劉旻

◆摘 ?要：隨著科技不斷發(fā)展，教育也在不斷進(jìn)步。當(dāng)前階段，中小學(xué)“同步課堂”教育教學(xué)方式已經(jīng)越來越受到教育界乃至全社會(huì)的廣泛重視和關(guān)注?！巴秸n堂”在某種程度上能夠讓師資短缺、偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)校能夠共享城鎮(zhèn)的優(yōu)質(zhì)化教學(xué)資源。鑒于此，筆者在本文針對(duì)基于視頻錄播教師構(gòu)建“同步課堂”互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行一定系統(tǒng)化探究，并且提出一些合理化建議，以供教育同行進(jìn)行參考和借鑒。

◆關(guān)鍵詞：多校區(qū)教學(xué);視頻錄播教室;同步課堂;互動(dòng)教學(xué);教學(xué)策略

隨著新課改的不斷發(fā)展和深入，中小學(xué)教育教學(xué)方式和手段也在不斷追求創(chuàng)新與升級(jí)。但現(xiàn)階段我國(guó)中小學(xué)各地區(qū)教學(xué)資源不夠均衡，許多優(yōu)質(zhì)課程無法實(shí)現(xiàn)共享，并且?guī)熒g交流溝通較少。基于視頻錄播教室視域下構(gòu)建“同步課堂”互動(dòng)教學(xué)模式則能夠有效改善上述教學(xué)窘境。這種全新概念的教學(xué)模式不但自主、靈活并且互動(dòng)性極佳，在多地、多校區(qū)聯(lián)合教學(xué)過程中取得優(yōu)異的教學(xué)效果。其中主教室與分教室間并沒有存在過多明顯差異，“同步課堂”有效打破了地域限制，成功解決了教學(xué)資源共享以及多校區(qū)同時(shí)進(jìn)行優(yōu)質(zhì)授課等教育問題，不但提升中小學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量，而且全面促進(jìn)了同一地區(qū)多個(gè)中小學(xué)教育攜手化、均衡化全面發(fā)展。

一、視頻錄播教室視域下構(gòu)建同步課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀解析

從概念上來講，基于視頻錄播教室的同步課堂通常建立在互聯(lián)網(wǎng)+以及錄播教室基礎(chǔ)之上而全面實(shí)現(xiàn)的，是一種通過錄播系統(tǒng)科學(xué)化搭建全新在線互動(dòng)課堂，這種“互動(dòng)課堂”完全可以全面實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程同步互動(dòng)的教育教學(xué)錄播，將錄播、音頻、跟蹤、互動(dòng)四大功能全面集合在一部錄播主機(jī)內(nèi)，并且通過錄播主機(jī)內(nèi)置了MCU功能，完美實(shí)施視頻信號(hào)以及音頻信號(hào)的實(shí)時(shí)同步傳輸，在主講教室的教師能夠一邊進(jìn)行教學(xué)，一邊向分校的學(xué)生們進(jìn)行提問以及教學(xué)實(shí)時(shí)互動(dòng)與交流，具備先進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐性和高效性。針對(duì)視頻錄播教室構(gòu)建的“同步課堂”在國(guó)外的應(yīng)用和推廣而言并不全面且普及。對(duì)于一些教學(xué)資源較為豐富并且人口較少的國(guó)家其使用幾率較低。而人口數(shù)量較多且經(jīng)濟(jì)較為落后的國(guó)家，教育教學(xué)水平往往又達(dá)不到應(yīng)有標(biāo)準(zhǔn)，缺乏相應(yīng)的硬件以及軟件的有力支持，進(jìn)而整體使用視頻錄播教室構(gòu)建的“同步課堂”幾率少之又少。針對(duì)目前這種教學(xué)方式在我國(guó)的發(fā)展以及推廣而言，國(guó)家教育部門對(duì)該項(xiàng)教學(xué)模式較為重視，并且投入相應(yīng)的教育發(fā)展經(jīng)費(fèi)進(jìn)行推廣和應(yīng)用，但實(shí)際應(yīng)用過程中卻面臨著城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡、優(yōu)質(zhì)教育人才資源匱乏、教育人口較多等情況。本文中主要針對(duì)的基于視頻錄播教室的同步課堂研究對(duì)象為中小學(xué)生，教師可以結(jié)合這一先進(jìn)教學(xué)模式為多個(gè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行同步在線授課，并且能夠讓不同學(xué)校的學(xué)生們?cè)谕秸n堂的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到創(chuàng)新意義十足的教學(xué)風(fēng)格，全面解決部分地區(qū)缺乏優(yōu)質(zhì)教育資源的問題，在客觀上有力推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，對(duì)優(yōu)質(zhì)教師資源進(jìn)行科學(xué)化、合理化的完美配置，促進(jìn)中小學(xué)教育均衡發(fā)展、同步升級(jí)。

