張媛媛

◆摘 ?要：語文是基礎(chǔ)學(xué)科之一，在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)很大一部分。因此，在新課改提出語文教學(xué)要求的背景下，閱讀教學(xué)方式也應(yīng)該隨著新課改的步伐進(jìn)行創(chuàng)新、改革，重內(nèi)容的同時(shí)也要重思想。讓學(xué)生在小學(xué)就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在保證教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，也要注重教學(xué)質(zhì)量。本文主要研究在新課改的背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新。

◆關(guān)鍵詞：關(guān)新課改;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略分析

小學(xué)是學(xué)生接觸系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的第一步，是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最好時(shí)機(jī)。也因此，小學(xué)教學(xué)是整個(gè)學(xué)生生涯教育的基礎(chǔ)，教師、家長(zhǎng)乃至國(guó)家都很重視小學(xué)語文教育。對(duì)于小學(xué)生而言，閱讀能力的考查在語文教學(xué)中是重中之重。新課改對(duì)閱讀教學(xué)的要求逐漸提高，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量也給出了明確的目標(biāo)。教師不僅要保證學(xué)生掌握課本內(nèi)容，還要其理解課文深層的思想內(nèi)涵，這在一定程度上推動(dòng)了閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新，基于此，本文就小學(xué)閱讀教學(xué)創(chuàng)新策略進(jìn)行探索。

一、多媒體協(xié)作教學(xué)

在信息化時(shí)代，各種多媒體教學(xué)器材應(yīng)接不暇，老師也習(xí)慣于用PPT放映來替代板書，而學(xué)生對(duì)于多媒體課堂已經(jīng)失去了開始的新鮮感，所以，單純的多媒體教學(xué)已經(jīng)不足以提升學(xué)生的上課積極性。創(chuàng)新應(yīng)運(yùn)而生，多媒體被用來豐富課堂知識(shí)，而不是用來展示課堂知識(shí)。教師可以用圖片、視頻、音頻等多種形式來拓展課程內(nèi)容，在幫助學(xué)生加深印象的同時(shí)，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性。

比如，在學(xué)習(xí)《日月潭》等有關(guān)景色的課文時(shí)，教師可以通過多媒體設(shè)備來放映一些景色照片和視頻，讓學(xué)生感受到美景帶來的沖擊，并感受作者當(dāng)時(shí)的心理，更好的學(xué)習(xí)文章主旨。比起老師一味的講解和文字描述，視覺沖擊讓文章變得更直觀，也會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、情景再現(xiàn)來活躍課堂氣氛

情景教學(xué)法是一種教學(xué)常用方法，它是通過再現(xiàn)課文故事發(fā)生背景，通過再現(xiàn)故事發(fā)生細(xì)節(jié)來讓學(xué)生細(xì)致感受課文內(nèi)涵的方式。尤其是在語文教學(xué)中，因?yàn)檎n文故事性和生活氣息較強(qiáng)，所以情景演繹法是一個(gè)很好的教學(xué)工具。因?yàn)閭€(gè)人性格問題，有些學(xué)生課堂參與度很低，相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量也不高，教師就可以通過鼓勵(lì)其參與情境教學(xué)來調(diào)動(dòng)其積極性，提高其課堂參與度，還能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的性格發(fā)展，教書育人兩手抓。

注意，在情景演繹的過程中，不要強(qiáng)制要求學(xué)生按照課本一板一眼的演繹，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主查詢故事發(fā)生背景內(nèi)容，適當(dāng)做一些不違反背景知識(shí)的添加和改進(jìn)。不僅增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力，還在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。還可以進(jìn)行小組比賽，競(jìng)爭(zhēng)力也是提升學(xué)習(xí)能力的一大助力，在相互競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)生會(huì)取得更大的進(jìn)步，對(duì)課文來說也會(huì)產(chǎn)生更多的新的觀點(diǎn)和細(xì)節(jié)呈現(xiàn)在課堂上，更加幫助學(xué)生多方面多層次的了解課文主旨。活躍的課堂氛圍也會(huì)刺激學(xué)生思維活躍，更加提升教學(xué)質(zhì)量水平。

