趙凌瓊

摘要：在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過創(chuàng)新設(shè)立問題情境，來引發(fā)幼兒數(shù)學(xué)探索一直以來都是非常值得研究的話題。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和興趣，可以通過設(shè)立一些問題情境，達(dá)到快速吸引幼兒注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，將一些抽象的數(shù)學(xué)問題，通過創(chuàng)建有趣的情境的方式展現(xiàn)出來，以有效的化解幼兒對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)沒有學(xué)習(xí)興趣的難題。與此同時(shí)，不但可以開發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)思維，集中注意力，還可以提升學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒的智力開發(fā)。教師如果能有效創(chuàng)建問題情境，可以引發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)問題的探究，大大提升學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}情境;數(shù)學(xué)探究;幼兒數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G610 ????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

創(chuàng)新問題情境必須是結(jié)合教學(xué)環(huán)境以及幼兒心理因材施教。一定要結(jié)合孩子的心理特點(diǎn)，考慮孩子思考問題的方式與成人的不同。能將自己要教學(xué)的內(nèi)容順利融合到孩子平時(shí)接觸最多的問題當(dāng)中來。可以快速的吸引幼兒注意力，使學(xué)習(xí)狀態(tài)更加積極主動(dòng)。這種因數(shù)學(xué)教學(xué)問題而引入的情境方式，不但可以培養(yǎng)孩子良好的思維習(xí)慣，還可以在幼兒未來在面對(duì)其他抽象，枯燥的難題時(shí)活躍思維和變通解決問題。良好的問題情境的建設(shè)，無疑可以大大的提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，是幼兒數(shù)學(xué)教育中非常重要環(huán)節(jié)。

1與生活息息相關(guān)的情境介入

脫離了實(shí)際生活的數(shù)學(xué)教育必然是枯燥無味的，對(duì)于幼兒來講更是如此，老師可以結(jié)合日常生活中的事物事件，巧妙與數(shù)學(xué)問題相結(jié)合，可以讓孩子更容易的接受新鮮而又難懂的數(shù)學(xué)問題。

數(shù)學(xué)可以解決生活中的很多問題，同樣生活中也處處充滿了數(shù)學(xué)知識(shí)和話題，如果老師能夠巧妙的將兩者結(jié)合起來，那無疑可以讓孩子在不知不覺的生活小事中就學(xué)習(xí)到了枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于構(gòu)建孩子的思維模式意義非凡。

比如，我們每天吃飯，每個(gè)孩子都是這個(gè)熟悉的場(chǎng)景的參與者。對(duì)于“吃飯”，每個(gè)孩子都有自己豐富的體驗(yàn)和熟悉的認(rèn)知。在學(xué)習(xí)數(shù)字3或4的時(shí)候，就可以結(jié)合孩子每天飯桌上的所見所聞。比如讓孩子數(shù)數(shù)桌子上一共有幾個(gè)碗，來判斷家里有幾口個(gè)人，鍛煉孩子的手、心、口，配合協(xié)調(diào)能力。讓孩子以后每次看到這些東西，都會(huì)聯(lián)想到數(shù)學(xué)問題。

這些問題情境，既與日常的生活息息相關(guān)，又可以讓孩子輕松的記住數(shù)學(xué)知識(shí)。而問題情境設(shè)立過程中，通過自己的觀察、判斷得到答案，并能夠從中得到之前沒有學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)。與生活息息相關(guān)的情境介入，與因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合讓數(shù)學(xué)變得生動(dòng)充滿趣味，對(duì)孩子數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣愛好有很大的提升。

2貼合孩子興趣愛好的情境介入

結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)與興趣愛好，可以很好的找到介入點(diǎn)，快速吸引孩子注意力的一些事情?！俺浴⑼?、有趣又新鮮的事物……”都可以成為老師教學(xué)過程中的情境介入點(diǎn)，以此為切入點(diǎn)，充分貼合孩子的愛好與特點(diǎn)?？梢钥焖俚奈胶⒆拥淖⒁饬?，讓孩子一下有了興趣和精神氣。

可以布置小葫蘆，通過問題情境來學(xué)習(xí)數(shù)字8，從葫蘆的形狀上學(xué)習(xí)8的“樣子“，給葫蘆涂上五顏六色的顏色上吸引孩子們的注意力，讓孩子加以觀察葫蘆的大小。讓孩子未來看到葫蘆就想到8，想不到8怎么寫時(shí)，就想起了五顏六色的葫蘆。