二、視頻錄播教室視域下構(gòu)建同步課堂教學(xué)模式的重要意義

新時(shí)期教育教學(xué)大環(huán)境下，我國(guó)各地區(qū)的中小學(xué)學(xué)校教育教學(xué)水平良莠不齊，并且發(fā)展不均衡。同步課堂，堪稱為是一種全新意義上的科學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)模式，能夠在客觀上有效解決優(yōu)質(zhì)學(xué)科教師資源匱乏，體現(xiàn)教育教學(xué)精準(zhǔn)扶貧、全面促進(jìn)教育教學(xué)均衡發(fā)展等關(guān)鍵性教育問題。并且在視頻錄播教室視域下構(gòu)建優(yōu)質(zhì)化的同步課堂，能夠有效減少和降低各校教師進(jìn)行長(zhǎng)途奔波，能夠全面提升教師教研教學(xué)的整體質(zhì)量和效率，有利于提高教師的專業(yè)化發(fā)展。通過同步課堂的應(yīng)用與推廣，教師不但將更加優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源傳播給不同校區(qū)不同的學(xué)生，而且能夠通過同步課堂全面提高學(xué)生們的信息素養(yǎng)科學(xué)技能，讓中小學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力得到質(zhì)的提升。

從教育教學(xué)意義上展開詳細(xì)化分析不難發(fā)現(xiàn)，視頻互動(dòng)同步課堂的最主要應(yīng)用目的就是全面緩解區(qū)域優(yōu)質(zhì)教師資源匱乏而進(jìn)行的一種全新模式的同步班級(jí)授課模式。這種教學(xué)模式與單一教室內(nèi)的班級(jí)授課相比較而言，視頻錄播教室構(gòu)建的同步課堂無論是在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)布局、互動(dòng)方式和人員構(gòu)成上都具有明顯化改變。通過相應(yīng)的科學(xué)化教育教學(xué)技術(shù)進(jìn)行輔助與支持，往往單一班級(jí)教學(xué)授課中的傳統(tǒng)模式經(jīng)過一些調(diào)整便可以形成同步課堂。毫無疑問，視頻錄播教室視域下構(gòu)建的同步課堂教具有重大教育教學(xué)意義。首先從教學(xué)模式的講授方面而言，同步課堂實(shí)施過程中，主講教師在課堂教學(xué)過程中的授課語(yǔ)言、授課動(dòng)作以及書寫板書等教學(xué)細(xì)節(jié)多地學(xué)生們都能夠通過高清視頻觀看清楚。無論是主播班級(jí)中小學(xué)生們回答問題或者是各個(gè)同步班級(jí)學(xué)生回答問題，多地師生們聽的都極為清晰、清楚。不但能夠促進(jìn)多地教育教學(xué)溝通與互動(dòng)，而且能夠讓整體教學(xué)更加一體化、同步化，提高教學(xué)效率。其次，從教學(xué)模式的討論方面來講。在這種全新概念的同步課堂教學(xué)方式影響之下，無論是主播班級(jí)或者是同步班級(jí)，都能夠通過先進(jìn)的多媒體技術(shù)手段進(jìn)行分享教學(xué)，小組討論、辯論、自由發(fā)言等多方面、多角度、多樣化的教學(xué)討論。具體在進(jìn)行討論時(shí)，學(xué)生們需要將座椅方向進(jìn)行一定調(diào)整，教師需要切換電子白板信號(hào)源，這種全方位、多角度的教學(xué)討論方式能夠讓多地學(xué)生對(duì)于同一問題進(jìn)行熱烈探討，并且與主講教師展開良好互動(dòng)，活躍課堂氛圍的同時(shí)，增進(jìn)了師生情感上的交流，樹立了中小學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。最后，教學(xué)模式的探究方面而言。無論是基于人際互動(dòng)的合作探究性學(xué)習(xí)，還是基于教學(xué)資源的自主探究性學(xué)習(xí)，在這種先進(jìn)的“同步課堂”中都能夠得到全面的實(shí)施，一旦在同步班級(jí)學(xué)生出現(xiàn)上網(wǎng)條件以及課外時(shí)間受限時(shí)，助課教師可以有效幫助學(xué)生們完成一些在線探究的知識(shí)學(xué)習(xí)與了解，讓學(xué)生們的能夠省時(shí)、省心的全身心投入到同步課堂的優(yōu)質(zhì)教學(xué)氛圍之中?？偠灾?，當(dāng)前階段，無論是中小學(xué)學(xué)科中的任何一門課程，都能夠通過教育教學(xué)整合進(jìn)行同步課堂授課，并且包涵講授、討論、探究等各類教學(xué)模式都能夠在同步課堂中得到充分的應(yīng)用和實(shí)踐。由此可見，新時(shí)期教育背景下，視頻錄播教室視域下的同步課堂具備了極為先進(jìn)化的教育教學(xué)意義和積極的教學(xué)輔助作用。

