù)主要由技工學(xué)校、技師學(xué)院和中等、高等職業(yè)學(xué)校來(lái)完成。其中，技工院校的機(jī)械制造類專業(yè)的招生人數(shù)呈快速縮減的狀態(tài)。我們必須正視這種現(xiàn)象，對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的分析，找出問題原因的著力點(diǎn)，有針對(duì)性的尋求解決措施，或許會(huì)改變目前的困境。

1造成招生人數(shù)減少的原因

技校招生人數(shù)減少的現(xiàn)象形成既有作為外因的社會(huì)因素也有作為內(nèi)因的自身因素。以下是筆者經(jīng)過調(diào)查和多年教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的較為突出的幾個(gè)原因：

1.1招生渠道單一

我國(guó)的職業(yè)教育管理體系分為兩大部分，一是由人社部門管轄的技工學(xué)校和技師學(xué)院，二是教育部門管轄的中職、高職學(xué)校。教育部門同時(shí)管轄著初中、中職和高職，為了保護(hù)本系統(tǒng)內(nèi)的招生和發(fā)展，會(huì)優(yōu)先考慮保證中職、高職的生源。各地教育局會(huì)向各中學(xué)下達(dá)招生指標(biāo)，各班主任會(huì)積極推薦學(xué)習(xí)成績(jī)不高的學(xué)生到當(dāng)?shù)刂新殞W(xué)校報(bào)名，有的班主任會(huì)直接替學(xué)生報(bào)名，不推薦學(xué)生報(bào)考技工院校，不允許技工院校到中學(xué)進(jìn)行宣傳招生。技工院校只能自主招生，依靠本校教師向親戚朋友宣傳招生，依靠在校生和畢業(yè)生進(jìn)行招生，在招生形式和渠道上，相比職業(yè)學(xué)校明顯處于劣勢(shì)，直接影響技工院校的招生數(shù)量。

1.2生源文化程度較低

技工院校主要招生來(lái)源是中考分?jǐn)?shù)達(dá)不到高中錄取分?jǐn)?shù)線的初中畢業(yè)生，在這部分學(xué)生中，成績(jī)略高一些的學(xué)生，無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)生本人還是希望能有機(jī)會(huì)讀大學(xué)，獲得?？苹虮究茖W(xué)歷，所以大多會(huì)選擇報(bào)考職業(yè)院校的3+4本科、3+2專科和五年一貫制?？?，報(bào)考后沒錄取的還會(huì)選擇上“春考班”繼續(xù)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。剩下的學(xué)生多數(shù)中考成績(jī)?cè)?00分以下，不僅基礎(chǔ)文化程度低，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，還不乏一些“問題”學(xué)生，技工院校的招生對(duì)象主要是這部分學(xué)生。這些學(xué)生入校后，學(xué)校要把大量的精力要用在改變學(xué)生的行為習(xí)慣、樹立正確的三觀、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣上，文化程度低確實(shí)給學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)理論課程帶來(lái)很大的難度。由于招生人數(shù)少，技工院校對(duì)每一個(gè)招進(jìn)來(lái)的學(xué)生都很珍惜，即使學(xué)習(xí)成績(jī)差也不太會(huì)影響畢業(yè)，學(xué)校擔(dān)心學(xué)生畢不了業(yè)會(huì)影響后續(xù)的招生工作。學(xué)生知道學(xué)好學(xué)差都能畢業(yè)，會(huì)更加無(wú)所顧忌，越發(fā)不重視學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，造成畢業(yè)生質(zhì)量下降，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)，在生源緊張的環(huán)境下，社會(huì)聲譽(yù)不佳的技校招生只會(huì)更加困難。

1.3企業(yè)的用人機(jī)制落后

任何一個(gè)企業(yè)都期望長(zhǎng)期、持續(xù)、健康、穩(wěn)定的發(fā)展，但是有很多企業(yè)的用人機(jī)制落后，常常因?yàn)闆]有處理好人才管理工作而造成員工工作積極性不高，跳槽離職率高，給企業(yè)的發(fā)展帶來(lái)不利因素，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)就業(yè)不理想，從而影響本專業(yè)的招生。以日照市為例，通過調(diào)查往屆畢業(yè)生得知，學(xué)生就業(yè)三年內(nèi)離職的主要原因是：一是工作時(shí)間長(zhǎng)，每班次工作時(shí)間為10-12小時(shí)，沒有休息日，請(qǐng)假休息一天就少一天的錢，雖然月收入能達(dá)到5000元以上，但這是靠加班獲得的;二是企業(yè)的地址大多是在開發(fā)區(qū)、工業(yè)園，地處城市郊區(qū)的位置，缺少餐飲、影視、KTV等適合青年人消費(fèi)休閑的場(chǎng)所，學(xué)生缺少娛樂休閑活動(dòng)，感覺工作生活沒有樂趣。有的單位住宿條件不好、沒有職工食堂或有食堂但伙食不好，也是造成學(xué)生“幸福指數(shù)”不高而離職的原因;三是有些企業(yè)由于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈或產(chǎn)品訂單有規(guī)律性，訂單多時(shí)大量招工，訂單少時(shí)就裁員或放假，很多員工在放假時(shí)的工資低于省最低工資標(biāo)準(zhǔn)或沒有工資，時(shí)間久了，員工就會(huì)辭職另謀工作。長(zhǎng)此以往，使大部分年輕員工養(yǎng)成了在一個(gè)企業(yè)“干不住”的習(xí)慣，工資收入減少時(shí)會(huì)主動(dòng)辭職，另謀高就。種種原因，呈現(xiàn)出來(lái)一種不理想的就業(yè)現(xiàn)狀，就是機(jī)械制造類的畢業(yè)生就業(yè)不穩(wěn)定、收入不高、工作時(shí)間長(zhǎng)、單位比較偏，這些評(píng)價(jià)和輿論會(huì)直接影響招生工作。

