陳穎 陶進(jìn) 于艷

摘要：工程流體力學(xué)作為吉林建筑科技學(xué)院的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃中起到承上啟下的作用。但由于該課程內(nèi)容具有較強(qiáng)抽象性，且教學(xué)實(shí)踐難度大，需要教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入淺出的課程講解，并融合“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，使其達(dá)到良好的授課效果，由此滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要?；诖耍诔浞纸Y(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際情況前提下，針對(duì)工程液體力學(xué)教學(xué)改革展開(kāi)實(shí)踐研究，希望可以在全面提升課程教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，同時(shí)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求與應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要。

關(guān)鍵詞：流體力學(xué) 人才培養(yǎng) 教學(xué)改革 在線課程

中圖分類號(hào)：G642? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）15-0011-02

工程流體力學(xué)是眾多應(yīng)用科學(xué)和工程技術(shù)的基礎(chǔ)課程，被廣泛應(yīng)用于能源、化工、環(huán)保、機(jī)械、建筑、航空航天、海洋、航運(yùn)、水利等學(xué)科領(lǐng)域[1]。在吉林建筑科技學(xué)院的教學(xué)改革實(shí)踐中，涉及工程流體力學(xué)教學(xué)的學(xué)科主要包括：土木工程、交通工程、道路橋梁與渡河工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程、安全工程、給排水科學(xué)與工程、能源與動(dòng)力工程、新能源科學(xué)與工程、環(huán)境工程等多個(gè)專業(yè)，進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的畢業(yè)生，每年多達(dá)2000人左右，是影響學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

一、工程流體力學(xué)教學(xué)現(xiàn)存主要問(wèn)題

（一）教材與課時(shí)安排方面問(wèn)題

目前，學(xué)校所用教材為本科院校采用的統(tǒng)編教材，因其更側(cè)重于研究型學(xué)習(xí)使用，對(duì)于應(yīng)用型學(xué)校的適應(yīng)性較差，因此在教材的選擇上未能滿足“夠用、合適”的教學(xué)要求。尤其是本課程教學(xué)課時(shí)安排較少，初學(xué)者普遍感覺(jué)學(xué)習(xí)難度大，同時(shí)因課程中還包含有實(shí)驗(yàn)課，在進(jìn)一步壓縮授課時(shí)間情況下，也相應(yīng)增加了授課難度。

（二）教學(xué)方式方面問(wèn)題

2019年末突如其來(lái)的新型冠狀病毒席卷中華大地，在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)下，防控疫情阻擊戰(zhàn)在全國(guó)各地紛紛打響。為防止人員流動(dòng)，教育部下發(fā)了“停課不停學(xué)”的通知，舉國(guó)上下，從小學(xué)到中學(xué)，同步展開(kāi)了網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)。在此情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不再適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展形勢(shì)，急需進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新型教學(xué)模式探索，但實(shí)際教學(xué)過(guò)程中實(shí)施力度明顯不足，網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)也因受到多方限制而無(wú)法體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富性與實(shí)用性。

此外，目前考核主要為平時(shí)成績(jī)+期末考試成績(jī)匯總，其中期末考試成績(jī)所占比重極大，不能完全反映學(xué)生的真實(shí)水平，因此本課程存在實(shí)際教學(xué)過(guò)程作用不明顯且期末考試的通過(guò)率一直不高的問(wèn)題，也從側(cè)面反映出當(dāng)前教學(xué)方式存在局限性問(wèn)題且亟待解決。

（三）學(xué)生方面問(wèn)題

吉林建筑科技學(xué)院為民辦本科高校，所招收的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。學(xué)生按現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平可分為：積極、一般、很差三類，學(xué)習(xí)積極者僅有10%的占比。按照傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行課程授課，大部分學(xué)生跟不上課程進(jìn)度，且對(duì)課程內(nèi)容也不甚理解，無(wú)法良好地完成課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，難以開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，更不用說(shuō)將專業(yè)知識(shí)進(jìn)一步應(yīng)用于實(shí)踐。

