尹愛(ài)華 劉冀

◆摘 ?要：基于護(hù)理專業(yè)的操作性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作、綜合運(yùn)用的能力，以適應(yīng)護(hù)理職業(yè)需求。本文對(duì)護(hù)理應(yīng)用解剖的教學(xué)方法進(jìn)行初步探討，以進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)改革和課程體系的完善。

◆關(guān)鍵詞：教學(xué)方法;實(shí)踐操作;護(hù)理應(yīng)用解剖

護(hù)理應(yīng)用解剖主要是應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)解決臨床問(wèn)題，基于護(hù)理專業(yè)的操作性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作、綜合運(yùn)用的能力，以適應(yīng)護(hù)理職業(yè)需求。本文對(duì)護(hù)理應(yīng)用解剖的教學(xué)方法進(jìn)行初步探討，以進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)改革和課程體系的完善。

1教學(xué)模式的改革

在混合式教學(xué)模式下，學(xué)生在課前線上借助職教云、慕課或騰訊平臺(tái)完成基礎(chǔ)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，線下課堂教學(xué)的主要任務(wù)轉(zhuǎn)化為深度學(xué)習(xí)，在時(shí)間和空間上為多種教學(xué)方法和手段的實(shí)施提供了支撐。

2教學(xué)方法

2.1數(shù)字化教學(xué)

數(shù)字人解剖系統(tǒng)是一種新的教學(xué)資源，十年來(lái)的發(fā)展得到諸多解剖學(xué)者的認(rèn)可，已經(jīng)越來(lái)越多的應(yīng)用于解剖教學(xué)實(shí)踐中。直觀性、立體層次感強(qiáng)使學(xué)生易于理解和認(rèn)識(shí)器官的形態(tài)結(jié)構(gòu);連續(xù)性、整體性使學(xué)生易于把握器官的毗鄰、血管和神經(jīng)的分布。運(yùn)用系統(tǒng)的剝離、透明度和旋轉(zhuǎn)等功能，多角度強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知;中英文名稱對(duì)照可對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)提供有力的支持;任意位置不同方向切面的斷層瀏覽有助于學(xué)生熟悉相關(guān)護(hù)理操作的局部解剖學(xué)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ);系統(tǒng)微課板塊提供了大量的解剖視頻、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)資源，方便教師微課制作以及教學(xué)過(guò)程中直觀演示。數(shù)字人系統(tǒng)教學(xué)，極大的方便了師生的教與學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)解剖教學(xué)的有力補(bǔ)充。

2.2案例教學(xué)法

案例教學(xué)法能促進(jìn)教師的教育方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的根本變化，合理應(yīng)用案例教學(xué)法能促進(jìn)人體解剖學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。常見(jiàn)護(hù)理技能操作案例如：導(dǎo)尿、胃和十二指腸插管、氣管插管、肌肉注射、靜脈穿刺和陰道后穹穿刺等。課前通過(guò)教學(xué)平臺(tái)線上發(fā)布案例指導(dǎo)、視頻和課件等，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)基本的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容;并布置測(cè)試題，結(jié)合學(xué)生的線上測(cè)試結(jié)果，分析找出學(xué)生案例知識(shí)內(nèi)容的薄弱點(diǎn)。

課堂教學(xué)中教師首先結(jié)合模型、技能操作演示標(biāo)本、數(shù)字人系統(tǒng)立體圖片和視頻動(dòng)畫(huà)等，講授案例的相關(guān)局部解剖學(xué)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，臨床護(hù)理應(yīng)用的適應(yīng)征、操作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)。然后學(xué)生分組討論、結(jié)合模型人或標(biāo)本模擬操作，操作過(guò)程中要同時(shí)說(shuō)出操作要點(diǎn)，教師巡回指導(dǎo)，解難答疑。最后教師結(jié)合分組操作及討論結(jié)果評(píng)判考核，找出共性問(wèn)題重點(diǎn)糾正。教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維和動(dòng)手實(shí)踐的能力。

2.3翻轉(zhuǎn)課堂法

翻轉(zhuǎn)課堂模式下的學(xué)生顛倒了傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)傳授與知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段，這種教學(xué)模式的逆序創(chuàng)新將知識(shí)傳授提前，帶來(lái)知識(shí)內(nèi)化效果的提升。課前教師制作微課和視頻，借助奧醫(yī)慧學(xué)和數(shù)字人解剖系統(tǒng)平臺(tái)融入3D解剖，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布微課、視頻及課件，學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論后將疑難問(wèn)題線上反饋，教師歸納總結(jié)。課堂教學(xué)中首先對(duì)線上反饋問(wèn)題進(jìn)行解答，然后小組代表輪流依次匯報(bào)微課中教師提出問(wèn)題的學(xué)習(xí)討論結(jié)果，教師評(píng)價(jià)糾正。課堂教學(xué)中師生互動(dòng)積極、討論熱烈，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

3總結(jié)

護(hù)理應(yīng)用解剖在傳統(tǒng)解剖教學(xué)的基礎(chǔ)上，借助互聯(lián)網(wǎng)工具，進(jìn)行多種教學(xué)方法的嘗試探索，注重其實(shí)踐性和操作性，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的專注度、團(tuán)隊(duì)合作以及探索創(chuàng)新能力，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)護(hù)理應(yīng)用解剖的教學(xué)方法進(jìn)行初步探討，以進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)改革和課程體系的完善。

參考文獻(xiàn)

[1]常春佳，于梅，張藝瑩.基于視頻微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在脊柱外科實(shí)習(xí)護(hù)生帶教教學(xué)的應(yīng)用研究[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2018，15（01）：136-138.

[2]邢雪松，呂威力，趙海.案例教學(xué)法在人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].解剖學(xué)研究，2010，32（06）：452-454.

[3]祝智庭，管玨琪，邱慧嫻.翻轉(zhuǎn)課堂國(guó)內(nèi)應(yīng)用實(shí)踐與反思[J].電化教育研究，2015（06）：66-72.

作者簡(jiǎn)介

尹愛(ài)華（1971.10—），男，漢族，河北滄州人，學(xué)士學(xué)位，副教授，研究方向：人體解剖學(xué)及組織胚胎學(xué)。