依次類推，老師還可以拿出勺子，學(xué)習(xí)數(shù)字9和6。通過勺子擺放不同，快速的認(rèn)識(shí)兩個(gè)相似的數(shù)字?？菰锍橄蟮臄?shù)字可能孩子很難記住，但是”勺子“卻是每個(gè)孩子最常見的東西。孩子在吃飯時(shí)就會(huì)加深一次印象。9和6的形狀就能快速的通過孩子們最常見的情境中記住。

老師在后期的教學(xué)過程中，需要在情境介入時(shí)充分考慮并貼合孩子興趣愛好，例如有些寶寶喜歡吃什么水果，來認(rèn)識(shí)顏色;喜歡玩什么玩具來認(rèn)識(shí)形狀等。

3寓教于樂，游戲過程情境介入

寶寶們大多都認(rèn)識(shí)紅綠燈，并熟知通行規(guī)則。老師可以設(shè)置游戲規(guī)則，比如紅、綠燈時(shí)長(zhǎng)。孩子們?cè)谡J(rèn)真參與游戲的過程中，既可以了解并熟知交通規(guī)則，還可以讓其他孩子在游戲時(shí)作為旁觀者一起數(shù)“倒計(jì)時(shí)，幾秒鐘后可以通行，或者禁止通行?！?/p>

需要我們注意的是，老師在“紅綠燈”游戲中，要提前跟孩子們強(qiáng)調(diào)紅綠燈的規(guī)則，以免有孩子因不懂交通規(guī)則，而造成后面“數(shù)字倒數(shù)”不能參與或?qū)W習(xí)。盡量調(diào)動(dòng)其他所有的孩子一起參與“數(shù)秒”，調(diào)動(dòng)大家積極性的同時(shí)，還可以讓一些原本對(duì)數(shù)字不感興趣起的孩子一起參與進(jìn)來。

寓教于樂的形式多種多樣，還可以設(shè)置為：買菜、商場(chǎng)購(gòu)物等游戲形式。通過購(gòu)物，付款，找零，兌換等形式，讓孩子們認(rèn)識(shí)數(shù)字，錢幣以及簡(jiǎn)單的加減數(shù)學(xué)知識(shí)。因?yàn)檫@些形式喜聞樂見，同時(shí)同時(shí)充斥在每個(gè)孩子的生活當(dāng)中。對(duì)于孩子們來講非常容易接受。孩子參與興趣積極，整個(gè)游戲過程中又非常樂于動(dòng)手動(dòng)腦不斷探索發(fā)現(xiàn)。

教師在整個(gè)游戲過程中，需要注意引導(dǎo)，避免孩子只對(duì)游戲角色，游戲道具感興趣，而失去教學(xué)的意義，并通過游戲過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題，及時(shí)的加以完善和調(diào)整。使數(shù)學(xué)教學(xué)既生動(dòng)有趣，又印象深刻的教授給孩子們。

4設(shè)置疑問，準(zhǔn)備問題情境所需環(huán)境

（1）在開始游戲之前，務(wù)必提前準(zhǔn)備好創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境所需材料。

（2）活動(dòng)規(guī)則的設(shè)定，告知幼兒游戲規(guī)則，讓孩子提前進(jìn)入所設(shè)定的問題情境，快速進(jìn)入情境角色。

（3）數(shù)學(xué)問題融入探索時(shí)不能過于生硬，巧妙合適的方式融入問題情境中可以讓孩子更快更好的接受。

在幼兒教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)方式多種多樣，也需要豐富多彩。既要貼敷幼兒的心理和年齡特點(diǎn)，又不能僅側(cè)重情境創(chuàng)設(shè)而忽略數(shù)學(xué)教學(xué)目的。孩子們積極主動(dòng)參與的活動(dòng)氛圍，可以充分的調(diào)動(dòng)孩子的興趣點(diǎn)，讓孩子滿心歡喜的參與其中學(xué)到知識(shí)。讓孩子們從中感受到數(shù)學(xué)的魅力和樂趣，感受到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用性和意義。

在幼兒數(shù)學(xué)教育過程中，一定要保持創(chuàng)新的教學(xué)思路和方法，摒棄刻板僵硬的教學(xué)手段，讓教學(xué)變得有趣化。通過不斷的觀察，嘗試，調(diào)整來不斷地創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，以培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)熱情。