潘小芳

【摘 要】兒童的智慧在他們的指尖上，正確的使用剪刀不僅可以促進寶寶手部小肌肉靈活地發(fā)展，更能訓練良好的手眼協(xié)調(diào)性。小班幼兒大部分的手工活動離不開用剪刀來完成，此時是幼兒動手操作能力及動手能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。在小班第一學期的學習手工操作中，觀察班上幼兒使用剪刀的情況，明顯感覺到大部分幼兒不會拿剪刀，更不會用剪刀。仔細分析，孩子沒有拿剪刀的機會，不知道如何使用剪刀，家長不愿讓3歲左右孩子拿剪刀玩。筆者對小班幼兒使用剪刀作了觀察、分析 ，結(jié)合筆者自身教學實際，并作出實踐嘗試，提出自己的思考和策略。

【關(guān)鍵詞】小班幼兒 使用剪刀 問題

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.189

一、小班幼兒使用剪刀存在的問題

小班幼兒在美工操作活動中，大部分孩子不會拿剪刀，不會用剪刀，家長認為孩子小，過分保護，不讓孩子拿剪刀，孩子到幼兒園后動手能力普遍較弱。

（一）幼兒拿姿呈現(xiàn)的問題

小班幼兒在美工活動中有許多是需要用剪刀來完成，在每一次手工活動中，老師都忙不過來指導幫助幼兒，把美工材料分發(fā)給幼兒，有幼兒馬上會說：“老師，我不會。”“我也不會。”小剪刀分到幼兒手中，一部分幼兒是兩個小手合作拿起剪刀，像修剪花木一樣，一部分幼兒能單手拿剪刀但不會動，個別幼兒不愿拿剪刀。

（二）使用技巧出現(xiàn)的問題

小班幼兒對剪直線都較為困難，特別是一些協(xié)調(diào)能力較弱的幼兒更是如此，在每個手工活動中，老師示范講解后，有些孩子開始畏懼，不想嘗試。有些孩子對于使用剪刀的安全意識薄弱，剪刀頭朝下。還有些幼兒第一次能剪下去，剪第二刀就成難事，咔嚓一刀剪下去就不會再打開剪刀，就成了用剪刀撕紙，用力過大還可能傷到自己或旁邊的小朋友。

（三）家園的安全擔心

有人說孩子太小，用剪刀不安全，在家庭中，家長擔心孩子會傷到自己，不讓孩子拿剪刀，玩剪刀，把剪刀藏起來。孩子接觸剪刀機會少，鍛煉機會更少。

二、讓小班幼兒學會使用剪刀的策略

3歲以后，孩子進入小班學習，在掌握一些小肌肉動作技能以后，樂意自己的事情自己做，如穿鞋、放繪本。在這些日?；顒又泻⒆诱J識到了自己的能力，發(fā)展了自我意識。陳鶴琴先生提出：“做中學，做中求進步。”鼓勵孩子通過做事獲得發(fā)展，讓孩子去動，去參與，孩子在動手操作中鍛煉各種手的動作，使用剪刀是手部動作全方面鍛煉的活動方式，是鍛煉小肌肉群的最好的過程，筆者通過自己的教學實際，談?wù)勛屝“喟嘤變簩W會使用剪刀的幾個策略。

（一）選擇一把孩子喜歡的安全剪刀

在選擇剪刀時首先應(yīng)考慮安全性，圓頭小剪刀最適合孩子，還有小蓋頭就更完美。讓幼兒共同觀察剪刀的外形，來發(fā)現(xiàn)它的不同之處，剪刀的刀口不能用小手去模，在用剪刀的時候更不能揮來揮去，用好后將剪刀套上蓋頭，放好。還要根據(jù)小班幼兒心里發(fā)展的特點，富有“童趣”的小剪刀更能吸引孩子。