三、視頻錄播教室視域下構(gòu)建同步課堂教學(xué)模式實(shí)施的有效策略

（一）教師應(yīng)進(jìn)行精細(xì)化、系統(tǒng)化的同步課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

當(dāng)前階段，視頻錄播教室視域下的多校區(qū)同步課堂教學(xué)模式已經(jīng)被全國(guó)各地所廣泛應(yīng)用以及推廣。這種創(chuàng)新化的教學(xué)模式不僅僅是簡(jiǎn)單的課堂復(fù)制和多地教學(xué)，而是一種本地與遠(yuǎn)程、線上與課堂教學(xué)的完美結(jié)合。想要提升這種全新教學(xué)模式的教學(xué)效率與質(zhì)量，教師首先應(yīng)當(dāng)從學(xué)情分析入手，結(jié)合中小學(xué)現(xiàn)階段的教學(xué)總體目標(biāo)、教學(xué)主體內(nèi)容，以及教學(xué)方法、教學(xué)交互、教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面進(jìn)行精細(xì)化、系統(tǒng)化的同步課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。在視頻錄播教室構(gòu)建同步課堂教學(xué)模式實(shí)踐過程中，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新梳理與刪減，需要有效區(qū)分哪些知識(shí)內(nèi)容適合同步課堂，哪些知識(shí)內(nèi)容需要精簡(jiǎn)和省略。在同步課堂具體實(shí)施過程中，教師應(yīng)當(dāng)選取多樣化、靈活化的教學(xué)方式，力爭(zhēng)為各地學(xué)生們提供個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生們能夠感受到全新概念的多重學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)同步課堂主動(dòng)參與性和積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升各門學(xué)科學(xué)習(xí)的綜合應(yīng)用能力。

（二）教師應(yīng)通過同步課堂為學(xué)生設(shè)置優(yōu)質(zhì)教學(xué)交互活動(dòng)

在新時(shí)期視頻錄播教室視域下的“同步課堂”授課過程中，無論是主講教師、各校區(qū)學(xué)生，都需要結(jié)合這一全新教學(xué)模式進(jìn)行積極的交流和互動(dòng)。同步課堂教學(xué)體系下，缺少任何一方的積極與主動(dòng)，都無法稱為有效的同步教學(xué)。眾所周知，教學(xué)的本質(zhì)在某種程度來講就是一種“交互”?！敖换ァ笨胺Q為學(xué)習(xí)過程中各種信息交流活動(dòng)的一種集合，對(duì)于激發(fā)中小學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作精神具有極為重要的促進(jìn)作用。全新模式的同步課堂能夠完美集合遠(yuǎn)程同步交互、在線異步交互以及師生面對(duì)面交互等多種交互為一體。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中積極為學(xué)生們?cè)O(shè)置和組織各種交互性強(qiáng)且趣味十足的豐富同步課堂交互活動(dòng)。舉例說明，教師可以在同步課堂教學(xué)實(shí)施過程中采用師生問答、生生問答或者是生講師評(píng)、生講生評(píng)等全新教學(xué)方法，也可以采取頭腦風(fēng)暴、角色扮演、小組合作、辯論、討論等多種交互活動(dòng)活躍課堂氛圍，拉近師生距離，讓各地學(xué)生充分感受到同步課堂的教學(xué)魅力所在，讓各地學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)氛圍能夠真正意義上的完美結(jié)合成一個(gè)整體，進(jìn)而全面實(shí)現(xiàn)跨校區(qū)的一體化同步實(shí)時(shí)教學(xué)。

