劉海波

◆摘 ?要：培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)對于學生的發(fā)展意義重大，在新時代，增強學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生健康的心理，增強學生的核心素養(yǎng)關(guān)系到學生的終身發(fā)展，同時又關(guān)系到國家綜合實力的提升。本文將簡要介紹體育核心素養(yǎng)的含義和內(nèi)容，針對當前的體育教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀提出有效的改進對策，希望對教育工作者有所啟發(fā)。

◆關(guān)鍵詞：體育核心素養(yǎng);課程;有效教學;策略

一、體育核心素養(yǎng)概述

體育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容部分，在新的教育背景下，提高體育教學有效性，培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)成為體育教師的重任。教育部門表示，學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的重要考核內(nèi)容，體育教師要樹立核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意識，深入了解體育學科所具有的價值，充分發(fā)揮體育學科的價值實現(xiàn)學生的綜合全面發(fā)展。

學科核心素養(yǎng)是學生經(jīng)過不斷的探索在學習過程中逐漸培養(yǎng)積累的能力和知識，在體育學科中，核心素養(yǎng)包括學生在經(jīng)過訓練之后所具備的體育能力、社會適應(yīng)能力以及情感態(tài)度等。學生在該學科中能夠獲得專業(yè)的運動知識，掌握專業(yè)的運動技能，同時還會在多變的運動環(huán)境中提升心理素質(zhì)、人際交往能力等。在體育學科基礎(chǔ)上建立培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)是當下教學環(huán)境下各體育教師需要努力的方向。

二、如何實現(xiàn)體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效教學

（一）體育教師要將核心素養(yǎng)與體育學科緊密聯(lián)系起來

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，體育教師應(yīng)當把握體育學科的特點，在將學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與體育學科課程緊密聯(lián)系。教師要準確把握體育課程內(nèi)容，樹立明確的教學目標，在課程教學中有針對性、有計劃性地落實學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。不同的年級體育課程具有自身的特點，體育課程的設(shè)置與學生的身心發(fā)展規(guī)律相符合，因此，遵循學生的發(fā)展規(guī)律，找準不同年級學生體育課程的側(cè)重點培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。課堂有效性的提高需要體育教師深入探究有效的教育方法，平時要多分析體育課程，將學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)建立在體育課程基礎(chǔ)上，積極拓展和延伸學生的體育核心素養(yǎng)。

（二）重構(gòu)核心素養(yǎng)與學科素養(yǎng)的關(guān)系

學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求體育教師正確認識體育學科以及核心素養(yǎng)之間的關(guān)系，要求體育教師積極投入到學生核心素養(yǎng)與學科素養(yǎng)重構(gòu)的工作中去。在新的教育背景下，體育教師還需要仔細梳理體育學科特色素養(yǎng)、學科融合素養(yǎng)以及學科的聯(lián)系素養(yǎng)之間的關(guān)系，為學生體育學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

首先體育教師要有明確的育人目標，將學生的能力與現(xiàn)代社會的人才需求聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)和突出的能力。體育教師要將學生體育學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學的根本目標，加強體育學科與其他學科之間的聯(lián)系，增強學生核心素養(yǎng)的普遍性與發(fā)展性。隨著新課標的發(fā)展，體育學科教學與其他學科的聯(lián)系越來與緊密，各學科都關(guān)注學生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，體育學科不應(yīng)當脫離于其他學科，而是通過與其他學科的有效融合共同推進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。正確處理學科素養(yǎng)與核心素養(yǎng)的關(guān)系，建立體育學科“特別支撐”作用的同時，體育教師要建立各學科的關(guān)聯(lián)性，如學習思維方式、情感態(tài)度價值觀、實踐動手能力方面的關(guān)聯(lián)。

（三）做好五個方面的超越

增強學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求體育教師做好五個方面的超越，在教學中從宏觀上把握教學，努力提升體育學科的課程品質(zhì)，將實踐作為教學的突破點，創(chuàng)新體育教學的方式。

