蘇友利 姜新峰

摘 ?要：高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)是保障高等職業(yè)教育質(zhì)量的第一要素。以教育部等發(fā)布的關(guān)于職業(yè)院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)有關(guān)文件精神為依據(jù)，以皖北衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院兼職教師聘用現(xiàn)狀為例，梳理出兼職教師聘用中存在的問(wèn)題：渠道不暢，招聘困難;教法欠缺，能力不足;督導(dǎo)跟不上，效果不明顯;管理不科學(xué)，地位邊緣化等，并提出了建立規(guī)范的兼職教師聘請(qǐng)制度、優(yōu)化兼職教師管理機(jī)制以及健全兼職教師保障機(jī)制等解決兼職教師聘用問(wèn)題的對(duì)策，為衛(wèi)生職業(yè)院校兼職教師的聘用，以及兼職教師隊(duì)伍建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：衛(wèi)生職業(yè)院校;兼職教師;聘用;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G715 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-4437（2020）03-0033-03

一、衛(wèi)生職業(yè)院校兼職教師聘用中存在的問(wèn)題

衛(wèi)生職業(yè)院校的教師既要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，具備較高的教學(xué)水平，又要在醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)上有較強(qiáng)的臨床實(shí)踐能力和豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。這就為衛(wèi)生職業(yè)院校兼職教師的聘任工作指明了方向，但同時(shí)也帶來(lái)了諸多問(wèn)題和困難。

（一）兼職教師聘用渠道不暢，招聘質(zhì)量難以保證

衛(wèi)生職業(yè)院校在聘請(qǐng)兼職教師時(shí)很難聘請(qǐng)到契合院校辦學(xué)目標(biāo)以及專業(yè)人才培養(yǎng)方案的臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、康復(fù)、護(hù)理等專業(yè)高技術(shù)人才。目前聘用兼職教師的渠道主要是各系部與醫(yī)院、疾控中心、藥企等單位通過(guò)熟人介紹聯(lián)系，或者是學(xué)校教務(wù)處與這些單位人事部門或辦公室聯(lián)系，然后填寫外聘兼職教師信息表，了解擬聘用兼職教師的基本情況或簡(jiǎn)歷。這樣聘用兼職教師時(shí)，對(duì)于兼職教師的教學(xué)能力就很難把握，教學(xué)質(zhì)量難以保證。由于醫(yī)院、疾控中心、藥企等單位的工作具有時(shí)間上的不確定性、工作節(jié)奏的緊張性和待遇的優(yōu)越性，衛(wèi)生職業(yè)院校以每節(jié)課幾十元的酬金很難吸引到高級(jí)技術(shù)人才來(lái)校兼職授課。另一方面，這些單位專業(yè)技術(shù)人員外出兼職也受單位規(guī)章制度的約束，單位一般不允許職工外出兼職授課。因?yàn)榧媛毥處熜枰ㄆ谑谡n，時(shí)間上必須要有一定的保障，而固定的授課時(shí)間與原工作時(shí)間上的不確定性之間的矛盾難以解決;高技術(shù)人才是醫(yī)院等企業(yè)生存發(fā)展的有效保障，企業(yè)出于自身發(fā)展考慮因此限制高技術(shù)人才外出兼職。雖然我國(guó)有關(guān)職業(yè)教育法律法規(guī)要求企業(yè)等要為職業(yè)院校聘用兼職教師提供方便，但由于缺乏剛性約束而難以落實(shí)，從而使衛(wèi)生職業(yè)院校外聘兼職教師困難重重。尤其是未經(jīng)單位同意的外出兼職，更使得兼職教師很難保證正常的教學(xué)工作需求，教師更換快，調(diào)停課次數(shù)多，學(xué)生意見(jiàn)大，影響教學(xué)效果。

（二）兼職教師教學(xué)基本功欠缺，學(xué)生認(rèn)可度不高

由于聘用渠道不暢，兼職教師的教學(xué)效果與質(zhì)量難以保障。以皖北衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院為例，在對(duì)兼職教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)測(cè)評(píng)時(shí)，超過(guò)一半的兼職教師不知道高等職業(yè)院校的辦學(xué)目的，這也從側(cè)面反映了兼職教師缺乏對(duì)高職教育的了解。同時(shí)，兼職教師不了解教師職業(yè)規(guī)范，未學(xué)習(xí)過(guò)教育學(xué)與教育心理學(xué)，上課與評(píng)課準(zhǔn)備不充分，請(qǐng)假調(diào)停課與遲到現(xiàn)象常見(jiàn)，臨床實(shí)踐能力雖強(qiáng)但教學(xué)方法欠缺，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，得不到學(xué)生的認(rèn)可。這主要是因?yàn)樾l(wèi)生職業(yè)院校沒(méi)有對(duì)兼職教師進(jìn)行應(yīng)該如何備課，如何上課等最基本的教學(xué)方法與能力培訓(xùn)，更沒(méi)有針對(duì)專業(yè)需求以及學(xué)生職業(yè)發(fā)展等對(duì)兼職教師進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)培訓(xùn)，表現(xiàn)為有些高級(jí)技術(shù)人才雖然腹中有才，但是施展不開(kāi)，應(yīng)了“茶壺里煮餃子倒不出來(lái)”那句俗話。

