張昱靖

(安慶師范大學(xué) 音樂(lè)學(xué)院，安徽 安慶 246133)

高校音樂(lè)類專業(yè)加強(qiáng)綜合性人才培養(yǎng)、推進(jìn)集成化教學(xué)建設(shè)，有助于發(fā)展學(xué)生個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)、提升銅管樂(lè)專業(yè)人才就業(yè)幾率[1]。集成化是指將一部分相對(duì)孤立的事物(或功能)采用特定形式集中在一起，構(gòu)成具有內(nèi)在聯(lián)系的有機(jī)整體。在教學(xué)領(lǐng)域，“集成化”是指在一定學(xué)生數(shù)量與教學(xué)時(shí)間的前提下，提升全體學(xué)生教學(xué)效率與質(zhì)量[2]。

一、銅管樂(lè)器教學(xué)資源集成化

(一)銅管樂(lè)專業(yè)課程集成化教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的拓展融合，為集成化教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建創(chuàng)造了良好的技術(shù)支持，令網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)式教學(xué)逐漸滲透到高校教學(xué)的各個(gè)學(xué)科與環(huán)節(jié)。為滿足銅管樂(lè)專業(yè)學(xué)生未來(lái)職業(yè)規(guī)劃需求與綜合性人才培養(yǎng)需求，亟需構(gòu)建銅管樂(lè)專業(yè)課程集成化教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高效的、全面化人才培養(yǎng)目標(biāo)[3]。基于綜合性人才需求劃分銅管樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)的課程模塊，具體包括基礎(chǔ)理論課程模塊、演奏技能訓(xùn)練模塊、師范類教學(xué)模塊、專家教師講座模塊、音樂(lè)會(huì)與競(jìng)賽實(shí)踐模塊、其他發(fā)展性模塊，課程集成化教學(xué)平臺(tái)結(jié)構(gòu)見(jiàn)圖1。集成化教學(xué)平臺(tái)是以網(wǎng)絡(luò)為連接實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，其中，各個(gè)模塊之間均存在不同程度的聯(lián)系，關(guān)系較為密切的教學(xué)資源模塊已用虛線+箭頭的形式標(biāo)出。例如“音樂(lè)會(huì)與競(jìng)賽實(shí)踐模塊”與“演奏技能訓(xùn)練模塊”的關(guān)系：學(xué)生具有演奏技能才能在音樂(lè)會(huì)與競(jìng)賽中取得表演機(jī)會(huì)，反過(guò)來(lái)，音樂(lè)會(huì)與競(jìng)賽實(shí)踐又促進(jìn)學(xué)生演奏技能的提升；其他關(guān)聯(lián)密切的模塊關(guān)系亦是如此。

圖1 銅管樂(lè)專業(yè)課程集成化教學(xué)平臺(tái)

各教學(xué)模塊部分內(nèi)容設(shè)置如表1所示。銅管樂(lè)專業(yè)課程集成化教學(xué)平臺(tái)中的教學(xué)內(nèi)容需要教師根據(jù)課程進(jìn)度與教學(xué)計(jì)劃及時(shí)更新[4]，平臺(tái)以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行信息傳播，所以具有較大存儲(chǔ)量，能夠滿足高校教學(xué)龐大的資源存儲(chǔ)需求。

表1 銅管樂(lè)器集成化教學(xué)內(nèi)容

表1簡(jiǎn)要列舉部分銅管樂(lè)器集成化教學(xué)內(nèi)容，在“其他發(fā)展性模塊”中，學(xué)生可根據(jù)自身愛(ài)好獲取銅管樂(lè)器作曲、MIDI制作、樂(lè)隊(duì)組建等方面的教學(xué)信息與最新資訊，發(fā)展個(gè)性化能力。在具體教學(xué)過(guò)程中，集成教學(xué)資源需要實(shí)時(shí)更新，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)狀況設(shè)置針對(duì)性的教學(xué)課程與活動(dòng)，以提升銅管樂(lè)器人才的綜合能力。

(二)教學(xué)信息資源集成化實(shí)現(xiàn)

銅管樂(lè)專業(yè)課程集成化教學(xué)平臺(tái)中的教學(xué)信息資源集成主要通過(guò)Blackboard平臺(tái)技術(shù)實(shí)現(xiàn)，基于Blackboard的集成教學(xué)資源模型結(jié)構(gòu)如圖2所示。

圖2 基于Blackboard的集成教學(xué)資源模型結(jié)構(gòu)

平臺(tái)中的教學(xué)資源形式主要包括數(shù)字化圖書(shū)資源、視頻與音頻資源、其他類型教學(xué)資源。數(shù)字化圖書(shū)資源包括圖書(shū)光盤、知網(wǎng)資源、方正電子資源等等。視頻與音視頻資源主要為名師課堂教學(xué)資源、微課教學(xué)資源、慕課教學(xué)課程資源、名家作品賞析等等[5]。其他教學(xué)資源：宏觀的如教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)網(wǎng)站等，微觀的包括教學(xué)課件、素材、講義等資源。

二、人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)方法集成化

銅管樂(lè)器人才培養(yǎng)應(yīng)注重提高學(xué)生內(nèi)在人文修養(yǎng)、合理分配音樂(lè)教育課程比重、制定多元化考核機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與方法的集成。

