李樂

[摘 要] 2020年春季學(xué)期全國(guó)高校實(shí)行在線教學(xué)。這次全程、全員的在線教學(xué)具有突發(fā)性、社會(huì)性、主動(dòng)性和階段持續(xù)性，促使教學(xué)理念轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，以能力培養(yǎng)為評(píng)價(jià)目標(biāo)，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”拓展教和學(xué)的空間。在線教學(xué)促使高校教師積極建設(shè)在線課程，師生之間有了極大的自主空間，能夠形成更科學(xué)、客觀、個(gè)性化的教學(xué)評(píng)價(jià)，從而有助于針對(duì)不同學(xué)生情況因材施教。在線教學(xué)將成為未來常規(guī)教學(xué)不可缺少的補(bǔ)充手段，成為高校教育創(chuàng)新和改革的重要內(nèi)容。

[關(guān)鍵詞] 新冠肺炎疫情;在線教學(xué);教學(xué)理念

[基金項(xiàng)目] 2018年度南陽師范學(xué)院校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“基于核心素養(yǎng)的新聞理論類課程教學(xué)方法與手段研究”（2018-JXYJYB18）

[作者簡(jiǎn)介] 李 樂（1978—），女，河南南陽人，新聞學(xué)博士，南陽師范學(xué)院新聞與傳播學(xué)院副教授，主要從事新聞學(xué)和傳播學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)] G44? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）40-0005-02? ? [收稿日期] 2020-03-27

2020年伊始新冠肺炎疫情在世界多國(guó)肆虐，習(xí)近平總書記帶領(lǐng)全國(guó)各族人民奮起抗疫，他指出，中華民族是歷經(jīng)磨難、百折不撓的民族，困難和挑戰(zhàn)越大，凝聚力和戰(zhàn)斗力就越強(qiáng)。教育部號(hào)召各高校通過在線教學(xué)實(shí)現(xiàn)“停課不停教，停課不停學(xué)”。2020年2月中旬至今，在線教學(xué)已經(jīng)逐步被高校師生所熟悉和接受，保障了2020年春季學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)按部就班地進(jìn)行。

一、高校實(shí)施在線教育的背景

隨著信息技術(shù)快速發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算在社會(huì)上深度應(yīng)用，以及在線教育不斷發(fā)展創(chuàng)新。2020年春季學(xué)期（疫情時(shí)期），師生分布在全國(guó)各地，脫離了校園教室，高校利用在線教育的優(yōu)勢(shì)，通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了在線教育教學(xué)。迄今為止，高校師生逐步度過了最初的焦慮、生疏階段，適應(yīng)了在家教學(xué)和學(xué)習(xí)的生活，積累了一定經(jīng)驗(yàn)，初步實(shí)現(xiàn)“在線教學(xué)與線下課堂教學(xué)質(zhì)量基本等效”。

二、高校在線教學(xué)的特點(diǎn)

我國(guó)現(xiàn)有各類高等院校2663所，學(xué)生總?cè)藬?shù)達(dá)到3800多萬，2020年春季學(xué)期的線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，脫離了線下課堂，實(shí)行的是全程、全員的互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)，因此具有不同以往的特點(diǎn)。

1.突發(fā)性。在2019年寒假之前，高校教師和學(xué)生并沒有居家學(xué)習(xí)的思想準(zhǔn)備。春節(jié)期間全國(guó)各個(gè)城市陸續(xù)封鎖交通，但距離開學(xué)還有一段時(shí)間，高校的開學(xué)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式并沒有形成一致意見。直到2020年2月5日，教育部印發(fā)指導(dǎo)意見《疫情防控期間做好高校在線教學(xué)組織與管理工作》，明確了“線上授課和線上學(xué)習(xí)”的線上教學(xué)方針，此時(shí)距離大部分高校開學(xué)時(shí)間僅有一個(gè)多星期。高校師生線上執(zhí)行教學(xué)勢(shì)在必行，因此線上教學(xué)的指導(dǎo)方針盡管突然，卻受到了廣大師生的接受和配合，在一個(gè)多星期的時(shí)間里，就完成了準(zhǔn)備工作，各個(gè)高校都順利開展線上教學(xué)。