（三）衛(wèi)生職業(yè)院校管理不科學(xué)，兼職教師地位邊緣化

兼職教師在衛(wèi)生職業(yè)院校中的地位比較尷尬。兼職教師與職業(yè)院校之間成了單純的雇傭和被雇傭的關(guān)系，兼職教師在一定程度上受課時(shí)酬金吸引，很少體現(xiàn)出教書育人的價(jià)值。因缺乏教學(xué)工作成就感，兼職教師往往抱著“臨時(shí)工”的態(tài)度。另外，兼職教師不能像專任教師那樣保證教學(xué)的連續(xù)性，經(jīng)常會(huì)因原單位的工作，如急診手術(shù)、出差等出現(xiàn)請(qǐng)人代課的情況。從學(xué)校角度看，衛(wèi)生職業(yè)院校招聘兼職教師有些是為了保證日常的教學(xué)工作，但也不乏有些就是作為解決師資數(shù)量不足，應(yīng)付教育主管部門檢查和評(píng)估的手段，甚至一些衛(wèi)生職業(yè)院校未從根本上去重視兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題，學(xué)校通常會(huì)把校內(nèi)的資源優(yōu)先提供給專任教師，沒(méi)有真正將兼職教師視為學(xué)校教師隊(duì)伍中的一部分，這也會(huì)導(dǎo)致兼職教師在校內(nèi)地位被邊緣化，這種臨時(shí)態(tài)度、短期觀念的影響使兼職教師很難融入衛(wèi)生職業(yè)院校教師隊(duì)伍這個(gè)群體之中。

（四）教學(xué)督導(dǎo)跟不上，督導(dǎo)效果不明顯

一是院校教學(xué)督導(dǎo)管理體制落后，督導(dǎo)委員會(huì)沒(méi)有相對(duì)的獨(dú)立性，設(shè)置不規(guī)范，對(duì)教師督導(dǎo)不嚴(yán)格。二是督學(xué)缺乏。目前衛(wèi)生職業(yè)院校各級(jí)督學(xué)都面臨著專職少兼職多、年齡結(jié)構(gòu)老化等問(wèn)題，致使督導(dǎo)跟不上，效果不明顯。

二、改進(jìn)兼職教師聘用的對(duì)策

建設(shè)和優(yōu)化兼職教師隊(duì)伍是衛(wèi)生職業(yè)院校提升地位和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一，衛(wèi)生職業(yè)院校要在思想上樹(shù)立新的人才觀和教育觀，統(tǒng)籌兼顧，積極推進(jìn)衛(wèi)生職業(yè)院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。

（一）搭建合作平臺(tái)，唱聘用教師之戲

重視兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，擴(kuò)展兼職教師來(lái)源渠道。第一，通過(guò)與醫(yī)院建立附屬醫(yī)院、非附屬醫(yī)院、教學(xué)醫(yī)院的形式，以及通過(guò)與醫(yī)藥企業(yè)共建實(shí)習(xí)基地的形式，搭建校企合作平臺(tái)。借助平臺(tái)選聘兼職教師，不僅可以促進(jìn)校企合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的人才共享、技術(shù)經(jīng)驗(yàn)共享，而且對(duì)優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和緩解學(xué)校教師資源不足等具有很大的促進(jìn)作用。第二，可以從本科院校聘請(qǐng)兼職教師。本科院校的教師一般在自己的專業(yè)領(lǐng)域都有較深的研究，并且有較強(qiáng)的教學(xué)能力，能夠保證衛(wèi)生職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。第三，可以把行業(yè)主管部門的高級(jí)管理人才聘請(qǐng)到學(xué)校擔(dān)任客座教授。他們能夠?yàn)閷W(xué)生分享更專業(yè)更實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，同時(shí)為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指明方向。這種多渠道的聘用途徑摒棄了傳統(tǒng)的從兄弟院校聘請(qǐng)或熟人介紹聘請(qǐng)的束縛，使兼職教師隊(duì)伍更加多元化，學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)更加有活力。

（二）加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，使兼職教師盡快進(jìn)入角色

學(xué)校的教學(xué)工作與外聘兼職教師平時(shí)的本職工作有很大的不同，特別是從醫(yī)院一線聘請(qǐng)的專業(yè)技術(shù)人員，他們往往對(duì)高職教育理念、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法以及學(xué)校的各種規(guī)章制度等不甚了解，對(duì)高職學(xué)生和高職院校的教材也了解不夠。 因此，為了滿足衛(wèi)生高職院校的教學(xué)需要，充分發(fā)揮外聘兼職教師的專業(yè)特長(zhǎng)，提高教學(xué)水平，有必要對(duì)兼職教師開(kāi)展教學(xué)前的培訓(xùn)與指導(dǎo)，以促進(jìn)兼職教師的角色轉(zhuǎn)變。對(duì)外聘兼職教師的培訓(xùn)要具有短期、及時(shí)以及有針對(duì)性的特點(diǎn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括：一是學(xué)校關(guān)于兼職教師管理的相關(guān)規(guī)定;二是教學(xué)計(jì)劃的制訂，多媒體及課件的使用方法，上課的基本要素、基本環(huán)節(jié)、基本教學(xué)方法等;三是指導(dǎo)和鼓勵(lì)兼職教師多去聽(tīng)課，以彌補(bǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足。通過(guò)崗前培訓(xùn)，讓外聘兼職教師了解學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)以及各種規(guī)章制度，掌握教育和教學(xué)技能，同時(shí)樹(shù)立正確的衛(wèi)生高職院校教育的人才觀、質(zhì)量觀以及教學(xué)觀，使他們快速適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，快速提高教育教學(xué)水平。

