郭潔

摘要：應(yīng)用型本科院校以應(yīng)用技術(shù)教學(xué)為主，能夠?yàn)閲遗囵B(yǎng)出更多高素質(zhì)技術(shù)人才。但隨著國家的發(fā)展與文化的交融，不同國家技術(shù)型人才相互交流正在加深，國內(nèi)應(yīng)用型技術(shù)人才面臨著跨文化交際問題。如果其跨文化交際能力不足，將導(dǎo)致技術(shù)交流不暢，不利于我國技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生個(gè)人價(jià)值也難以體現(xiàn)。為了避免應(yīng)用型本科院校學(xué)生出現(xiàn)此類問題，對(duì)此類院校的跨文化交際能力培養(yǎng)方法進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校學(xué)生 跨文化交際能力 培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：H319? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）15-0015-02

現(xiàn)代視角的跨文化交際能力是應(yīng)用型本科院校學(xué)生的綜合素質(zhì)之一，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展、社會(huì)個(gè)人價(jià)值體現(xiàn)、國家發(fā)展都有著重大影響。但現(xiàn)代多數(shù)應(yīng)用型本科院校雖然意識(shí)到這一能力的重要性，卻因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育理念的影響，沒有完善的培養(yǎng)體系，因此學(xué)生跨文化交際能力弱的問題依舊存在。而本文的研究將給院校提供一個(gè)跨文化交際能力培養(yǎng)思路，并提出各種培養(yǎng)方法，能起到解決當(dāng)前問題的作用，此舉具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

一、跨文化交際能力培養(yǎng)意義

由現(xiàn)代世界各國的發(fā)展趨勢可知，我們正處于一個(gè)全球一體化、多元文化共存的環(huán)境當(dāng)中，如何適應(yīng)這個(gè)環(huán)境，是國家及個(gè)人都需要考慮的問題。國內(nèi)的很多企業(yè)都在進(jìn)行變革，對(duì)人才的要求也相應(yīng)提升，除了要求人才專業(yè)水平達(dá)標(biāo)以外，也非常重視綜合素質(zhì)水平，而跨文化交際能力更是重中之重。應(yīng)用型本科院校作為技術(shù)型人才培育平臺(tái)，其應(yīng)當(dāng)根據(jù)時(shí)代特征來調(diào)整教學(xué)方式，因此，現(xiàn)代教學(xué)中在跨文化交際能力方面的缺陷就要引起院校重視。如何提升學(xué)生的跨文化交際能力，促進(jìn)個(gè)人、國家、技術(shù)發(fā)展，是院校應(yīng)當(dāng)思考的問題，也是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的意義所在。

二、跨文化交際能力培養(yǎng)重點(diǎn)與培養(yǎng)方法

（一）培養(yǎng)重點(diǎn)

應(yīng)用型本科院?？缥幕浑H能力培養(yǎng)工作不可盲目開展，否則容易造成負(fù)面影響，因此在工作開展前應(yīng)當(dāng)先找準(zhǔn)方向、設(shè)立重點(diǎn)。下文將著重分析培養(yǎng)的重點(diǎn)，以便明確培養(yǎng)的方向。

1.消除語言障礙

語言是各國文化特征表現(xiàn)之一，如我國的漢語、美國的英語等。在文化交流過程當(dāng)中，受不同國家語言差異影響，我國應(yīng)用型本科院校學(xué)生與其他國家人員交流時(shí)會(huì)遇到語言障礙，導(dǎo)致跨文化交流不暢。這一背景下的跨文化交際能力培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)重視語言障礙問題，如何消除障礙，使我國學(xué)生與其他國家人員暢通無阻地進(jìn)行交流，是培養(yǎng)過程中應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)。

2.突破文化壁壘

交流并不是單純的語言信息交互，其更重要的是內(nèi)涵交互，如傳遞文化與吸收文化。在跨文化交流中，學(xué)生還會(huì)遇到文化壁壘，即不同國家文化之間存在差異（除語言差異以外，還存在思想、認(rèn)知、行為等多方面的差異），這種差異可能導(dǎo)致交流的雙方無法理解對(duì)方語言的內(nèi)涵。由此可見，如何突破文化壁壘也是跨文化交際能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。

3.提高學(xué)生興趣

跨文化交際能力在本質(zhì)上是一種教學(xué)活動(dòng)，會(huì)傳輸與跨文化交際能力相關(guān)的內(nèi)容，這些內(nèi)容并不屬于應(yīng)用技術(shù)范疇，因此我國很多應(yīng)用型本科院校學(xué)生對(duì)此并不重視。他們認(rèn)為自身只要學(xué)習(xí)好專業(yè)技術(shù)即可，學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的知識(shí)是無意義的，這樣在學(xué)習(xí)中就會(huì)表現(xiàn)出興趣缺乏，沒有動(dòng)力。這嚴(yán)重影響到跨文化交際能力的培養(yǎng)質(zhì)量，因此在培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生對(duì)跨文化交際內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，確保培養(yǎng)質(zhì)量。

4.提升教師素質(zhì)

很多應(yīng)用型本科院校教師對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)也缺乏重視，原因在于多數(shù)教師自身接受的教育中也沒有針對(duì)性跨文化交際能力培養(yǎng)的訓(xùn)練，因此教師的教育理念也有缺陷。在教學(xué)工作中，教師并不認(rèn)為學(xué)生一定要具備良好的跨文化交際能力，而是只要學(xué)好專業(yè)知識(shí)即可，同時(shí)也不知道要如何去培養(yǎng)學(xué)生這項(xiàng)能力。這也說明教師素質(zhì)存在缺陷，需要得到提升，這也是跨文化交際能力培養(yǎng)的重點(diǎn)之一。

