郭玲玲

摘 ? 要：學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。小學(xué)科學(xué)教學(xué)就是要在課堂上不斷改進(jìn)教育方法和教學(xué)理念，逐步培養(yǎng)學(xué)生樂于鉆研、實(shí)事求是、團(tuán)結(jié)協(xié)作、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，從而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);核心素養(yǎng);科學(xué)態(tài)度;策略

中圖分類號(hào)：G623 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2020）19/22-0087-02

隨著教育改革的不斷深入，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)生必須具備的重要修養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程，科學(xué)態(tài)度是小學(xué)生對(duì)自然界及其科學(xué)世界所持有的基本態(tài)度，是核心素養(yǎng)的組成部分，《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將科學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀都劃分到科學(xué)態(tài)度領(lǐng)域，可見養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度的重要性?；诤诵乃仞B(yǎng)理念的指導(dǎo)，教師應(yīng)從創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍、進(jìn)行科學(xué)探究、開展小組合作、適當(dāng)拓展延伸等方面建構(gòu)學(xué)生樂于鉆研、實(shí)事求是、團(tuán)結(jié)協(xié)作、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。下面以《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》為例，談?wù)労诵乃仞B(yǎng)視角下的小學(xué)科學(xué)態(tài)度養(yǎng)成策略。

一、營(yíng)造趣味氛圍，引導(dǎo)學(xué)生形成樂于鉆研的科學(xué)態(tài)度

趣味化的學(xué)習(xí)氛圍能牢牢吸引學(xué)生們的注意力，它是課堂學(xué)習(xí)的興奮劑。創(chuàng)設(shè)富有趣味的學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成愛學(xué)樂學(xué)的好習(xí)慣。

《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》主要通過生活中的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦現(xiàn)象。上課伊始，教師從學(xué)生對(duì)事物的好奇心出發(fā)，利用摩擦力的知識(shí)制作了“鉆山洞”模型。先出示一小一大兩個(gè)小人，系上粗棉線后分別穿過一根塑料管的通道，第一個(gè)細(xì)小的模型很輕松地“鉆”過了山洞，而第二個(gè)稍大的模型因?yàn)楹凸茏硬畈欢啻旨?xì)，總是有點(diǎn)卡，鉆山洞很不順利。這是怎么回事呢？教師演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生都屏聲靜氣，仔細(xì)觀察，學(xué)習(xí)的興趣一下子被調(diào)動(dòng)了起來。

采用與摩擦力有關(guān)的兩個(gè)不同的小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，給學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了新穎有趣的情境，很快激發(fā)起學(xué)生探究知識(shí)的欲望，在觀察和交流的過程中，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉，形成樂于鉆研的科學(xué)態(tài)度。

二、進(jìn)行科學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

科學(xué)探究是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的主要形式，探究實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)步驟，都是對(duì)科學(xué)事實(shí)的發(fā)現(xiàn)與證實(shí)。在進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手，要把實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確地記錄下來，不能憑主觀臆斷，隨意亂寫實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，要尊重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

由于學(xué)生已經(jīng)利用小車和彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)運(yùn)動(dòng)和力作了探究，有了一定的理論基礎(chǔ)，在《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》這節(jié)課中主要指導(dǎo)學(xué)生用測(cè)力計(jì)測(cè)出各種物品在桌面受到的摩擦力。教師根據(jù)學(xué)生的初次實(shí)驗(yàn)，板書了一組數(shù)據(jù)，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察：你從這組數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)了什么？當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這組數(shù)據(jù)各不相同，有大有小以后，教師繼續(xù)追問：為什么這些數(shù)據(jù)會(huì)不同呢？是什么影響了摩擦力呢？這激活了學(xué)生的思維，紛紛對(duì)有哪些因素會(huì)影響摩擦力進(jìn)行了假設(shè)。要驗(yàn)證假設(shè)只有通過實(shí)驗(yàn)，接下來教師就引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并通過視頻展臺(tái)集體修改方案，使實(shí)驗(yàn)方案更加成熟。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)方案有步驟地進(jìn)行操作并記錄下來，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)事求是地用數(shù)據(jù)“說話”，驗(yàn)證猜想，從而得出結(jié)論。

經(jīng)過分析交流，學(xué)生掌握了測(cè)量摩擦力大小的方法，探究出摩擦力大小受到哪些因素影響，在小組共同探究與分享中獲得知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

三、開展小組學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)態(tài)度

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)注重培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神與學(xué)習(xí)能力。

本課教學(xué)中，在測(cè)試物體摩擦力時(shí)，教師讓學(xué)生組內(nèi)合作，測(cè)查身邊物體在桌面受到的摩擦力，學(xué)生有的出主意，有的測(cè)量、有的讀數(shù)、有的記錄，有的糾正，人人參與到實(shí)驗(yàn)中來。在提出摩擦力會(huì)受到哪些因素影響后，放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，由組長(zhǎng)一人負(fù)責(zé)記錄，其他學(xué)生補(bǔ)充發(fā)言，共同想辦法完善實(shí)驗(yàn)方案。最后，根據(jù)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)證，并適當(dāng)分工：一人操作、一人記錄、一人讀數(shù)、其他同學(xué)協(xié)助，學(xué)生分工明確，實(shí)驗(yàn)有序，效果較好。

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)需要小組內(nèi)各成員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作才能有序地順利進(jìn)行，在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生逐漸形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)態(tài)度。

四、適當(dāng)拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生形成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

學(xué)了《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》的知識(shí)以后，學(xué)生都有了很多收獲，教師可以就生活中許多使用摩擦現(xiàn)象的事例讓學(xué)生展開討論，巧妙利用摩擦力的性能來解決問題：需要摩擦力時(shí)便想辦法增大摩擦力，不需要摩擦力時(shí)，便想辦法減小摩擦力。指導(dǎo)學(xué)生思考生活中有哪些地方可以使用摩擦力來幫忙，如玩輪滑鞋：一個(gè)是光溜溜的旱冰場(chǎng)，一個(gè)是學(xué)校塑膠操場(chǎng)，選哪一個(gè)？為什么？摩擦力也給我們的生活帶來了不便，比如：下雨天，學(xué)校的走廊很滑，怎么解決？學(xué)生很快就想到在上面鋪上地毯以此增大摩擦力就不滑了。

適當(dāng)?shù)赝卣寡由鞂W(xué)習(xí)空間，會(huì)給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，啟發(fā)更多的學(xué)習(xí)思維，從所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，促進(jìn)核心素養(yǎng)的逐步形成與發(fā)展。

核心素養(yǎng)要求學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，而科學(xué)態(tài)度的形成則是核心素養(yǎng)的結(jié)果。形成核心素養(yǎng)視角下的科學(xué)態(tài)度對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)非常有利，能讓學(xué)生在起始階段就樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生具備正確的科學(xué)態(tài)度，既是核心素養(yǎng)提出的要求，也是我們教師的重要職責(zé)，值得每一個(gè)教師為之而努力。