楊玉蘭

◆摘 ?要：在幼兒參與幼兒園學(xué)習(xí)的最開始階段就是入園適應(yīng)期。在這個(gè)時(shí)期剛剛開始集體的生活，很多孩子都不能快速適應(yīng)這樣的生活節(jié)奏，同時(shí)陌生的環(huán)境也給孩子帶來(lái)很大的壓力，在這種情況下家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆拥牟贿m應(yīng)也會(huì)產(chǎn)生很大的壓力，也會(huì)更加擔(dān)心孩子。雖然在剛剛進(jìn)入幼兒園時(shí)每個(gè)孩子的年齡都比較小，但是也都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，所以家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)孩子不同的特點(diǎn)對(duì)給孩子進(jìn)行輔導(dǎo)教育，讓其更好的適應(yīng)幼兒園的生活，在快樂(lè)的狀態(tài)下迎接幼兒園的生活。本文對(duì)小班幼兒入園適應(yīng)期的家長(zhǎng)輔導(dǎo)做出分析和研究，希望可以為相關(guān)工作者提供一定的參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：小班幼兒;入園適應(yīng)期;家長(zhǎng)輔導(dǎo)

一、影響幼兒對(duì)幼兒園生活適應(yīng)度的因素

（一）家長(zhǎng)在幼兒入園前的準(zhǔn)備工作

孩子在面對(duì)陌生環(huán)境時(shí)，很自然的就會(huì)產(chǎn)生抵觸的情緒，有些家長(zhǎng)就會(huì)因?yàn)楹⒆拥目摁[而影響自己的情緒。家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)候經(jīng)常會(huì)覺得是因?yàn)楹⒆又g的差異性，所以才會(huì)有的孩子順利的上幼兒園但是自己的孩子卻不斷的哭鬧，家長(zhǎng)會(huì)將問(wèn)題產(chǎn)生的原因歸結(jié)到孩子的身上。其實(shí)，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生這種情況的主要原因在于家長(zhǎng)缺少對(duì)于孩子的引導(dǎo)，在開始幼兒園生活前，家長(zhǎng)沒(méi)有對(duì)孩子進(jìn)行生活方式改變以及時(shí)間改變的引導(dǎo)工作。本身離開家里人孩子的情緒就會(huì)比較低落，此時(shí)幼兒再面對(duì)不習(xí)慣的生活作息時(shí)間和方式，就會(huì)導(dǎo)致其哭鬧不止。而且有相關(guān)實(shí)踐證明，如果在孩子開始上幼兒園前，家長(zhǎng)就帶著孩子去了解幼兒園的生活，在其對(duì)幼兒園有一定了解的情況下再開始幼兒園的生活，孩子更容易接受，適應(yīng)性也會(huì)更強(qiáng)。

（二）家長(zhǎng)平時(shí)與幼兒相處方式的影響

家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)以及各個(gè)方面的影響是最大的，在剛剛開始進(jìn)入幼兒園時(shí)，家長(zhǎng)的舉動(dòng)會(huì)對(duì)孩子對(duì)幼兒園的適應(yīng)程度以及對(duì)去幼兒園的態(tài)度都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。在孩子開始幼兒園生活后，不僅幼兒會(huì)產(chǎn)生比較緊張以及焦慮的心理，家長(zhǎng)也會(huì)因?yàn)閾?dān)心孩子不能適應(yīng)幼兒園的生活從而產(chǎn)生焦慮的心理。有很多家長(zhǎng)在這個(gè)過(guò)程中，就會(huì)利用孩子在回到家庭后的時(shí)間更多的陪伴孩子，對(duì)于其提出的要求也會(huì)盡量全都滿足，家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)間也會(huì)更珍惜和孩子在一起的時(shí)光，從而導(dǎo)致孩子對(duì)家長(zhǎng)的依賴越來(lái)越強(qiáng)，在分別時(shí)孩子就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮心理，對(duì)于幼兒園的生活就更不好適應(yīng)，會(huì)延長(zhǎng)幼兒在幼兒園生活中的適應(yīng)期。

二、家長(zhǎng)輔導(dǎo)幼兒更快適應(yīng)幼兒園生活的有效措施

（一）在入園前加強(qiáng)對(duì)幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)