（二）培養(yǎng)方法

圍繞以上四個(gè)培養(yǎng)重點(diǎn)，下文將提出對(duì)應(yīng)的跨文化交際能力培養(yǎng)方法。

1.統(tǒng)一語言工具

事實(shí)上，消除語言障礙的方法很簡單，只要讓交際雙方使用相同的語言工具即可。因此，在我國應(yīng)用型本科院校，要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的外語能力進(jìn)行培養(yǎng)，由此實(shí)現(xiàn)以上目的。目前英語是國際上使用人口較多的語言，我國高校各專業(yè)也普遍開設(shè)英語課程。在英語教學(xué)方法上，建議采用理實(shí)結(jié)合模式，即先進(jìn)行理論教學(xué)，當(dāng)學(xué)生英語理論水平達(dá)到一定程度后，可以組織學(xué)生開展一些實(shí)踐活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生跨文化交際能力的增長。例如，某應(yīng)用型本科院校教學(xué)中，教師在上學(xué)期會(huì)圍繞課本來進(jìn)行理論教學(xué)，且定期會(huì)對(duì)學(xué)生英語水平進(jìn)行測驗(yàn)，根據(jù)測驗(yàn)表現(xiàn)，在下學(xué)期定期組織學(xué)生去當(dāng)?shù)氐摹坝⒄Z交流角”與外國人進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)跨文化交際能力培育的目的。此外，值得注意的是，在應(yīng)用型本科院校學(xué)生英語教學(xué)中，對(duì)英語專業(yè)學(xué)生與非英語專業(yè)學(xué)生的要求要有所區(qū)別，兩者的測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和知識(shí)掌握深度要區(qū)分開來，以免給非英語專業(yè)學(xué)生帶來較大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，最終適得其反。

2.文化互通互融

針對(duì)文化壁壘問題，學(xué)生除了要接受外語教育以外，還應(yīng)當(dāng)了解其他國家的文化背景，這樣才能在交際中更好地表達(dá)，便于對(duì)方理解我國文化，同時(shí)學(xué)生也能更好地理解對(duì)方所表述的內(nèi)容，由此突破文化壁壘。方法上，應(yīng)用型本科院?？梢蚤_設(shè)各國文化背景相關(guān)課程，介紹其他國家的歷史、文化、思維特征等。學(xué)生對(duì)其他國家文化背景的認(rèn)知，有利于其跨文化交際能力的提升。院校要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，更多地了解其他國家的文化。例如，在某應(yīng)用型本科院校開設(shè)的文化背景課中重點(diǎn)講授了“蘇格蘭裙子的由來”，學(xué)生了解了蘇格蘭的文化，在與蘇格蘭人進(jìn)行交流時(shí)，易于建立交際關(guān)系，促進(jìn)交際生成。該校在校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)圖書館中上傳了大量外國書報(bào)資源，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。這些舉措使該校畢業(yè)生普遍具備良好的跨文化交際能力。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，這提示我們?cè)趹?yīng)用型本科院校學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)中，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的興趣。首先，教師可以圍繞專業(yè)技術(shù)內(nèi)容，闡述該項(xiàng)技術(shù)在其他國家的發(fā)展情況，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)時(shí)，就會(huì)主動(dòng)接觸跨文化交際內(nèi)容，再進(jìn)行外語教學(xué)、文化背景教學(xué)就會(huì)事半功倍。其次，教師在教學(xué)過程中可以多列舉一些有趣的交際案例，通過案例來吸引學(xué)生的關(guān)注。此舉能從根本上提高學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)的興趣。例如，教學(xué)中，教師圍繞計(jì)算機(jī)技術(shù)在不同國家中的發(fā)展情況進(jìn)行了闡述，很多在了解了我國與美國在計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域的差異等情況后，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，這為學(xué)生跨文化交流學(xué)習(xí)注入了動(dòng)力。

4.創(chuàng)新教師培訓(xùn)形式

要落實(shí)跨文化交際能力培養(yǎng)目的，就必須解決當(dāng)前教師素質(zhì)方面的問題，建議采用培訓(xùn)方法來提高教師素質(zhì)。首先，培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)借助案例，展示傳統(tǒng)應(yīng)用型教學(xué)體系與現(xiàn)代教學(xué)體系之間的差異，同時(shí)分析現(xiàn)代教學(xué)體系中跨文化交際能力培養(yǎng)的作用與重要性，這樣能夠讓教師認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)體系存在的問題，為素質(zhì)提升提供了契機(jī)。其次，培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)闡述跨文化交際能力培養(yǎng)中適用的教育方法、教學(xué)理念，促進(jìn)教師素質(zhì)全面發(fā)展，由此實(shí)現(xiàn)教師素質(zhì)提升的目的。

三、結(jié)語

綜上，出于現(xiàn)代國家發(fā)展、企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)的需要，應(yīng)用型本科院校學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備良好的跨文化交際能力，但這項(xiàng)能力因教學(xué)體系缺陷始終無法提升。對(duì)此本文提出了跨文化交際能力培養(yǎng)重點(diǎn)與方法，闡述了跨文化交際能力培養(yǎng)思路，以促進(jìn)應(yīng)用型本科院校教學(xué)體系的完善，推動(dòng)我國技術(shù)型人才綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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責(zé)任編輯：劉健