二、工程流體力學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐與探索

吉林建筑科技學(xué)院作為一所致力于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的民辦本科院校，在創(chuàng)新教育理念指導(dǎo)下，凝練全新教學(xué)模式，積極展開(kāi)教學(xué)改革實(shí)踐探索。針對(duì)工程流體力學(xué)這門專業(yè)課程，由陶進(jìn)教授牽頭，結(jié)合學(xué)校多名工程流體力學(xué)教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，按照學(xué)校實(shí)際情況，編寫了更加適用于學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教材。學(xué)校大力扶持青年教師，與新入職教師簽訂“一對(duì)一導(dǎo)師制”培養(yǎng)書，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師通過(guò)一對(duì)一的訓(xùn)練方式加快新入職教師的成長(zhǎng)速度;定期組織交流會(huì)議，推動(dòng)導(dǎo)師和學(xué)生共同進(jìn)步;形成教學(xué)梯隊(duì)，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

（一）注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力

目前學(xué)校工程流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)安排較少，且每次實(shí)驗(yàn)課都是以班級(jí)為單位進(jìn)行，這樣就出現(xiàn)了學(xué)生多、實(shí)驗(yàn)儀器少、實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間短等問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量不高，學(xué)生的自主能動(dòng)性差，甚至有的學(xué)生坐享其成，直接把他人的實(shí)驗(yàn)成果占為己用。為此，應(yīng)對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行全面優(yōu)化，使之在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)其實(shí)踐應(yīng)用能力

首先，實(shí)驗(yàn)課之前的理論課上，授課教師應(yīng)及時(shí)講解與其理論相關(guān)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)操作方法，讓學(xué)生在大腦中對(duì)實(shí)驗(yàn)有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，以便在實(shí)驗(yàn)室快速、準(zhǔn)確地操作，節(jié)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間，達(dá)到高效的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｆ浯?，目前?shí)驗(yàn)課集中在某幾周連續(xù)進(jìn)行，此種安排不利于應(yīng)用型本科院校學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收和消化。因此，實(shí)驗(yàn)課的上課時(shí)間應(yīng)改為每次理論課結(jié)束之后，此時(shí)做實(shí)驗(yàn)既可以使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上理解、操作、完成實(shí)驗(yàn)，還能在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證理論知識(shí)，鞏固理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。理論與實(shí)驗(yàn)是相輔相成的關(guān)系，應(yīng)配套學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間應(yīng)自由安排，建議每次理論課結(jié)束后，學(xué)生可自行組成小組在教師指導(dǎo)下自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，由此提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的興趣，增強(qiáng)其動(dòng)手、動(dòng)腦能力，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量，保障實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的有效性。最后，目前學(xué)校工程流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板比較混亂，與學(xué)校流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不相符合，針對(duì)這一現(xiàn)狀，應(yīng)加快擬定吉林建筑科技學(xué)院工程流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板，同時(shí)應(yīng)對(duì)各專業(yè)工程流體力學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱進(jìn)行修改。

（二）引入“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式，全面優(yōu)化成績(jī)考核

1.創(chuàng)建在線教學(xué)平臺(tái)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的創(chuàng)新教學(xué)模式不僅打破了傳統(tǒng)教育的時(shí)空界限，同時(shí)也引發(fā)了教育教學(xué)模式的變革。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)發(fā)在線教學(xué)課程，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，已經(jīng)成為當(dāng)前高校教育教學(xué)的一種發(fā)展趨勢(shì)和潮流。

在線課程的建設(shè)離不開(kāi)課程平臺(tái)，學(xué)校通過(guò)聯(lián)合超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行錄制，采取豐富的檢測(cè)手段（例如：打卡簽到、習(xí)題測(cè)試、討論互動(dòng)、作業(yè)評(píng)判）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，完善在線課程。在各學(xué)科專業(yè)教師大力發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神基礎(chǔ)上，共同構(gòu)建起一套完整的課程體系[2]，服務(wù)于各學(xué)科的專業(yè)課程。尤其是在疫情期間，隨著教育部發(fā)布“停課不停學(xué)”的通知，吉林建筑科技學(xué)院積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，組織全體教師不斷思考“停課不停學(xué)”的具體實(shí)施方案，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的資源，發(fā)揮各教師的優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生為主體、以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托、以學(xué)好知識(shí)為目的，通過(guò)多種信息化手段，為新學(xué)期的教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，既是提高課堂教學(xué)效果和教師教學(xué)能力的重要手段，也是落實(shí)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念、培育應(yīng)用型人才的有效途徑。