（三）完善考評(píng)激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)兼職教師積極性

完善的評(píng)價(jià)考核與激勵(lì)機(jī)制，是提高兼職教師教學(xué)質(zhì)量，穩(wěn)定兼職教師隊(duì)伍的重要保證。衛(wèi)生職業(yè)院校應(yīng)建立和完善兼職教師考核指標(biāo)體系，制定公平合理的課時(shí)酬金標(biāo)準(zhǔn)，充分激發(fā)兼職教師的工作積極性。教學(xué)督導(dǎo)部門應(yīng)通過(guò)隨機(jī)督導(dǎo)聽(tīng)課，學(xué)生評(píng)價(jià)等方式，結(jié)合兼職教師教學(xué)能力、職業(yè)道德素養(yǎng)、參加課程改革、參與專業(yè)建設(shè)以及科研工作等情況，對(duì)其進(jìn)行全面系統(tǒng)科學(xué)的考核和綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)，應(yīng)建立兼職教師評(píng)價(jià)考核反饋機(jī)制，及時(shí)將評(píng)價(jià)考核結(jié)果反饋給他們，以便讓其能及時(shí)改進(jìn)。兼職教師是衛(wèi)生職業(yè)院校師資隊(duì)伍的重要組成部分，學(xué)院應(yīng)將他們與專職教師同等對(duì)待，也應(yīng)根據(jù)考核結(jié)果對(duì)其實(shí)施績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)優(yōu)秀兼職教師應(yīng)給予物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)[1]。此外，還要考慮他們的繼續(xù)教育與職稱評(píng)定的情況，充分調(diào)動(dòng)兼職教師投身于衛(wèi)生職業(yè)教育的積極性。

（四）優(yōu)化兼職教師管理機(jī)制，發(fā)揮兼職教師教學(xué)優(yōu)勢(shì)

對(duì)兼職教師的優(yōu)化管理不僅對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助，同時(shí)對(duì)優(yōu)化職業(yè)院校兼職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有著重要意義。衛(wèi)生職業(yè)院校要制定完善的兼職教師管理?xiàng)l例，實(shí)行專兼融合機(jī)制，有效促進(jìn)兼職教師教學(xué)能力的提高[1]。同時(shí)，依據(jù)兼職教師的聘用條件進(jìn)行綜合考評(píng)，通過(guò)“公平競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勝劣汰”，采取動(dòng)態(tài)平衡教師流動(dòng)機(jī)制管理[2]。學(xué)校要尊重和理解兼職教師，處理好學(xué)校與其單位之間的關(guān)系，使他們可以毫無(wú)后顧之憂地從事教學(xué)工作在。教學(xué)工作，尤其是在臨床實(shí)踐教學(xué)方面，要發(fā)揮外聘兼職教師的優(yōu)勢(shì)，聽(tīng)取并采納他們的合理化建議。要關(guān)心兼職教師，對(duì)其進(jìn)行思想上引導(dǎo)、教學(xué)上指導(dǎo)、生活上照顧，使每一個(gè)兼職教師自覺(jué)成為學(xué)校教師群體的一員，在其崗盡其職，履其職盡其責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗華，鄒吉權(quán).高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)路徑與高效管理的探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育， 2010（31）：45-48.

[2]唐冬生，羅敏杰.關(guān)于對(duì)高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的思考[J].教育與職業(yè)，2009（11）：59-60.

Problems and Countermeasures in the Employment of Part-time Teachers in Health Vocational Colleges

SU Youli， JIANG Xinfeng

（Clinical College， Health Vocational College of Northern Anhui， Suzhou， Anhui 234000， China）

Abstract： The construction of teachers in higher vocational colleges is the first factor to guarantee the quality of higher vocational education. Based on the spirit of the documents on the construction of "double-qualified" teachers in vocational colleges published by the ministry of education and other relevant departments， this paper takes the employment status of part-time teachers in north anhui health vocational college as an example to sort out the problems in the employment of part-time teachers： poor channels and recruitment difficulties; Lack of teaching method， lack of ability; Supervision can not keep up， the effect is not obvious; The management is not scientific， the status is marginalized， and so on， and puts forward the establishment of a standardized part-time teacher recruitment system， the optimization of part-time teacher management mechanism and the improvement of part-time teacher security mechanism to solve the problem of part-time teacher employment， which provides a reference for the employment of part-time teachers in health vocational colleges and the construction of part-time teachers.

Key words： Health Vocational Colleges; part-time teachers; employment; countermeasures