2.社會(huì)性。2020年春季學(xué)期的線上教學(xué)“采取政府主導(dǎo)、高校主體、社會(huì)參與的方式”，三者缺一不可，尤其是相關(guān)社會(huì)力量的調(diào)度和配合，是保證學(xué)習(xí)效果的重要因素。例如阿里巴巴集團(tuán)為保證信號(hào)傳輸質(zhì)量，購(gòu)置10萬臺(tái)云服務(wù)器;各地運(yùn)營(yíng)商通過大數(shù)據(jù)篩查，免費(fèi)精準(zhǔn)提速教師的家用寬帶;許多新媒體企業(yè)免費(fèi)開放課程直播、錄制、回看、資料傳輸、作業(yè)批改等功能;網(wǎng)絡(luò)技術(shù)員免費(fèi)為教師進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，等等。社會(huì)各界的同心同德、全員參與，是線上教育在短時(shí)間內(nèi)布局和實(shí)現(xiàn)的重要保障。

3.主動(dòng)性。線上教學(xué)涉及的數(shù)字技術(shù)對(duì)于大部分教師來說是短板，因此部分高校教師對(duì)于在線教學(xué)存在“畏難情緒”。從2020年春節(jié)開始，高校教師主動(dòng)接受在線教學(xué)，思想上的轉(zhuǎn)變帶來行動(dòng)上的高效率。開學(xué)前短短的一周時(shí)間里，高校教師不斷探索在線教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)工具的使用方法，掌握了課程平臺(tái)上打卡簽到、內(nèi)容上傳、討論測(cè)試、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等功能，精挑細(xì)選教材上關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行掃描、拍照、加備注、上傳，從粉筆水筆黑板轉(zhuǎn)換到了鼠標(biāo)指頭觸屏，從直面學(xué)生到習(xí)慣攝像頭……

4.階段持續(xù)性。2020年春季學(xué)期的線上教學(xué)持續(xù)了比較久的時(shí)間，從2月中旬至今，高校師生已經(jīng)適應(yīng)了這種教學(xué)方式。如果說最開始，還是把線上教學(xué)作為短時(shí)間的權(quán)宜、過渡性教學(xué)行為，那么一個(gè)月后在線教學(xué)已經(jīng)融合在高校師生的生活中，成為一種持續(xù)性的、自然的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)了“時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)”的學(xué)習(xí)效果。

三、高校在線教學(xué)的深遠(yuǎn)影響

2020年春季學(xué)期的在線教學(xué)相當(dāng)于對(duì)高校教育系統(tǒng)和師生進(jìn)行了在線教與學(xué)的“急行軍”式的培訓(xùn)和普及，將我國(guó)的在線教學(xué)向前推進(jìn)的一大步。

（一）教學(xué)理念發(fā)生深刻轉(zhuǎn)變

教師是教學(xué)的執(zhí)行者，傳統(tǒng)的教學(xué)理念以教師為中心，以教材為依據(jù)，教室是教學(xué)的實(shí)現(xiàn)場(chǎng)所。經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的在線教學(xué)，教學(xué)理念逐步轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，以能力培養(yǎng)為評(píng)價(jià)目標(biāo)，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”拓展教和學(xué)的空間。

面對(duì)教材，教師從執(zhí)行者變身為使用者。教師要通盤考慮教材中的內(nèi)容，哪些適合線上自主學(xué)習(xí)，哪些需要互動(dòng)指導(dǎo)，哪些需要課下練習(xí)。教師使用教材的時(shí)候必須充分考慮學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生情況，從傳統(tǒng)講授轉(zhuǎn)向課程資源設(shè)計(jì)和構(gòu)思，教材是能力培養(yǎng)的起點(diǎn)而不是終點(diǎn)，不能認(rèn)為講完教材內(nèi)容就是完成任務(wù)。

