常占鋒

摘 ? 要：表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是一種基于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的常態(tài)性評(píng)價(jià)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”課教學(xué)要堅(jiān)持人本性、激勵(lì)性、訪談性、相對(duì)性、教育性及多元化等原則;要圍繞表現(xiàn)展示做好五項(xiàng)工作：聚焦教學(xué)核心目標(biāo)、科學(xué)設(shè)計(jì)表現(xiàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)、以任務(wù)準(zhǔn)則促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、突出學(xué)生的評(píng)價(jià)主體地位、提升教師的評(píng)價(jià)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);綜合與實(shí)踐;表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G623.5 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2020）19/22-0053-05

一、前言

在學(xué)校教育范圍內(nèi)，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是指通過學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)對(duì)其學(xué)業(yè)成就、認(rèn)知心理等進(jìn)行主觀判斷的一種評(píng)價(jià)方式。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是基于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的常態(tài)性評(píng)價(jià)。它具有以下特點(diǎn)：

1.促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)指向?qū)W生的深度學(xué)習(xí)，包括學(xué)生的認(rèn)知思維、創(chuàng)造性思維、批判性思維以及運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力等等，而不是淺層次的知識(shí)和簡(jiǎn)單的技能。

2.評(píng)價(jià)范圍全覆蓋。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的對(duì)象是學(xué)生正在發(fā)生的學(xué)習(xí)行為，而學(xué)習(xí)的發(fā)生是一個(gè)包括情感、動(dòng)機(jī)、認(rèn)知、能力等多種因素在內(nèi)的主、客體互動(dòng)的過程。因此，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)覆蓋教學(xué)目標(biāo)的整個(gè)范圍和維度。

3.評(píng)價(jià)與認(rèn)知密不可分。一方面，學(xué)生在對(duì)事物意義的建構(gòu)中，元認(rèn)知始終在發(fā)揮著監(jiān)控與調(diào)節(jié)作用，這種監(jiān)控即學(xué)生的自我評(píng)價(jià);另一方面，師生對(duì)被評(píng)價(jià)的學(xué)生學(xué)習(xí)行為的識(shí)別與反饋幾乎是同步進(jìn)行的，它能夠幫助被評(píng)價(jià)的學(xué)生迅速改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)行為。

4.理論與實(shí)踐無(wú)縫對(duì)接。日常教學(xué)交往與互動(dòng)是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的主要途徑。針對(duì)正在發(fā)生的學(xué)習(xí)行為，教師需要從現(xiàn)代認(rèn)知理論的角度進(jìn)行剖析。這也促使學(xué)生能夠很好地掌握學(xué)習(xí)策略與方法，對(duì)于改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常明顯的效果。

作為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的一種重要工具，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)從學(xué)生正在發(fā)生的學(xué)習(xí)行為入手，不僅注重學(xué)生認(rèn)知層面的發(fā)展，而且強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感態(tài)度價(jià)值觀等因素的促進(jìn)作用。因此，將表現(xiàn)性評(píng)價(jià)與課程教學(xué)相統(tǒng)整，充分發(fā)揮表現(xiàn)性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的功能，是新課程改革具有重要意義的課題。本文著重論述表現(xiàn)性評(píng)價(jià)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”課教學(xué)的基本原則和教學(xué)策略，以期引起大家的討論。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”課表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的基本原則

評(píng)價(jià)原則既是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”課教學(xué)中順利進(jìn)行的制度性設(shè)計(jì)，也是客觀、具體地反映學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的有效保證。在小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”課教學(xué)中，正確理解和堅(jiān)持表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的基本原則，有助于提高表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的科學(xué)性及實(shí)效性。

（一）人本性原則

在人本理念下，學(xué)生是一個(gè)充滿生機(jī)與活力的個(gè)性存在體。人本性原則要求教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)踐行以人為本理念，把學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高與發(fā)展作為根本出發(fā)點(diǎn)，既要有利于學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀諸方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，又要有利于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮。首先，教師的評(píng)價(jià)是生命的激活。每一名學(xué)生都是埋藏在土壤中的一粒種子，身上潛藏著無(wú)窮的能量。教師的評(píng)價(jià)如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)著幼小的生命破土而出。其次，教師的評(píng)價(jià)是美的欣賞。每一名學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的積極向上的態(tài)勢(shì)都是人類本質(zhì)力量的展示。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生這種獨(dú)特的美，為學(xué)生的進(jìn)步而歡欣鼓舞，學(xué)生也由此獲得莫大的愉悅和滿足。最后，教師的評(píng)價(jià)是人性的解放。學(xué)生的生命得以自由地展示，個(gè)性得以充分張揚(yáng)，自身的價(jià)值在積極的創(chuàng)造中得以實(shí)現(xiàn)。