（三）各中小學(xué)校應(yīng)聯(lián)手構(gòu)建高水準(zhǔn)同步課堂教師協(xié)作團(tuán)隊(duì)

在當(dāng)前階段中小學(xué)教育教學(xué)工作中，教師經(jīng)常都是采用“獨(dú)教”形式進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)工作。在多校區(qū)同步課堂教學(xué)模式影響下，這種傳統(tǒng)教學(xué)形式必然要進(jìn)行不斷的調(diào)整與轉(zhuǎn)變。無論是同步課堂課前的課程資源的整合與建設(shè)，課中的授課、交流與互動(dòng)，或者是課后線上的答疑、交互、討論以及評(píng)價(jià)，都必須要借助一個(gè)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)通力合作才能完成。這就需要各中小學(xué)學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，組建一支高水準(zhǔn)的同步課堂跨學(xué)區(qū)教師團(tuán)隊(duì)，凝結(jié)教師集體智慧，為學(xué)生們提供更加優(yōu)質(zhì)化的同步課堂教學(xué)服務(wù)。與此同時(shí)，各中小學(xué)應(yīng)當(dāng)全面重視對(duì)同步課堂主講教師信息素養(yǎng)以及教學(xué)能力的有效培養(yǎng)與提升，通過體制、機(jī)制創(chuàng)新激勵(lì)優(yōu)秀教師進(jìn)行各種先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方式的學(xué)習(xí)與鉆研，讓多校區(qū)同步課堂的開展與推廣擁有優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行鼎力支持與全面落實(shí)，讓同步課堂教育教學(xué)概念能夠加速推廣步伐。

（四）各中小學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)建先進(jìn)的智能化同步教學(xué)環(huán)境

平心而論，視頻錄播教室構(gòu)建“同步課堂”互動(dòng)教學(xué)模式是一種極為先進(jìn)化、科技化的教學(xué)概念與模式，其對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)境的依存度和要求度比較高。具體來講，這種教學(xué)模式不但需要中小學(xué)生們具有聯(lián)網(wǎng)的信息化終端進(jìn)行同步線上學(xué)習(xí)以及交互，并且需要多媒體大屏幕顯示器、視頻音頻雙向交互的新型教室才能夠完美實(shí)現(xiàn)同步互動(dòng)教學(xué)以及多校區(qū)遠(yuǎn)程同步直播。鑒于此，各中小學(xué)學(xué)校需要在當(dāng)前階段加大資金投入，在有條件的情況下全面積極建設(shè)先進(jìn)的“同步課堂”智能教室，力爭(zhēng)為同步課堂的推廣與應(yīng)用提供強(qiáng)力的支持。通常來講，智能教室能夠全面匯集了各類電子技術(shù)、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)等多方面教育科技成果，能夠?yàn)橹行W(xué)生們構(gòu)建一個(gè)開放、自由、便捷且靈活的智能教學(xué)創(chuàng)意空間。教師在實(shí)施同步課堂教學(xué)過程中能夠利用各種先進(jìn)教學(xué)輔助設(shè)備組織各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，讓教學(xué)技術(shù)、教學(xué)資源與教學(xué)環(huán)境能夠進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓同步課堂的教學(xué)效果發(fā)揮到最佳狀態(tài)和最高水平，全面促進(jìn)不同校區(qū)中小學(xué)生們的深層知識(shí)建構(gòu)以及全面發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期教育教學(xué)背景下，視頻錄播教室構(gòu)建“同步課堂”教育教學(xué)實(shí)踐之路可謂“任重而道遠(yuǎn)”。各中小學(xué)校以及參與同步課堂教學(xué)工作的專業(yè)教師在日常教學(xué)過程中必須要不斷探索、不斷創(chuàng)新，力爭(zhēng)尋找到更為科學(xué)化、合理化的同步課堂構(gòu)建方式和教學(xué)策略，力爭(zhēng)讓遠(yuǎn)程同步課堂能夠真正意義上的促進(jìn)和推動(dòng)中小學(xué)教育均衡發(fā)展，讓中小學(xué)在線教育的整體質(zhì)量和水平能夠邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

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