學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求教師整合學科課程，實現(xiàn)體育課與校內(nèi)外的教育一體化，避免體育學科獨立于其他教學內(nèi)容和教學環(huán)境。在教學中，教師要將“育人”作為關(guān)鍵，關(guān)注學生的學習質(zhì)量和生命質(zhì)量，改變過去過于關(guān)注知識的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)由學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要增強體育課程的整體性、創(chuàng)造性以及個性，將學生體育學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿到整個體育教學中，努力推動學生的綜合發(fā)展。

過去體育教學的教學方式要么過于松散要么過于呆板，教學流于形式，無法真正培養(yǎng)學生的各方面的能力。體育教師需要改進教學方式，跨越過去體育課堂教學的邊界，充分利用21世紀的教學資源，拓展教學的時空，增強教學的多元化，為學生帶來更多的體驗。教師要以動態(tài)的眼觀看待體育教學活動，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，例如觀看體育比賽來培養(yǎng)學生的體育學習興趣，讓體育教學有更多可能性。在教學中，體育教師不要拘泥于某一種固定僵化的教學模式，教師要開拓思路，通過實踐課、活動課等多種形式來有效引導學生的思考、實踐和探究，讓學生在豐富的教學中有更多的收獲。體育教師還應(yīng)在教學中積極開展體驗式學習、探究式學習以及實踐性學習，鼓勵學生多討論，多合作，多探究。教學方式的創(chuàng)新需要體育教師大膽革新教學方式，充分利用教學資源，跨越教學資源邊界，擴大體育教學的資源覆蓋面，關(guān)注與學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)骨干的資源。

（四）多元評價，促進多元發(fā)展

在教學中，體育教師要始終以學生的全面發(fā)展為重心，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)與學生的實際情況結(jié)合起來，客觀全面的分析學生的知識結(jié)構(gòu)和能力情況，落實素質(zhì)教育目標。學生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)涉及方方面面的內(nèi)容，體育教師不能像以往那樣，僅僅通過學生的分數(shù)來評價一個學生的學習，多元化的評價是學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的一面鏡子，教師要利用多元化的評價讓學生對自己有一個清晰準確的認識，以便更好完善自己。平時，體育教師要定期對學生進行綜合測評，著重對學生核心素養(yǎng)的測評，教師應(yīng)當通過多種多樣的考核方式來全面了解學生，進而獲得更加科學準確的評價。

（五）培養(yǎng)學生的終身體育意識

如何實現(xiàn)體育學科核心素養(yǎng)教學有效性的提高需要從學生著手，培養(yǎng)學生的終身體育意識，增強學生學習的自主性，幫助學生養(yǎng)成體育學習的良好習慣。過去，很多學生都沒有意識到體育的價值，不少學生認為體育課只是活動課，學生在課堂中的參與度十分有限。因此，我們需要多為學生創(chuàng)造條件，讓學生能夠參與到他們比較感興趣的體育項目中，讓學生走進體育，了解體育，愛上體育。教師應(yīng)在教學中培養(yǎng)學生的終身體育意識，樹立學生正確的思想觀觀念，讓學生真正了解體育的積極意義，轉(zhuǎn)變學生的體育學習態(tài)度。

三、結(jié)束語

學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師循序漸進，主動幫助學生樹立體育問題意識，在體育教學中，鼓勵學生始終帶著疑問去學習，讓學生在這個過程中學會自學、自評。學生要要積極配合體育教師的教學，樹立終身發(fā)展的意識，積極提高自身的各方面素養(yǎng)，為終身體育奠定基礎(chǔ)?？傊?，體育學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師、家長和學生的共同努力，只有這樣，我們才可以實現(xiàn)有效的體育教學。

參考文獻

[1]馬孝志.學校體育改革與發(fā)展學生核心素養(yǎng)[J].河南理工大學學報（社會科學版），2016，17（02）：261-264.

[2]郭萍花.創(chuàng)新體育課堂教學，發(fā)展學生核心素養(yǎng)[J].教學管理與教育研究，2016，1（23）：23-24.