（二）培養(yǎng)幼兒自信心，鼓勵幼兒勇敢拿剪刀嘗試剪一剪

積極鼓勵，引導幼兒參與手工活動，幼兒的自信心直接影響學習的態(tài)度和學習中努力的程度，缺乏自信心的幼兒，常表現(xiàn)退縮，不愿作任何嘗試，過分依賴成人的幫助與指導。因此肯定、鼓勵是最好的方法。如我們班澤遠寶貝，一上手工課就一臉愁像，在教師示范時就能明顯察覺到孩子的膽怯?！袄蠋?，我不會?！闭f完就哭?！皩氊?，要勇敢，和剪刀做個朋友，和它握個手吧?！痹偈职咽纸毯⒆佑眉舻秳右粍樱斑青辍币坏?，孩子臉上有了微笑。再次鼓勵孩子剪第二刀，“咔嚓、咔嚓.......”孩子就感到十分高興，真正體驗成功的快樂，也為下一次剪紙增添了內(nèi)驅(qū)力。

（三）教給幼兒拿小剪刀剪東西的正確方法

在使用剪刀時，手勢是至關(guān)重要的。孩子小，小肌肉力量發(fā)展并不好，協(xié)調(diào)性不夠。在幼兒剛學剪一剪時，以幼兒熟悉的《五指歌》為媒介引導幼兒正確拿剪刀：小剪刀向前伸，大拇指爸爸伸進剪刀左洞洞，食指媽媽中指哥哥伸進剪刀右洞洞。小剪刀咔嚓咔嚓動一動。讓幼兒在自己實踐中學習用剪刀，一開始以剪開、剪小為目標，利用幼兒喜歡的彩色紙，讓孩子們隨意剪，剪小，怎么剪都可以，一次次不斷練習，樂此不疲。

（四）以大帶小，讓幼兒學習使用小剪刀變成感興趣的事情

小班孩子易模仿別人，別的小朋友的榜樣作用更能吸引他們?？梢宰屩写蟀嘤變簬有“嗪⒆舆M行手工活動，通過孩子們一對一地指導和交流，應(yīng)先剪什么，后剪什么，幾次實踐下來，小班幼兒很快掌握剪的動作和技巧，手工活動興趣倍增，同時也讓中大班幼兒體驗做小老師的快樂。

（五）在幼兒學會剪的基礎(chǔ)上由淺入深、由易到難

在小班孩子們熟練使用剪刀一段時間后，為幼兒準備一些上面畫有直線的紙，讓孩子先學習剪直線，“制作好的面條”放入娃娃家炒一炒，再可以讓幼兒剪長方形、正方形、三角形——把“圖形寶寶送回家”，后練習剪曲線――小蛇散步，再進一步提高難度，剪圓，“做棒棒糖”。尋找孩子感興趣的簡單造型，動物植物的輪廓線來練習，讓孩子多接觸，循序漸進，持之以恒。

（六）家園合作，共同促進幼兒的成長

《指南》中指出：充分利用家庭的教育資源，擴展幼兒生活和學習之間，家園合作，共同促進幼兒的成長。在使用剪刀時，個別家長也有擔心和顧慮，我們努力改變家長意識和觀念，讓家長了解使用剪刀是一種基本的生活技能，多使用剪刀剪東西對幼兒手指靈活性，力度的控制，手腦并用起到很好的訓練作用。利用校訊通、家長會與家長溝通，讓家園達成共識，使家長在家為孩子創(chuàng)造一個動手的空間。

幼兒期是成長的關(guān)鍵時期，小班幼兒完全有能力使用剪刀，需要教師和家長有目的、有計劃、有意識地培養(yǎng)，關(guān)鍵是鼓勵和引導幼兒喜歡用剪刀、嘗試用剪刀，讓孩子多參與手工活動，勇于實踐，手腦并用，使想象力、動手能力都得到有效發(fā)展。

參考文獻

[1] 馬懷碧. 淺談幼兒動手能力的培養(yǎng)[J]. 世紀之星創(chuàng)新教育論壇， 2016.

[2] 倪素霞. 淺談如何培養(yǎng)幼兒的動手能力[J]. 《內(nèi)蒙古教育：職教版》， 2015（11）：80-80.

[3]柯曉琳.印度“老師”的一堂手工課[J]；教育科學論壇；2002年11期.

[4] 田海燕.了不起的小剪刀[J]；新作文（小學1-2-3年級版）；2004年Z1期.

[5] 李玉榮.上手工課的點滴體會[J]；甘肅聯(lián)合大學學報（自然科學版）；2010年S1期.

[6] 齊愛萍.幼教專業(yè)手工課中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]；焦作師范高等專科學校學報；2007年04期.