(一)培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在人文修養(yǎng)，提升表演能力

音樂(lè)的作用在于給人以心靈上的感悟，音樂(lè)演奏與情感密不可分。銅管樂(lè)器的聲音與技巧呈現(xiàn)固然是藝術(shù)表現(xiàn)的主要形式，但聲音與技巧傳遞的情感是感受音樂(lè)魅力的關(guān)鍵所在，銅管樂(lè)器專業(yè)教學(xué)要注重情感的滲透與交融。音樂(lè)情感的表達(dá)則依靠學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)、藝術(shù)氣質(zhì)、人格素質(zhì)展現(xiàn)，因此在高校銅管樂(lè)器教學(xué)中，應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文修養(yǎng)的培養(yǎng)，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域與內(nèi)容多元化[6]。美術(shù)、文學(xué)、音樂(lè)等領(lǐng)域的藝術(shù)修養(yǎng)存在某種聯(lián)系，從藝術(shù)相通性角度而言，學(xué)習(xí)其他藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)科知識(shí)有助于形成獨(dú)特的人文修養(yǎng)，有效打破以往銅管樂(lè)器學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的缺陷，加深學(xué)生對(duì)于演奏的理解與分析，更好地詮釋音樂(lè)旋律與情感。在教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生了解其他藝術(shù)領(lǐng)域的作品、背景、知識(shí)，深刻了解藝術(shù)創(chuàng)造所反映的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化氣息，進(jìn)而應(yīng)用到樂(lè)器演奏方面，從根本上提升學(xué)生內(nèi)在氣質(zhì)與修養(yǎng)，增強(qiáng)銅管樂(lè)器的表演能力。

(二)增設(shè)音樂(lè)教育課程，增強(qiáng)人才領(lǐng)導(dǎo)能力

面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)中綜合人才需求，銅管樂(lè)器教學(xué)需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際增設(shè)音樂(lè)教育課程，增強(qiáng)銅管樂(lè)器人才的領(lǐng)導(dǎo)與教育等綜合能力。教育者要根據(jù)師范類銅管人才崗位要求和職業(yè)發(fā)展需求制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)人才需求進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整和優(yōu)化，基于銅管樂(lè)器專業(yè)特點(diǎn)充實(shí)課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化師范類教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。在銅管樂(lè)器專業(yè)教學(xué)中增加音樂(lè)教育內(nèi)容，一方面豐富了銅管樂(lè)器專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生不僅掌握演奏技巧，而且了解音樂(lè)教育學(xué)科要點(diǎn)；另一方面提高了畢業(yè)生就業(yè)的實(shí)際能力，學(xué)生可憑借優(yōu)秀的能力在藝術(shù)培訓(xùn)中心、文化館、教學(xué)機(jī)構(gòu)獲取符合自身價(jià)值與職業(yè)規(guī)劃的工作機(jī)遇。

(三)發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生樂(lè)曲創(chuàng)作能力

銅管樂(lè)曲創(chuàng)作也是專業(yè)人才發(fā)展的重要方向之一，教師需要從創(chuàng)作思想、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)兩個(gè)層面發(fā)揮引導(dǎo)作用，有效激發(fā)學(xué)生銅管樂(lè)曲創(chuàng)作能力：(1)創(chuàng)作思想層面。教師需要營(yíng)造一個(gè)放松、和諧的氛圍，讓學(xué)生擺脫思維限制、精神負(fù)擔(dān)，可以放一段平和的音樂(lè)，讓學(xué)生融入其中；或是講一個(gè)充滿科幻色彩的故事，任由學(xué)生發(fā)散思維[7]。(2)創(chuàng)作動(dòng)機(jī)層面。樂(lè)曲創(chuàng)作動(dòng)機(jī)往往和所處環(huán)境、時(shí)代背景有關(guān)。例如教師可以通過(guò)播放《義勇軍進(jìn)行曲》的形式，讓學(xué)生充分了解民族危機(jī)與斗志，激發(fā)音樂(lè)創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)樂(lè)曲創(chuàng)造能力。

(四)制定多元化考核機(jī)制，評(píng)估學(xué)生綜合能力

從綜合人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，人才考核機(jī)制需要呈現(xiàn)多元化特征，既包括考核方式的多元化，又包括考核內(nèi)容的多元化?？己藱C(jī)制的多元化要從以下方面著手：(1)考核方式多元化。以往的考核方式僅僅是教師對(duì)學(xué)生的考核，基于綜合需求的人才培養(yǎng)要求增加生生互評(píng)、師生互評(píng)方式，一方面增加了評(píng)價(jià)主體，保障人才評(píng)估的客觀性；另一方面，便于掌握教師教學(xué)情況，將教學(xué)中存在的問(wèn)題及時(shí)反饋給教師，并實(shí)時(shí)調(diào)整銅管樂(lè)器教學(xué)方案。(2)考核內(nèi)容多元化。考核內(nèi)容不能僅僅局限于理論知識(shí)考核與演奏考核，還要將競(jìng)賽參與情況、課后實(shí)踐活動(dòng)參與情況納入其中，權(quán)衡各方面教學(xué)內(nèi)容的重要性，確定合理的分?jǐn)?shù)值；同時(shí)將學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)情況與期末成績(jī)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)銅管樂(lè)器教學(xué)效果的全面評(píng)估。

三、結(jié)語(yǔ)

在銅管樂(lè)專業(yè)課程集成化教學(xué)平臺(tái)中，學(xué)生可集中獲取教學(xué)資源，有效提升教學(xué)內(nèi)容獲取效率，同時(shí)延伸了學(xué)生獲取銅管樂(lè)器專業(yè)知識(shí)渠道。人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)方法集成化提升了人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)度與全面性，教師利用不同的方法針對(duì)性提升銅管樂(lè)器專業(yè)學(xué)生演奏、音樂(lè)教育、樂(lè)曲編創(chuàng)等能力，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。