吳倩

[摘 要] 在新課程改革不斷深化和素質(zhì)教育提出的背景下，對我國教育領(lǐng)域提出了更高的要求，人們也越來越注重教育事業(yè)的發(fā)展。在此背景下，高職學(xué)前教育也成了教育界的熱門話題，鋼琴集體課教學(xué)是高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課程之一，就目前情況來看，或多或少還存在著一些不足之處。因此，就高職學(xué)前教育鋼琴集體課教學(xué)的現(xiàn)狀及課堂教學(xué)質(zhì)量的提升策略進(jìn)行討論，以期進(jìn)一步提高學(xué)前教育鋼琴集體課的教學(xué)水平。

[關(guān)鍵詞] 鋼琴集體課;課堂教學(xué);高職院校

[作者簡介] 吳 倩，女，重慶人，碩士，重慶文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院招生就業(yè)處處長，講師，主要從事藝術(shù)教育音樂研究。

[中圖分類號] G712? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）40-0354-02? ? [收稿日期] 2020-03-20

鋼琴作為幼兒教育中應(yīng)用最為普遍的樂器，能夠?qū)τ變簩徝酪庾R、音樂感覺等方面的培養(yǎng)起到重要的作用。對于高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，要想成為一個(gè)優(yōu)秀的全能型幼兒教師，那么就必須掌握鋼琴的彈奏技能與技巧等知識。這樣才能夠有效地增強(qiáng)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能，在一定程度上提高他們的音樂素養(yǎng)，為其今后的成長發(fā)展提供有力的保障。

一、高職學(xué)前教育鋼琴集體課教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）高職學(xué)前教育鋼琴集體課的教學(xué)方法

就現(xiàn)階段高職學(xué)前教育鋼琴集體課教學(xué)的情況來看，教師在教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法仍舊是以往的“灌輸式”教學(xué)，這樣使得學(xué)生處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，忽視了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，這就在一定程度上忽視了學(xué)生對于鋼琴技能的培養(yǎng)，不利于學(xué)生鋼琴彈奏能力的提升[1]。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，有些教師認(rèn)為自己只有嚴(yán)格要求學(xué)生，才能夠培養(yǎng)出全能型的人才。然而，教師的過分嚴(yán)格，會使得教學(xué)氛圍過于緊張，導(dǎo)致學(xué)生衍生較大的學(xué)習(xí)壓力，長此以往，學(xué)生就會喪失對鋼琴集體課的興趣，加之教師在課堂教學(xué)中只注重學(xué)生重復(fù)練習(xí)，并沒有采取正確有效的方式方法，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得不到提高，最終對鋼琴集體課教學(xué)的質(zhì)量與效率產(chǎn)生不利的影響。

（二）高職學(xué)前教育鋼琴集體課的教學(xué)形式

高職學(xué)前鋼琴集體課教師在教學(xué)過程中，仍然有教學(xué)形式過于單一的問題存在，如死板的小組合作教學(xué)，這種教學(xué)模式雖然能夠在一定程度上加強(qiáng)教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流探討，然而實(shí)質(zhì)上，這樣的教學(xué)模式只能夠較好地滿足學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以互幫互助，得到進(jìn)步，但是時(shí)間一長，學(xué)生就會出現(xiàn)不一樣的學(xué)習(xí)方式，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度就出現(xiàn)了較大的差別，為了能夠看顧好班上的每位學(xué)生，教師就會適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變課堂教學(xué)的方法，這樣一來就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不良影響。

（三）高職學(xué)前教育鋼琴集體課的教學(xué)評價(jià)

在高職學(xué)前教育鋼琴集體課教學(xué)中設(shè)置的考試主要是為了檢驗(yàn)學(xué)生對于練習(xí)曲目以及樂曲彈奏等方面的掌握情況，但是這樣的方式缺乏一定的新穎性，還在一定程度上忽視了對學(xué)生即興彈奏能力的培養(yǎng)[2]。然而高職學(xué)前教育鋼琴集體課的成績是由學(xué)生的平時(shí)成績以及期末成績組合而成的，特別是在測評學(xué)生的平時(shí)成績時(shí)，教師通常是根據(jù)學(xué)生的出勤率來判斷，極大程度上忽略了學(xué)生實(shí)踐方面的能力。

（四）高職學(xué)前教育鋼琴集體課的教學(xué)實(shí)踐

對于高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，實(shí)踐能力是非常重要的，對于鋼琴彈奏能力的提升具有至關(guān)重要的作用。然而在實(shí)際的高職學(xué)前教育鋼琴集體課教學(xué)中，教師并沒有給學(xué)生提供充足的實(shí)踐時(shí)間以及實(shí)踐機(jī)會，未能有效的組織學(xué)生參與鋼琴比賽或者相關(guān)的演出[3]。由于學(xué)生沒有鍛煉自己的機(jī)會和平臺，長此以往，學(xué)生就會喪失對鋼琴集體課教學(xué)的興趣，甚至對鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，不愿意再參與到鋼琴集體課教學(xué)中來，學(xué)生的成績也受到了影響，鋼琴集體課的教學(xué)質(zhì)量自然而然就得不到有效的提升。