三、組織開展課外閱讀

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，小學(xué)教材內(nèi)容已經(jīng)不能滿足教學(xué)水平的要求。所以教師要積極組織課外閱讀活動(dòng)，爭(zhēng)取讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多可以接受理解的知識(shí)，提升學(xué)生自身閱讀能力。關(guān)于讀物的選擇，教師可以在本學(xué)期重點(diǎn)課文的基礎(chǔ)上，尋找相似主旨的課外讀物，鼓勵(lì)學(xué)生多了解相關(guān)知識(shí)，以加深對(duì)重點(diǎn)思想的掌握，還能通過時(shí)不時(shí)的問題考查來鍛煉學(xué)生自主閱讀能力。

小學(xué)生的理解能力和自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，是非觀念不強(qiáng)，容易受到外界的錯(cuò)誤引導(dǎo)，所以在開展閱讀活動(dòng)的同時(shí)，教師要時(shí)刻注意學(xué)生對(duì)課外讀物的進(jìn)度和對(duì)其內(nèi)容的理解。確保在課外讀物提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，還要避免書中思想被錯(cuò)誤理解給學(xué)生帶來的三觀沖擊。

四、結(jié)合多篇閱讀，發(fā)起共同學(xué)習(xí)

多篇閱讀是指，圍繞同一個(gè)主題結(jié)合多篇課文進(jìn)行綜合性的閱讀學(xué)習(xí)方式。因?yàn)樾W(xué)生的見識(shí)不多，三觀觀念還沒完全養(yǎng)成，閱讀能力也不強(qiáng)，所以對(duì)相關(guān)的課文內(nèi)容學(xué)習(xí)不深刻，即使教師講解過的課文還是存在懵懂的地方，對(duì)文章思想的把握也不強(qiáng)，遺忘性較強(qiáng)。教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)固然有用，但是費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效率太低。因此，多篇閱讀的優(yōu)勢(shì)就凸顯出來了。通過多篇課文的共同學(xué)習(xí)，反復(fù)強(qiáng)化主旨在學(xué)生心中的印象，幫助學(xué)生深入理解主旨思想。

小學(xué)語文主要是以品德教育為主，也因此，大多數(shù)文章主旨都可以相互映照，這也給教師組織多篇閱讀活動(dòng)的順利開展提供了便利。通過總結(jié)和分析，各種活動(dòng)的召開，幫助學(xué)生們同時(shí)學(xué)習(xí)多篇文章主旨，提升閱讀能力。

五、結(jié)束語

作為三大主科之一，語文一直是教學(xué)的重中之重。小學(xué)語文教育更是基礎(chǔ)，尤其是在新課改的背景下，語文閱讀教學(xué)更是需要緊跟時(shí)代特色進(jìn)行創(chuàng)新改革。本文就創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式的首要目標(biāo)，進(jìn)行了一系列教學(xué)方法的探索，初步獲得了良好效果，希望可以對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新提供一些靈感和借鑒。響應(yīng)國(guó)家政策號(hào)召，積極配合新課改的章程，完善小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式，為國(guó)家培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]林國(guó)璽.低年級(jí)小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略淺探[J].新教師，2020（03）：40-41.

[2]葛紅建.小學(xué)語文低年級(jí)閱讀教學(xué)策略的研究[J].名師在線，2020（01）：77-78.

[3]張秀琴.小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2019（10）：143.

[4]羅怡.小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)策略探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（08）：79-80.

[5]宋天文.談小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)策略[J].甘肅教育，2018（14）：95.

[6]張春敏.小學(xué)語文低年級(jí)有效閱讀教學(xué)策略探討[J].中國(guó)高新區(qū)，2017（10）：75.