1.4學(xué)校的培養(yǎng)模式不能適應(yīng)市場(chǎng)需求

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，部分技工院校不能快速轉(zhuǎn)變思想，與時(shí)俱進(jìn)，跟上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐。主要表現(xiàn)在：專業(yè)設(shè)置多年不更新調(diào)整，培養(yǎng)模式仍然是理論課加實(shí)習(xí)課，與企業(yè)完全脫節(jié);校企合作停留在書面協(xié)議上，學(xué)生沒有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷;指導(dǎo)教師也是從大學(xué)校園到技校課堂，也缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，技能水平不高，實(shí)訓(xùn)設(shè)備儀器常年不更新，設(shè)備型號(hào)過時(shí)，故障率高，教學(xué)質(zhì)量不高，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不適應(yīng)工廠的生產(chǎn)模式并且競(jìng)爭(zhēng)力差，整體水平較低，就業(yè)難，學(xué)校的聲譽(yù)也會(huì)下降，從而影響學(xué)校的招生吸引力。

2擺脫招生人數(shù)減少的對(duì)策

技工院校面臨的招生渠道單一，生源質(zhì)量下降，企業(yè)的用工制度落后等現(xiàn)象，都屬于客觀的外部原因，短時(shí)間內(nèi)是無(wú)法改變的，學(xué)校只有面對(duì)現(xiàn)實(shí)，適時(shí)做出調(diào)整，積極面對(duì)，尋找對(duì)策。具體可以從以下幾個(gè)方面著手：

2.1積極做好招生宣傳工作

充分利用學(xué)校官方網(wǎng)站、公眾號(hào)、微信群等新媒體，宣傳學(xué)校的辦學(xué)特色、專業(yè)特點(diǎn)、優(yōu)秀畢業(yè)生事跡、就業(yè)前景等宣傳資料和視頻，讓更多的學(xué)生和家長(zhǎng)了解技工學(xué)校的性質(zhì)和專業(yè)特點(diǎn)，能為自己做出正確的升學(xué)選擇。學(xué)校在每年的秋季或春季組織一次開放周活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)到學(xué)校參觀體驗(yàn)，學(xué)生自由參觀在校生的理論課堂和實(shí)訓(xùn)課堂，近距離觀看機(jī)床加工零件的過程，各觀看點(diǎn)配備教師和學(xué)生志愿者，為家長(zhǎng)和學(xué)生答疑解惑，目的是讓學(xué)生更多的了解專業(yè)特點(diǎn)和將來(lái)的工作，使學(xué)生在報(bào)志愿選專業(yè)時(shí)不至于盲目隨從，避免因選擇了自己沒興趣的專業(yè)而造成日后的退學(xué)或厭學(xué)，也為國(guó)家節(jié)約了教育資源。

2.2專業(yè)課程改革

學(xué)校培養(yǎng)的對(duì)象變了，自然要調(diào)整人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行專業(yè)課程改革。技工學(xué)校近些年招收的初中畢業(yè)生大部分基礎(chǔ)文化程度低，理論學(xué)習(xí)能力差，相比而言，大多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)操作的興趣要高一些，動(dòng)手能力要比動(dòng)腦能力強(qiáng)一些，針對(duì)學(xué)生的這種特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)因材施教，專業(yè)課程必須進(jìn)行改革，應(yīng)本著“知識(shí)夠用”、“技能過硬”的原則，應(yīng)積極推廣一體化教學(xué)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，組織編寫適應(yīng)本校學(xué)情的校本教材，完成工作任務(wù)要用到哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就學(xué)哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，其他的知識(shí)內(nèi)容只做一般性了解和介紹。工作任務(wù)的確定由學(xué)校和企業(yè)共同研討確定，既遵循國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，又貼近實(shí)際的產(chǎn)品特征要求，使任務(wù)的學(xué)習(xí)過程盡量等同于企業(yè)的生產(chǎn)過程。只有這樣，才會(huì)盡可能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，恢復(fù)逐漸喪失的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能成為企業(yè)需求的技能型人才，畢業(yè)生的質(zhì)量高了，是最有說服力的招生宣傳，報(bào)考該校的學(xué)生自然就會(huì)多起來(lái)。