在入園前，家長(zhǎng)就應(yīng)該讓孩子開始習(xí)慣有約束的生活，不能讓孩子再全部都按照自己的想法做事情。首先家長(zhǎng)應(yīng)該教會(huì)孩子禮貌，要主動(dòng)和別人問(wèn)好，在別人幫助自己之后要學(xué)會(huì)說(shuō)謝謝，這樣孩子在入園后與別的小朋友就可以快速融入，孩子也就可以更好的適應(yīng)幼兒園的生活。其次，家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)孩子多與附近的小孩子一起玩耍，讓其習(xí)慣和同齡人相處，并且讓其感受到和同齡人在一起玩耍的快樂(lè)，這樣在幼兒園中遇到別的小朋友時(shí)就不會(huì)產(chǎn)生抵觸的情緒;再次，家長(zhǎng)要讓孩子學(xué)會(huì)與人分享，在與其他小朋友玩耍的過(guò)程中如果一個(gè)玩具兩個(gè)人都想玩，可以教會(huì)孩子分享，兩個(gè)一起玩或者一人玩一次，利用這樣的方式讓孩子學(xué)會(huì)分享，這樣在幼兒園中孩子就可以更快的適應(yīng)集體生活;最后，讓孩子學(xué)會(huì)重復(fù)聽到的內(nèi)容，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感受，在家庭中，不能因?yàn)楹⒆涌摁[就直接將他想要的東西拿出來(lái)，而是要讓孩子學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，說(shuō)出自己的原因。在孩子和爸爸出門回到家后可以讓孩子說(shuō)一說(shuō)出門所做的事情，利用這樣的方式增強(qiáng)孩子的表達(dá)能力，同時(shí)還能夠明確的表達(dá)自己的想法，這樣孩子才能更好的融入到幼兒園的集體生活中。

（二）增強(qiáng)幼兒的生活自理能力

在幼兒園中孩子一定會(huì)面臨自己吃飯、吃水果等等，因?yàn)楹⒆颖容^多，幼兒園也很難做到給每個(gè)孩子配備一個(gè)教師喂孩子吃東西，所以這就需要讓孩子掌握自己吃飯的能力。在家庭生活中，家長(zhǎng)應(yīng)該注意對(duì)孩子自主進(jìn)食能力的教學(xué)，讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立吃飯。孩子的獨(dú)立性不斷增強(qiáng)，那么孩子在幼兒園的適應(yīng)能力也會(huì)得到增強(qiáng)。如果孩子只能依靠別人喂才能吃東西，這樣就會(huì)導(dǎo)致孩子不能適應(yīng)幼兒園的生活。不僅僅是吃飯，包括自己洗手、自己拿東西等等方面，都應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)，在生活中讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立自主不依靠家長(zhǎng)的習(xí)慣，這樣孩子就能夠盡快的適應(yīng)幼兒園的生活。

（三）多與教師溝通明確幼兒需要輔導(dǎo)的事情

在孩子開始進(jìn)入幼兒園后，家長(zhǎng)不僅可以與孩子交流，讓其自己說(shuō)一說(shuō)在幼兒園的感受，家長(zhǎng)還應(yīng)該多與教師交流，了解孩子在幼兒園的實(shí)際生活情況，這樣才能明確孩子在集體生活中還有哪些欠缺，這樣孩子才能更好的成長(zhǎng)，更好的適應(yīng)幼兒園的生活環(huán)境。在溝通中，如果發(fā)現(xiàn)孩子不愿意與小朋友一起玩，這時(shí)家長(zhǎng)就應(yīng)該先了解孩子這樣的原因，之后對(duì)孩子進(jìn)行開導(dǎo)，并與教師溝通孩子所說(shuō)的情況。在這樣的輔導(dǎo)下，孩子就可以更快的適應(yīng)幼兒園的生活，順利入園。

三、總結(jié)

幼兒園是現(xiàn)階段每個(gè)孩子必須經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用幼兒園的學(xué)習(xí)可以讓孩子更好的適應(yīng)集體生活。在入園前，做好準(zhǔn)備工作，增強(qiáng)孩子的獨(dú)立自主能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這樣更有利于孩子適應(yīng)集體的生活，在入園后也要加強(qiáng)對(duì)教師的溝通，了解實(shí)際情況并及時(shí)采取有效的輔導(dǎo)，讓孩子更好的適應(yīng)幼兒園的生活。

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