（二）激勵(lì)性原則

保持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)最基本的功能。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的核心價(jià)值就體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和學(xué)習(xí)行為的改進(jìn)上。同時(shí)，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)功能的發(fā)揮也離不開學(xué)生主體的能動(dòng)作用，學(xué)生主體參與評(píng)價(jià)活動(dòng)的積極性以及對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同程度，是決定表現(xiàn)性評(píng)價(jià)順利進(jìn)行和功能發(fā)揮的根本力量。堅(jiān)持激勵(lì)性，首先要幫助學(xué)生確立正確的價(jià)值取向，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，要讓學(xué)生能夠從評(píng)價(jià)中汲取前進(jìn)的力量，獲取信心與不竭的動(dòng)力。最后，激勵(lì)性還表現(xiàn)在要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待自己的缺點(diǎn)與不足。只要評(píng)價(jià)活動(dòng)存在，對(duì)學(xué)習(xí)行為的診斷就必然會(huì)發(fā)生。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，然后予以修正與改進(jìn)，也是激勵(lì)性原則對(duì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的必然要求。

（三）訪談性原則

在師生整體互動(dòng)基礎(chǔ)上，采用訪談方式有利于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行深度了解。另外，訪談還是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我反思極其重要的手段。教師與學(xué)生之間的個(gè)別交流，會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)自己活動(dòng)過程與方法的高度重視，自我評(píng)價(jià)意識(shí)會(huì)明顯提高?？梢赃@樣說，訪談?wù)嬲俪闪藢W(xué)生自我反思的發(fā)生。由此，教師必須重視訪談手段在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中的運(yùn)用，除了深度挖掘?qū)W生的思考過程以外，還要利用訪談培養(yǎng)學(xué)生的自我反思意識(shí)和習(xí)慣。

（四）相對(duì)性原則

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是一種相對(duì)評(píng)價(jià)。面對(duì)同一學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)生的背景知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)是不一樣的，甚至有的學(xué)生還會(huì)存在著生活盲點(diǎn)，從而導(dǎo)致不同學(xué)生在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中能力表現(xiàn)出差異。這種能力上的差異我們不應(yīng)把它絕對(duì)化。僅根據(jù)學(xué)生在某一具體學(xué)習(xí)任務(wù)中的表現(xiàn)就做出絕對(duì)化的判斷是有失客觀的。如果希望準(zhǔn)確鑒別不同學(xué)生個(gè)體能力上的差異，還需要進(jìn)行多次的不同學(xué)習(xí)任務(wù)的重復(fù)測(cè)試。

（五）教育性原則

教育與自我教育是學(xué)生發(fā)展的必要手段。小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”課表現(xiàn)性評(píng)價(jià)十分注重在評(píng)價(jià)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)與習(xí)慣。其評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)不僅指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過程與方法，而且關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)行為的自我反思。對(duì)教師來說，評(píng)價(jià)活動(dòng)能夠獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的豐富信息，為診斷、改進(jìn)教學(xué)掌握寶貴的第一手資料;對(duì)學(xué)生而言，評(píng)價(jià)促進(jìn)了自我反思的發(fā)生，而反思有助于提高自己的學(xué)習(xí)能力。

（六）多元化原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”課表現(xiàn)性評(píng)價(jià)活動(dòng)中，多元化的評(píng)價(jià)主體、多維度的評(píng)價(jià)內(nèi)容以及多樣化的評(píng)價(jià)方式構(gòu)成了一個(gè)多元互動(dòng)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，它們共同作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的主體是多元的。除了教師的評(píng)價(jià)以外，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生間相互評(píng)價(jià)的價(jià)值。自我評(píng)價(jià)有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我計(jì)劃、自我監(jiān)控與自我調(diào)節(jié)，而學(xué)生間的互評(píng)又可以幫助學(xué)生汲取他人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自我形成正確認(rèn)識(shí)。其次，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的內(nèi)容是多維度的，不僅包括學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備、認(rèn)知發(fā)展、數(shù)學(xué)能力，而且包括主體意識(shí)、協(xié)作互助、言語(yǔ)表達(dá)等。最后，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的方式呈現(xiàn)多樣化的特征。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)既重視對(duì)學(xué)生個(gè)體間的差異進(jìn)行分析，也強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生整體水平的評(píng)估;既注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行利用，更關(guān)注評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。通過評(píng)價(jià)結(jié)果的及時(shí)反饋與使用，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果，更有價(jià)值的是促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”課表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用

