余慧芬

摘要：本文從教學(xué)管理和教學(xué)方法兩個方面提出了高校線上教育的改進對策。高校應(yīng)當(dāng)加強對教學(xué)過程和學(xué)習(xí)活動的監(jiān)控與評價，完善線上教學(xué)質(zhì)量評價機制。教師應(yīng)整合利用媒體技術(shù)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以改進教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：線上教育;教學(xué)管理;教學(xué)方法

中圖分類號：G642 ????文獻標(biāo)識碼：A

0引言

今年春季以來，各地高校普遍開展了線上教學(xué)工作，這一教學(xué)方式對高校教師的在線教學(xué)能力、學(xué)校的教學(xué)管理能力都提出了挑戰(zhàn)。從教學(xué)實踐的角度來看，當(dāng)前高校線上教學(xué)存在課堂監(jiān)督困難、師生交流不方便、學(xué)生注意力不集中等問題。大規(guī)模的在線教學(xué)給高校教學(xué)管理和教師開展教學(xué)活動帶來了巨大挑戰(zhàn)，同時也為高校教學(xué)改革創(chuàng)造了契機，我們有必要對此加以深入研究。

1高校線上教學(xué)管理的改進

1.1加強教師教學(xué)過程的監(jiān)控與評價

在教學(xué)活動開始以前，教師應(yīng)當(dāng)擬定詳細的線上教學(xué)計劃，包括教學(xué)進度、教學(xué)方式和教學(xué)手段等。在教學(xué)活動開展過程中，高校教學(xué)管理部門要加強對教師教學(xué)計劃的監(jiān)督檢查和評估，并及時傳達給學(xué)生，并要求教師指導(dǎo)學(xué)生制定個人的課程學(xué)習(xí)計劃。而且，教學(xué)管理部門應(yīng)安排每位教師定期聽課和評課，以利于加強對教學(xué)活動的約束。在教學(xué)活動結(jié)束時，學(xué)校要及時組織開展教學(xué)評價，對學(xué)生的反饋意見加以匯總，及時糾正教學(xué)效果不佳的教師存在的各類問題，督促他們改進教學(xué)方法。

1.2加強學(xué)生學(xué)習(xí)活動的監(jiān)控與評價

與線下教學(xué)相一致，高校線上教學(xué)的主體仍然是學(xué)生。線上教學(xué)給教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的監(jiān)控造成了挑戰(zhàn)。當(dāng)前，不少高校都建立了線上學(xué)習(xí)平臺，但往往都缺少對學(xué)習(xí)活動的有效監(jiān)管手段。教學(xué)管理部門應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)，對學(xué)生在線學(xué)習(xí)的狀況進行有效監(jiān)控，搜集并分析能夠反映學(xué)習(xí)行為特征的數(shù)據(jù)，如學(xué)生的登陸時間、點擊率、評論數(shù)、頁面停留時間等。通過數(shù)據(jù)分析，有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，并提供給教師作為課程期末成績的參考依據(jù)。

1.3完善線上教學(xué)質(zhì)量評價制度體系

高校線上教學(xué)質(zhì)量評價的范圍廣泛，涉及不同的學(xué)科和專業(yè)。要從多學(xué)科的角度理解線上教學(xué)評價，建立體系化的評價指標(biāo)，方能獲取科學(xué)合理的評價結(jié)果。本文建議從三個維度對教學(xué)質(zhì)量進行評價：第一，學(xué)校評價，主要涉及線上教學(xué)資源的豐富性和多樣性、課程內(nèi)容設(shè)計的合理性、知識要點的正確性等。通過學(xué)校評價，促使教師改進教學(xué)中的不足，明確改進的方向。第二，教師自我評價，主要包括教師能否激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性和自主性，以及教師能否為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)和幫助。通過自我評價，引導(dǎo)教師認(rèn)識自身在線上教學(xué)方面的缺點。第三，學(xué)生評價。學(xué)生是高校教學(xué)活動的主體，其學(xué)習(xí)效果是檢驗線上教學(xué)質(zhì)量的主要指標(biāo)。學(xué)生結(jié)合個人的學(xué)習(xí)體會，向教師提出改進教學(xué)質(zhì)量的建議。

2高校線上教學(xué)方法的優(yōu)化

2.1整合媒體技術(shù)

為了吸引學(xué)生，教師在開展線上教學(xué)時可以借助多媒體來展示豐富的視頻、圖片、文本等資源，以提升教學(xué)效果。通過系統(tǒng)的整體規(guī)劃，突出教學(xué)重點，簡潔明了，做到圖文一致。為了避免分散學(xué)生的注意力，教師在教學(xué)內(nèi)容和資源設(shè)計方面應(yīng)盡可能做到化繁為簡，準(zhǔn)確展示課程內(nèi)容，并按照課程教學(xué)目標(biāo)逐漸提升難度，避免學(xué)生由于難度跨度過大而喪失學(xué)習(xí)的興趣。為了明確知識要點，教師應(yīng)當(dāng)將線上課程與相關(guān)的多媒體資源加以整合，不應(yīng)為了追求課件的美觀和趣味性而放入無關(guān)的內(nèi)容。

2.2增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

在線上教學(xué)過程中，教師應(yīng)對學(xué)生進行在線調(diào)查，以了解學(xué)生的整體狀況和個體差異。為了順利展開教學(xué)，教師有必要對教學(xué)對象進行分層，按照其學(xué)習(xí)能力進行劃分，然后再按照學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)進度進行分層。教師要選擇不同群體中具有代表性的學(xué)生，如在線學(xué)習(xí)中積極、一般和消極的學(xué)生進行調(diào)查。調(diào)查的目的是梳理學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)信心，鼓勵后進學(xué)生，提升課程的整體教學(xué)效果。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，教師可以采取任務(wù)導(dǎo)向型的教學(xué)策略，在線上向?qū)W生發(fā)布有價值的學(xué)習(xí)任務(wù)。如果學(xué)生通過努力完成了任務(wù)，教師就可以進一步為他們提供豐富的線上學(xué)習(xí)資源，比如重要知識點分析、難點解析等，逐步引導(dǎo)學(xué)生利用線上資源對所學(xué)知識進行梳理和思考，提高自主學(xué)習(xí)能力，改善課程學(xué)習(xí)效果。

2.3引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程

在線上教學(xué)中，教師的工作不僅是傳授知識而已，而且還要為學(xué)生對學(xué)習(xí)過程提供指導(dǎo)和幫助。教師在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特征的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們制定個人的學(xué)習(xí)計劃，并應(yīng)按照教學(xué)目標(biāo)和課程安排對學(xué)生的學(xué)習(xí)進度進行檢查，也可以借助學(xué)習(xí)平臺測試學(xué)生的知識掌握狀況。為了引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以為不同學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，包括線上學(xué)習(xí)的時間、學(xué)習(xí)能力評估、學(xué)習(xí)中有待改進之處。教師還可以通過微信等社交媒體建立課程學(xué)習(xí)群組，拋出問題讓學(xué)生討論，反饋教學(xué)效果，以利于教學(xué)任務(wù)的完成。

3結(jié)語

當(dāng)前，線上教學(xué)已經(jīng)成為我國高校廣泛采用的教學(xué)方式之一，有助于彌補線下教學(xué)的不足。但由于教師和學(xué)生不適應(yīng)這一教學(xué)方式，很多課程的教學(xué)效果不佳。為了提升線上教學(xué)的效果，高校應(yīng)改進教學(xué)管理方式，督促教師優(yōu)化教學(xué)方法，增強學(xué)生對線上學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。

參考文獻

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