趙春芳

◆摘 ?要：現(xiàn)階段，隨著現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展，新課程理念倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，促使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究、認(rèn)真思考，使學(xué)生從學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)向?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，發(fā)展綜合素養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)能促使學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地交流和討論，從而更好地理解、認(rèn)知和運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

◆關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);高中英語(yǔ)教學(xué);有效應(yīng)用

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師長(zhǎng)期采用重知識(shí)、輕能力的傳統(tǒng)教學(xué)模式，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的新型教學(xué)模式，其以課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以小組活動(dòng)為基本途徑，較傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)氛圍更濃，能有效改善學(xué)生的厭學(xué)情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文重點(diǎn)研究了在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的策略，希望能為高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐提供有益的參考。

1小組合作學(xué)習(xí)模式簡(jiǎn)介

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以小組的形式進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其以塑造學(xué)生的心理品質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，主要包括擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂評(píng)價(jià)機(jī)制等環(huán)節(jié)。小組合作學(xué)習(xí)模式為學(xué)生提供了合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過(guò)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了以往學(xué)生課堂參與度不高的情況。小組合作學(xué)習(xí)摒棄了傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)將個(gè)人學(xué)習(xí)、相互評(píng)價(jià)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了師生間的關(guān)系，推動(dòng)了小組成員的分工合作，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，塑造了學(xué)生的健全人格。小組合作學(xué)習(xí)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充分的展示空間，增加了討論、展示等環(huán)節(jié)，豐富了課堂形式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，利用學(xué)生的好勝心理，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。各小組成員必須積極參與合作，共同完成小組任務(wù)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用

2.1合理分組

學(xué)習(xí)小組是小組合作學(xué)習(xí)的基本單位，小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)行首先要科學(xué)地安排學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組的建立非簡(jiǎn)單的隨意分組，應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則。每個(gè)小組是一個(gè)集體，組間同質(zhì)為各小組開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件，組內(nèi)異質(zhì)為組內(nèi)小組成員的分工合作奠定了基礎(chǔ)。小組劃分必須借助于小組成員的積極參與，在小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，權(quán)衡小組間的可比性，根據(jù)實(shí)情進(jìn)行小組成員的重新分配。合理地安排小組數(shù)目，應(yīng)使組間成績(jī)盡量保持同一水平。每個(gè)學(xué)習(xí)小組應(yīng)同時(shí)具有高、中、低不同層次的學(xué)生，以保證小組綜合實(shí)力的均衡?？梢愿鶕?jù)性別、學(xué)科優(yōu)勢(shì)等對(duì)小組成員進(jìn)行微調(diào)，保證各小組中的男女比例協(xié)調(diào)，并要在分組中特別關(guān)注“學(xué)困生”，實(shí)現(xiàn)人力資源的最佳組合，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。傳統(tǒng)的座次方式不利于學(xué)生的交流，嚴(yán)重影響了課堂效率。方陣式座次安排能拉近學(xué)生間的距離，為學(xué)生完成自由發(fā)揮、小組展示等創(chuàng)造充足的空間，在一定程度上保障了班級(jí)紀(jì)律，也有利于學(xué)生相互交流，探討較難的題目。

2.2合作學(xué)習(xí)閱讀

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式是以教師為中心，忽略了學(xué)生的自主閱讀過(guò)程。其實(shí)，閱讀的過(guò)程比閱讀的結(jié)果更重要。小組合作學(xué)習(xí)主張通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)參與，培養(yǎng)其自主意識(shí)和獲取文字信息的能力，掌握有效的閱讀技能。以人教版必修5Unit3Life in the future第一篇課文First impressions為例，闡述如何利用小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施SQ3R閱讀教學(xué)法。第一步S（Survey），指全面瀏覽課文。組織學(xué)生通過(guò)瀏覽標(biāo)題和插圖，了解Li Qiang如何安全到達(dá)“未來(lái)世界”，以及對(duì)“未來(lái)”的第一印象。基礎(chǔ)差的學(xué)生可以兩人一組，簡(jiǎn)單交流閱讀的信息。第二步Q（Question），分小組討論，提出自己的疑問(wèn)。如：What do I already know about the reading passage？ What do I want to know？ What do I need to do？自主提問(wèn)有利于激發(fā)學(xué)生的求知興趣。也可以設(shè)計(jì)成閱讀活動(dòng)，由小組成員輪流陳述問(wèn)題答案以及課文中的具體內(nèi)容。第三步3R（Read，Recall，Review）是指閱讀、記憶、復(fù)習(xí)，即在記憶和復(fù)習(xí)階段開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生參與度和課堂教學(xué)效率。如在Recall階段，小組成員到其他組內(nèi)分享閱讀內(nèi)容。在Review階段，要求學(xué)生整理筆記，組內(nèi)相互核對(duì)，查漏補(bǔ)缺。實(shí)踐證明，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮每位小組成員的最大潛能，達(dá)到共同提高的目的。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，為學(xué)生創(chuàng)造自主參與的課堂氛圍。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇趣味性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，主動(dòng)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。例如，可以通過(guò)舉辦英語(yǔ)歌曲比賽，通過(guò)穿插相關(guān)教學(xué)視頻的方式加深學(xué)生對(duì)國(guó)外文化的理解。讓學(xué)生接觸豐富的教學(xué)形式，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生明白小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，要注重小組的團(tuán)體成績(jī)。因此，要適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)團(tuán)體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。還可以通過(guò)增設(shè)小組競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生形成為集體榮譽(yù)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，發(fā)揮集體力量實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.4建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

有效的評(píng)價(jià)機(jī)制能鑒定小組的學(xué)習(xí)成績(jī)，有助于學(xué)生明確努力改進(jìn)的方向。小組合作學(xué)習(xí)以組間互評(píng)、組內(nèi)自評(píng)及教師點(diǎn)評(píng)的方式進(jìn)行綜合評(píng)定。自我評(píng)定是有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的重要手段，組員通過(guò)反思自己的表現(xiàn)，能發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中的不足，從而不斷地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。提升個(gè)人能力。學(xué)生可以根據(jù)小組的完成情況進(jìn)行組間互評(píng)，待小組匯報(bào)展示后，其他小組根據(jù)其自主合作等情況進(jìn)行量化評(píng)分，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)可以提高小組的凝聚力，肯定其學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，指出其存在的不足。通過(guò)組間互評(píng)，能使各小組清楚地認(rèn)識(shí)到自身的不足，不斷地完善各小組的表現(xiàn)。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)具有科學(xué)性與實(shí)效性。評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的發(fā)展，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果，可以采用形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。為保證小組合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施，教師要積極地配合，監(jiān)督學(xué)生的參與過(guò)程，設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)量化專欄，記錄小組合作學(xué)習(xí)的情況。

3結(jié)語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造了合適的教學(xué)情境，使課堂氛圍變得積極活躍，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。小組合作學(xué)習(xí)有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，能鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。因此，教師應(yīng)積極探索小組合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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