面對(duì)學(xué)生，教師從講授者變身成為引導(dǎo)者。傳統(tǒng)的教室學(xué)習(xí)，有一定的儀式感，進(jìn)入教室就意味著放下手機(jī)拿起課本，教師可以直接開始傳道授業(yè)解惑。一個(gè)學(xué)期的在線教學(xué)，學(xué)生分居各地，各自面對(duì)電子屏幕，學(xué)習(xí)狀態(tài)各不相同，教師要有一定的引導(dǎo)組織能力，通過提問、練習(xí)、討論、點(diǎn)評(píng)、連麥、視頻等互動(dòng)方式將課堂凝聚為一個(gè)整體。經(jīng)此一“疫”，學(xué)習(xí)已經(jīng)突破了時(shí)間和空間的限制，教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)和能力。

（二）在線課程建設(shè)迎來新的高峰

2020年春季學(xué)期的在線教學(xué)，使教師深深感受到建設(shè)在線課程的必要性。

在線課程可以妥善保存豐富多樣的教學(xué)資源，教學(xué)資源是教學(xué)活動(dòng)開展的物質(zhì)基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的教學(xué)資源主要是教案、資料等文本圖片類內(nèi)容，而現(xiàn)代教學(xué)資源還包括各種聲音、音像、動(dòng)畫等多媒體資源，這些教學(xué)資源更形象生動(dòng)，更有助于學(xué)生理解專業(yè)知識(shí)，都需要按照教學(xué)章節(jié)內(nèi)容分門別類進(jìn)行存放。

在線課程還可以保存過程性教學(xué)內(nèi)容，如微課、課件、習(xí)題庫(kù)、作業(yè)等內(nèi)容都可以隨著課程進(jìn)展保存，逐步構(gòu)建完整的、有結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系的課程體系。在這個(gè)體系里，學(xué)生可以反復(fù)回看視頻、下載資料、提交作業(yè)、相互討論;老師可以發(fā)布通知、答疑解惑、更新資源、督促學(xué)習(xí)，這對(duì)于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的利用，必將產(chǎn)生巨大的溢出效應(yīng)。

（三）過程評(píng)價(jià)與課程考核精準(zhǔn)化

在線課程平臺(tái)能夠?qū)虒W(xué)全過程進(jìn)行精準(zhǔn)跟蹤和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，精確跟蹤每位學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、測(cè)試成績(jī)，從而實(shí)現(xiàn)可視化、數(shù)據(jù)化分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于將學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)進(jìn)行量化分析，形成更科學(xué)、客觀、個(gè)性化的教學(xué)評(píng)價(jià)，有助于針對(duì)不同學(xué)生情況因材施教。

同時(shí)，充分利用在線課程的過程評(píng)價(jià)，能夠?qū)崿F(xiàn)課程考核成績(jī)客觀公正。高校課程的期末總評(píng)一般由平時(shí)成績(jī)、期中成績(jī)和期末成績(jī)?nèi)齻€(gè)部分構(gòu)成，平時(shí)成績(jī)是依據(jù)平時(shí)到課次數(shù)、課堂紀(jì)律好壞、回答提問頻次、平時(shí)作業(yè)完成情況幾個(gè)方面綜合評(píng)價(jià)，雖然這些內(nèi)容比較繁雜，但是有了平臺(tái)的過程管理和數(shù)據(jù)支持，可以形成直觀的參照體系，使課程考核更加公正。

四、結(jié)語

2020年春季學(xué)期，由于受新冠肺炎疫情的影響，我國(guó)的教育系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了全程、全員在線教學(xué)的突破。對(duì)于高校師生來說，在線教學(xué)固然有一些難以克服的問題，例如虛擬面對(duì)面交流效率低、長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)屏幕眼睛酸澀等，但整體來說在線教學(xué)已經(jīng)成為高校教學(xué)體系中不可或缺的部分，以后會(huì)成為常規(guī)教學(xué)的重要補(bǔ)充手段，在高校教育創(chuàng)新和教學(xué)改革中發(fā)揮重要作用。