陳旭妮

◆摘 ?要：班主任教師在小學(xué)班級管理中發(fā)揮者組織和引導(dǎo)作用，與對不同性格特點、興趣愛好的小學(xué)生進行密切溝通是班主任教師做好管理工作的基礎(chǔ)，因此，提升小學(xué)班主任管理的語言藝術(shù)顯得尤為重要。本文將對溝通藝術(shù)內(nèi)涵進行簡要介紹，分析班主任管理工作中語言藝術(shù)運用原則，并提出提升班主任語言藝術(shù)的相關(guān)策略，希望能夠為相關(guān)工作提供參考，促進班主任管理工作水平的提升。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;管理;語言藝術(shù);策略

良好的溝通是解決問題的基礎(chǔ)，小學(xué)班級管理中，班主任教師對語言技巧合理運用，提高語言藝術(shù)性，有助于改善師生關(guān)系，架設(shè)起溝通和交流的橋梁，在提升班主任管理工作水平的同時，促進小學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、小學(xué)班主任語言藝術(shù)的相關(guān)概述

（一）班主任語言藝術(shù)的內(nèi)涵

語言是實現(xiàn)思想和信息交流的主要工具，語言藝術(shù)是運用語言實現(xiàn)情感傳遞的表達形式。所謂班主任語言藝術(shù)，是指班主任在班級管理中，能夠在心理上對學(xué)生包容，在情感上對學(xué)生理解和信任進而形成的語言表達技巧。班主任管理工作中，對語言藝術(shù)有效運用，不但能夠獲得學(xué)生的理解和尊重，還有助于形成良好的管理氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快的班級環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)，促進各項教學(xué)活動順利開展。

（二）班主任語言藝術(shù)的重要性

1.有助于增進師生之間感情

語言藝術(shù)是實現(xiàn)有效共同的重要手段，班主任管理工作中需要與學(xué)生進行思想交流，在情感和態(tài)度上保持協(xié)調(diào)一致，這樣才能讓溝通變得順暢，消除學(xué)生對教師的不信任感，敞開心扉，讓師生之間產(chǎn)生情感的交融，從而拉近班主任教師與學(xué)生之間的距離，增進師生感情。

2.有助于了解學(xué)生思想動態(tài)

語言藝術(shù)能夠環(huán)節(jié)班主任與學(xué)生之間的緊張氛圍，讓溝通變得更加和諧，營造出良好的交流環(huán)境。在輕松、和諧的語言溝通氛圍中，學(xué)生能夠積極主動的表現(xiàn)自己，向班主任說出自己的想法，教師可以借此掌握學(xué)生思想動態(tài)，進行有效的引導(dǎo)，從而提高班級管理工作效率和質(zhì)量。

3.有助于化解學(xué)生思想沖突

語言是打開心門的鑰匙，小學(xué)班級管理中，學(xué)生之間出現(xiàn)思想沖突和矛盾是無法徹底不免的，教師利用語言藝術(shù)，能夠在尊重雙方情感的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行啟發(fā)和引動，讓學(xué)生認識到自身存在的缺點，化解學(xué)生之間的矛盾沖突，讓班級管理更加規(guī)范、有序。

二、小學(xué)班主任管理的語言技巧運用原則

（一）思想性

小學(xué)班主任在班級管理中運用語言技巧，需要讓語言具有思想性，避免運用諷刺、挖苦和埋怨的語言對學(xué)生進行教育。小學(xué)生對班主任教師的信任感是在日常學(xué)習(xí)和生活中逐漸積累起來的，在這種信任基礎(chǔ)上，學(xué)生愿意聽取教師的教誨。班主任需要運用語言藝術(shù)讓強化這種信任，做到言之有物、言之有理，這樣才能增進學(xué)生對自己的信服，樹立教師在學(xué)生心目中的威信。

（二）情感性

小學(xué)生受到成長發(fā)育特點影響，自我約束能力相對較差，不同家庭教育背景也會影響到小學(xué)生對事物的認知。教師在進行班級管理中，需要結(jié)合學(xué)生的個性特點與學(xué)生進行溝通，讓語言藝術(shù)成為情感交流的橋梁。

因此，教師在運用語言藝術(shù)進行班級管理中，需要對情感準確把握，這樣才能起到良好的教育效果。

（三）通俗性

語言藝術(shù)是能夠讓雙方溝通更加順暢，是建立在雙方互相理解的基礎(chǔ)之上。小學(xué)生受到年齡和語言知識儲備量的影響，對語言的理解能力還十分有限，教師在與學(xué)生進行交流時，盡量避免使用隱蔽性較強的詞匯，讓語言通俗易懂，讓自己的思想和情感能夠被學(xué)生快速接受，這樣才能在交流中獲得更有效的信息反饋，提高溝通和交流的有效性。

三、小學(xué)班主任管理工作中語言藝術(shù)運用策略

（一）善于運用輔助語言

語言藝術(shù)并非單純表現(xiàn)在語言詞匯的運用和語氣的掌握上，也體現(xiàn)在教師的行為舉止之中。教師的表情和肢體動作對語言表達起到重要的輔助作用，教師要善于結(jié)合運用表情、動作輔助語言傳達自己的思想。

班主任教師在語言藝術(shù)中，巧妙應(yīng)用輔助語言能夠達到此時無聲勝有聲的效果，常常會達到意想不到的效果。

（二）擺正自己交流心態(tài)

班主任教師在管理工作中要擺正自己交流心態(tài)，即便學(xué)生犯了錯誤，教師也要尊重學(xué)生的人格，用平等的態(tài)度耐心傾聽學(xué)生的表述。教師在班級管理的主要目的并非讓學(xué)生服從，而是讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心接受管理，形成行為自覺性。因此，班主任教師要在管理中體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，將自身放在引導(dǎo)者位置上，幫助學(xué)生如何認識到自身存在的問題，幫助學(xué)生找到完善自己的方法，只有建立了平等溝通意識，才能讓語言藝術(shù)成為溝通的橋梁，才能拉近師生之間距離。

（三）融入賞識教育理念

首先，小學(xué)生受到年齡特點影響，更希望受到教師的賞識。班主任要善于利用小學(xué)生這種心理，在班級管理中融入賞識教育理念，結(jié)合語言藝術(shù)的運用，提升小學(xué)生行為自覺性，讓小學(xué)生積極參與到班級管理中來。

其次，教師要注意溝通交流的時間和場合。通常情況下，對學(xué)生的賞識教育需要在公開場合下進行，會達到良好的激勵效果;而對學(xué)生的批評教育，根據(jù)實際情況，要盡量選擇單獨溝通和交流，這樣能夠避免損失學(xué)生自尊心。

四、結(jié)束語

班主任不僅肩負著教學(xué)的重任，還需要形式班級管理的職能，是小學(xué)階段教育中的中堅力量。班主任教師需要努力提高自己綜合素質(zhì)，提升自身溝通藝術(shù)水平，將語言藝術(shù)運用到管理工作中，必然能夠營造出和諧、輕松的班級氛圍，取得良好的管理效果。

參考文獻

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