二、高職學(xué)前教育鋼琴集體課堂教學(xué)質(zhì)量的提升策略

（一）豐富高職學(xué)前教育鋼琴集體課教學(xué)的內(nèi)容

在高職學(xué)前教育鋼琴集體課教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)選擇滿足學(xué)生各方面需求的教材，不但要包含鋼琴練習(xí)曲目，還要有較為經(jīng)典的中西方練習(xí)曲目，加大對學(xué)生經(jīng)典鋼琴作品的學(xué)習(xí)的重視力度，更好的弘揚(yáng)和傳承我國優(yōu)秀的民族文化。除此以外，教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生即興伴奏以及兒歌彈唱的能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。在實(shí)際的高職學(xué)前教育鋼琴集體課教學(xué)過程中，學(xué)生的即興伴奏能力以及兒歌彈唱能力對其今后的發(fā)展具有不可忽視的作用，還能夠體現(xiàn)出學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，是高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必備技能之一[4]。

（二）創(chuàng)新高職學(xué)前教育鋼琴集體課教學(xué)的方法

為了能夠更好地滿足當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展要求，教師就應(yīng)當(dāng)對鋼琴教學(xué)進(jìn)行不斷的反思和總結(jié)，更好的發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，隨后再采取正確有效的措施，這樣才能夠增強(qiáng)鋼琴集體課教學(xué)的效果。另外，教師還應(yīng)當(dāng)明確和尊重學(xué)生的主體地位，充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，如積極暗示等，幫助學(xué)生找出鋼琴學(xué)習(xí)的信心，積極的鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行練習(xí)與彈奏，找出最適合自己的學(xué)習(xí)方法，有效地提高自身的鋼琴彈奏水平。

（三）采用多樣化的高職學(xué)前教育鋼琴集體課教學(xué)的形式

在教學(xué)改革不斷深化的背景下，要求教師緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況不斷地創(chuàng)新和完善鋼琴集體課教學(xué)的形式。在高職學(xué)前教育鋼琴集體課教學(xué)的形式上，教師可以往多樣化的方向發(fā)展，有效的緩解教學(xué)形式過于單一的問題[5]。例如移調(diào)教學(xué)、視奏唱譜教學(xué)等就可以開展集體教學(xué)，具有增加授課內(nèi)容以及拓寬學(xué)生知識面的優(yōu)勢;小組課教學(xué)可把彈奏水平相近的學(xué)生分為小組開展統(tǒng)一教學(xué)，讓學(xué)生在這個(gè)過程中相互促進(jìn);教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求設(shè)置不一樣的曲目，這對于學(xué)生鋼琴彈奏能力的提升具有十分重要的作用和意義。

（四）進(jìn)一步完善高職學(xué)前教育鋼琴集體課的教學(xué)評價(jià)

相關(guān)的高職院校應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)完善的教學(xué)評價(jià)體系，這對于教師教學(xué)能力的提升以及教學(xué)方法的完善具有至關(guān)重要的作用，還能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的鋼琴彈奏能力。在評價(jià)過程中，教師可以試著將學(xué)生對于鋼琴相關(guān)知識的掌握程度、彈奏能力等結(jié)合起來，將其作為檢驗(yàn)學(xué)生平時(shí)成績的標(biāo)準(zhǔn)。此外，還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況不斷地調(diào)整考試的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)脑鰪?qiáng)試卷的難度，這樣一來，不但可以較好地掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，還能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的不足，并加以改正。

（五）增加高職學(xué)前教育鋼琴集體課教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容

高職院?？梢赃m當(dāng)?shù)亻_展一些實(shí)踐性的教學(xué)活動，如鋼琴比賽、鋼琴演出等，以這種方式來幫助學(xué)生積累一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外，還可以組織學(xué)生去相關(guān)的幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)，將教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論有機(jī)整合起來，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)展自己存在的問題，并在今后的鋼琴學(xué)習(xí)以及幼教工作中進(jìn)行改正。總而言之，實(shí)踐活動對于學(xué)生鋼琴彈奏能力的提升是最關(guān)鍵且有效的，教師應(yīng)當(dāng)將其予以足夠的重視并加以落實(shí)。

三、結(jié)語

我國各大高職院校有責(zé)任和義務(wù)為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師，肩負(fù)起社會對于幼兒教師的需求。高職學(xué)前教育中鋼琴集體課教學(xué)還存在著一些問題，而教學(xué)改革并不是一蹴而就的，是需要一個(gè)漫長的系統(tǒng)過程，需要相關(guān)教學(xué)者不斷的反思與探索，才能夠最大程度上促進(jìn)高職學(xué)前教育鋼琴集體課教學(xué)的教學(xué)效率，取得更加理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]劉雪.試述高職學(xué)前教育鋼琴集體課教學(xué)的現(xiàn)狀及提升[J].北方音樂，2019，39（10）：189.

[2]孫利.高職鋼琴集體課教學(xué)模式初探[J].考試周刊，2016（4）：125，175.

[3]程毅.高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)改革方略[J].同行，2016（15）：497.

[4]張燕.學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)初探[J].明日風(fēng)尚，2018（11）：215.

[5]楊銘釗.學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課模式的結(jié)構(gòu)探索[J].赤子（上中旬），2015（5）：82.