2.全面優(yōu)化成績(jī)考核

以往工程流體力學(xué)課程期末試卷占總成績(jī)的70%，實(shí)驗(yàn)、出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)占總成績(jī)的30%。這種考核方式下學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況不能準(zhǔn)確呈現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不甚理想。應(yīng)用型人才有別于研究型人才，其注重的是動(dòng)手操作，也就是會(huì)“用”，不太計(jì)較其是否懂得方程的理論推演過(guò)程，針對(duì)這樣的人才需求，應(yīng)打破傳統(tǒng)的成績(jī)考核方式，提高實(shí)驗(yàn)課程的成績(jī)比重，重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

一方面，積極關(guān)注學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程，摒棄僅憑一張期末試卷論英雄的傳統(tǒng)考核方式，注重學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)，每個(gè)章節(jié)都進(jìn)行隨堂測(cè)試，全方位多角度地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

另一方面，可在期末考試階段采取“一對(duì)一面試”形式，通過(guò)增大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，精準(zhǔn)把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，盡可能不讓任何一位同學(xué)掉隊(duì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高其學(xué)習(xí)積極性。

（三）以多樣化教學(xué)方式多角度督促學(xué)生學(xué)習(xí)

基于學(xué)生當(dāng)前基礎(chǔ)知識(shí)薄弱與學(xué)習(xí)能力差等問(wèn)題，教師應(yīng)采取多樣化教學(xué)方式，在兼顧各層次學(xué)生情況下因材施教。課上教學(xué)應(yīng)將知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，以生動(dòng)有趣的故事為開(kāi)端，引導(dǎo)學(xué)生自主探索故事中隱藏的流體力學(xué)知識(shí)。根據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求及學(xué)生本體的知識(shí)儲(chǔ)備情況，以學(xué)生能夠理解的方式進(jìn)行授課。多結(jié)合工程的實(shí)例，達(dá)到學(xué)生快速理解，并且能將理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。可適當(dāng)采取學(xué)生與教師角色互換的方式，打破傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式，以“學(xué)生分享為主、教師總結(jié)為輔”的教學(xué)模式，培養(yǎng)應(yīng)用型“一材多用”的綜合性人才。還可通過(guò)讓學(xué)生走上講臺(tái)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己內(nèi)心的想法，使學(xué)生逐步形成開(kāi)放思維，增強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為日后在工作崗位上的溝通、協(xié)調(diào)奠定基礎(chǔ)。也可讓學(xué)生從工程師的角度去思考與表達(dá)，以便未來(lái)工作中能更快適應(yīng)崗位需要，取得更大進(jìn)步。此外，課后還應(yīng)及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)情況，積極利用學(xué)生樂(lè)于接受的各種信息化手段，建立微信群，隨時(shí)抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并對(duì)其進(jìn)行提問(wèn)考核，增大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，使學(xué)生明確當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)當(dāng)下負(fù)責(zé)，這樣未來(lái)才能承擔(dān)起對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的責(zé)任。

三、結(jié)語(yǔ)

以應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)為前提，針對(duì)民辦院校工程流體力學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革，不僅需要對(duì)教學(xué)大綱予以全面修正，還應(yīng)注重教材的合理選取，并進(jìn)一步改革創(chuàng)新課程考核方法。利用學(xué)科專業(yè)具備的教學(xué)科研等基礎(chǔ)條件，以專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革為切入點(diǎn)，以專業(yè)課程建設(shè)為核心，在不斷加強(qiáng)課程教學(xué)基礎(chǔ)條件情況下，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐應(yīng)用能力提供保障，由此全面提升工程流體力學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春霞，郭樹(shù)勤，石開(kāi)儀，等.工程流體力學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐與探索：以六盤水師范學(xué)院安全工程專業(yè)為例[J].科教文匯，2019（6）：75-76.

[2]周云龍，李洪偉，洪文鵬.工程流體力學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與實(shí)踐[J].高等工程教育研究，2019（S1）：72-73+96.

責(zé)任編輯：劉健