2.3深入做好校企合作

技工學(xué)校是為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)工人的，做為學(xué)校和教師，應(yīng)及時(shí)了解企業(yè)對(duì)畢業(yè)生職業(yè)能力的要求有哪些變化，才能有針對(duì)性的調(diào)整人才培養(yǎng)方案。學(xué)校和企業(yè)之間應(yīng)深入開展“工學(xué)交替”、“頂崗實(shí)習(xí)”，讓學(xué)生在校期間得到企業(yè)鍛煉，提前適應(yīng)工作崗位，正式畢業(yè)后走上崗位才能“干得住”。學(xué)校要規(guī)范人才培養(yǎng)方案，將進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間固定，編入學(xué)期授課計(jì)劃，專業(yè)教師跟隨學(xué)生一同進(jìn)入企業(yè)，做好學(xué)生管理工作的同時(shí)學(xué)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)和現(xiàn)場(chǎng)管理等知識(shí)，提高教師的實(shí)踐能力。學(xué)校要對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督管理，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)由企業(yè)帶班師傅和帶隊(duì)教師共同對(duì)實(shí)習(xí)的學(xué)生做出實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)。深入開展“引企入校”，根據(jù)學(xué)校設(shè)備情況，將企業(yè)中適合的產(chǎn)品加工任務(wù)引入學(xué)校，按照企業(yè)生產(chǎn)模式組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)加工，使學(xué)生在學(xué)校里就能體驗(yàn)到工廠的生產(chǎn)模式，企業(yè)節(jié)約用工成本，學(xué)校節(jié)約實(shí)訓(xùn)耗材。“引企入?！钡纳a(chǎn)過程中，由企業(yè)人員主導(dǎo)，按照企業(yè)的管理方式進(jìn)行管理，包括工作時(shí)間、產(chǎn)品進(jìn)度、質(zhì)量控制、7S管理等，使學(xué)生達(dá)到“準(zhǔn)員工”要求，相當(dāng)于把入職培訓(xùn)提前搬到學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行，學(xué)生畢業(yè)后可以直接或盡快頂崗。這些做法有利于學(xué)生盡早進(jìn)行職業(yè)定位，有助于提高學(xué)生對(duì)工作的適應(yīng)性。

2.4分層次教學(xué)、精準(zhǔn)培養(yǎng)

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生到了第四學(xué)期時(shí)，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和專業(yè)興趣會(huì)呈現(xiàn)明顯的分化，并且趨于固定。大體可以分為三部分：一部分同學(xué)是在教師的教育督促下上課能聽講，實(shí)訓(xùn)課題能按要求進(jìn)行，布置的作業(yè)能完成但是積極性不高，這些學(xué)生按照正常教學(xué)進(jìn)度學(xué)習(xí)即可;第二部分同學(xué)是不愿意學(xué)習(xí)，不喜歡本專業(yè)，也明確將來(lái)不會(huì)從事本專業(yè)，對(duì)這部分同學(xué)以不干擾他人和影響教學(xué)秩序?yàn)樵瓌t。第三部分同學(xué)是愿意學(xué)習(xí)的，這些學(xué)生喜歡所學(xué)專業(yè)，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)完規(guī)定課程內(nèi)容還想學(xué)習(xí)更深層的知識(shí)和技能。對(duì)于這部分學(xué)生，學(xué)?？梢砸耘d趣班或社團(tuán)的形式，將他們組織起來(lái)，配備骨干教師，利用課余時(shí)間進(jìn)一步強(qiáng)化理論和操作的學(xué)習(xí)，擴(kuò)充專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的新知識(shí)，學(xué)習(xí)新軟件的使用，堅(jiān)定他們的從業(yè)信心。這部分學(xué)生畢業(yè)時(shí)，重點(diǎn)推薦到規(guī)模大、效益好的企業(yè)，技術(shù)含量高一些的崗位，企業(yè)也會(huì)重視這部分同學(xué)的工作安排和職業(yè)發(fā)展，學(xué)生大多在崗位上有較好的表現(xiàn)和成績(jī)。這對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)有顯著的提高，對(duì)社會(huì)的影響是積極的，會(huì)吸引更多的學(xué)生報(bào)考本專業(yè)。

3結(jié)束語(yǔ)

總之，伴隨著社會(huì)對(duì)技能人才的需求和職業(yè)教育的快速發(fā)展，技工學(xué)校的招生難這一問題，應(yīng)當(dāng)引起全社會(huì)共同關(guān)注與支持。技工教育工作者，應(yīng)進(jìn)一步解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，不斷強(qiáng)化市場(chǎng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，正確面對(duì)困難，盡快破解招生難題，為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)技能人才而努力，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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