表現(xiàn)展示是小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”課表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的中心環(huán)節(jié)。圍繞表現(xiàn)展示，小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”課教學(xué)需要做好以下五項(xiàng)工作。

（一）聚焦教學(xué)核心目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”版塊與數(shù)學(xué)課程其他三大版塊一起，共同承載著促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的根本任務(wù)。同時(shí)，它又具有自身獨(dú)特的特點(diǎn)，彰顯著與眾不同的鮮明風(fēng)格，在促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展中發(fā)揮著自身獨(dú)特的魅力。它引領(lǐng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從數(shù)學(xué)的角度對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的事物或現(xiàn)象進(jìn)行分析，在探索中豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)問題意識(shí)，加深熱愛生活的情感，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。在上述目標(biāo)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)與豐富學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、加深熱愛生活的情感以及增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感等其他目標(biāo)緊密聯(lián)系構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。其中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)處于教學(xué)目標(biāo)的核心地位，引領(lǐng)著小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”課的教學(xué)實(shí)踐。小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”課表現(xiàn)性評(píng)價(jià)要從這一核心目標(biāo)出發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，將學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)和解決問題能力的提高落實(shí)到每一次評(píng)價(jià)活動(dòng)中去。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)表現(xiàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)

所謂表現(xiàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)，即教學(xué)過程中學(xué)生需要完成的具體學(xué)習(xí)任務(wù)。表現(xiàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生獨(dú)立思考，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。它揭示了學(xué)習(xí)發(fā)生的本質(zhì)，這同時(shí)也是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)存在的意義所在——表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是針對(duì)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程為對(duì)象的。

1.表現(xiàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的基本指導(dǎo)思想。表現(xiàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)要明確表達(dá)新課程改革的理念，通過表現(xiàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)課堂教學(xué)。表現(xiàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的基本指導(dǎo)思想是：

（1）與學(xué)生身心發(fā)展現(xiàn)狀相適應(yīng)。表現(xiàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)難易要適度，讓絕大多數(shù)學(xué)生通過自己的努力都能夠完成，從而使學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（2）強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的理解與運(yùn)用。表現(xiàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)不能盲目追求知識(shí)的拔高與擴(kuò)充，要依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)學(xué)教材的要求，把影響學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)與技能落實(shí)到位。

（3）倡導(dǎo)能力立意，滲透數(shù)學(xué)思想方法。表現(xiàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)要改變以往“知識(shí)立意”的傾向，體現(xiàn)“能力立意”的精神，把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。

（4）注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，使學(xué)生通過運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的作用和價(jià)值，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

2.表現(xiàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)的基本特征。與一般的學(xué)習(xí)任務(wù)不同，表現(xiàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)必須符合以下特征：

（1）目的性。如上所述，發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”課教學(xué)的核心目標(biāo)，表現(xiàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)必須體現(xiàn)這一目標(biāo)要求，使學(xué)生在完成表現(xiàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)過程中問題意識(shí)得到發(fā)展，解決問題的能力得到提高。

（2）情境性。學(xué)生習(xí)得和應(yīng)用知識(shí)既需要以情境作支撐，又受到情境的制約與影響。表現(xiàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)要以問題為中心，充分發(fā)揮情境對(duì)知識(shí)的習(xí)得和遷移的促進(jìn)作用，同時(shí)也要避免情境的過度化應(yīng)用。

（3）建構(gòu)性。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不是由教師單向傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生依托自己原有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)對(duì)事物進(jìn)行建構(gòu)的結(jié)果;建構(gòu)方式因人而異，具有極強(qiáng)的個(gè)性化特征。表現(xiàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)不同于簡(jiǎn)單的識(shí)記、操作活動(dòng)，它要與學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。

除此之外，表現(xiàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)還要注重過程設(shè)計(jì)，完成環(huán)節(jié)要明確具體;還要關(guān)注所在學(xué)校的條件，相關(guān)條件不具備，表現(xiàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)也就無(wú)法完成。

（三）以任務(wù)準(zhǔn)則促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

任務(wù)準(zhǔn)則是對(duì)學(xué)生完成表現(xiàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)的基本要求。它在劃定學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為作出了具體描述。內(nèi)容的規(guī)定性保證了學(xué)生學(xué)習(xí)范圍的全面性，而行為描述則可以促進(jìn)不同程度的學(xué)生都得到不同的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”課表現(xiàn)性評(píng)價(jià)特別注重任務(wù)準(zhǔn)則改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值，要求學(xué)生不僅要對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)做到心中有數(shù)，而且還要熟知完成任務(wù)的基本要求。通過將表現(xiàn)性評(píng)價(jià)建立在任務(wù)準(zhǔn)則之上，從而為規(guī)范評(píng)價(jià)活動(dòng)提供了參考框架。

傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生比較注重考試的分?jǐn)?shù)，卻很少關(guān)注自己平時(shí)的學(xué)習(xí)行為應(yīng)該達(dá)到一個(gè)什么標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)習(xí)的有效性與學(xué)生對(duì)目標(biāo)的理解程度、完成愿望有密切的關(guān)系。如果學(xué)生能夠與教師一起共同來確立任務(wù)準(zhǔn)則，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)明顯提高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”課表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，任務(wù)準(zhǔn)則的確立要由師生共同來完成，教師要積極參與學(xué)生對(duì)任務(wù)準(zhǔn)則的討論;任務(wù)準(zhǔn)則既要面向全體學(xué)生作統(tǒng)一要求，又要針對(duì)特殊學(xué)生作個(gè)性化處理，使每一名學(xué)生都產(chǎn)生努力追求的動(dòng)力。

任務(wù)準(zhǔn)則不僅具有引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，它還能夠有效地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。為了表現(xiàn)展示能夠取得成功，學(xué)生事先需要依據(jù)任務(wù)準(zhǔn)則進(jìn)行自我嘗試表現(xiàn)，或者通過相互切磋來提高表現(xiàn)展示的效果。在基于任務(wù)準(zhǔn)則的自我嘗試表現(xiàn)或者相互切磋中，學(xué)生既是一名學(xué)習(xí)者，更是一名反思者。學(xué)生不僅要通過自我審視來獲取學(xué)習(xí)行為的信息，還必須進(jìn)行自我調(diào)節(jié)與自我改進(jìn)以滿足表現(xiàn)展示的各種要求。而表現(xiàn)展示環(huán)節(jié)后的多主體評(píng)價(jià)，也是在任務(wù)準(zhǔn)則指引下的學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改進(jìn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”課表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，要注重任務(wù)準(zhǔn)則的教學(xué)價(jià)值，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（四）突出學(xué)生的評(píng)價(jià)主體地位

小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”課表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的根本問題是要確立學(xué)生的評(píng)價(jià)主體地位，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，重視學(xué)生內(nèi)在能動(dòng)性對(duì)促進(jìn)評(píng)價(jià)效果的重要作用，同時(shí)還必須培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力和反思意識(shí)，使學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)達(dá)到自我發(fā)展。

1.激發(fā)學(xué)生的評(píng)價(jià)動(dòng)機(jī)。評(píng)價(jià)動(dòng)機(jī)是作用于學(xué)生評(píng)價(jià)行為的情感因素之一，它對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)效果有直接影響。學(xué)生只有從內(nèi)心感受到自己是評(píng)價(jià)的主人時(shí)，才會(huì)迸發(fā)出無(wú)窮的力量。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生的評(píng)價(jià)熱情。

2.注重學(xué)生的評(píng)價(jià)過程?；诮?gòu)主義學(xué)習(xí)理論，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)與理解，關(guān)注學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程。小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”課表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，要重視學(xué)生的獨(dú)立思考，保證學(xué)生對(duì)問題的理解呈現(xiàn)自己獨(dú)特的認(rèn)知風(fēng)格;要為學(xué)生提供各種各樣的展示與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把自己對(duì)問題的真實(shí)的觀點(diǎn)表達(dá)出來;要加強(qiáng)學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)與合作，各自悅納彼此的獨(dú)到見解。

3.關(guān)注學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。具有自主學(xué)習(xí)能力與反思意識(shí)，是具有主體精神的學(xué)生區(qū)別于一般學(xué)生的重要特征，也是一名學(xué)優(yōu)生的重要標(biāo)志。與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的過程反思性特征直接相連，小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”課表現(xiàn)性評(píng)價(jià)十分注重培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力和反思意識(shí)。除了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)以外，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)行為的反思。通過提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

（五）提升教師的評(píng)價(jià)能力

在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中，教師的有效評(píng)價(jià)是以敏銳、深刻的洞察力為基礎(chǔ)的，不僅需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行及時(shí)捕捉，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行鑒別判斷。教師的評(píng)價(jià)要恰到好處，要因人而異，要堅(jiān)持“道而弗牽;強(qiáng)而弗抑;開而弗達(dá)。”即指引學(xué)生方向，勉勵(lì)學(xué)生進(jìn)取，啟迪學(xué)生心智。而這一切，都離不開教師對(duì)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)，這是教師提高評(píng)價(jià)有效性的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

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[2]丁邦平.從“形成性評(píng)價(jià)”到“學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)”：課堂評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐的新發(fā)展[J].課程·教材·教法，2008，（9）：20～25.