肖麗瑩

◆摘 ?要：隨著現(xiàn)代教學理念的更新和發(fā)展，信息技術在現(xiàn)代教學理論中逐步發(fā)揮出越來越大的價值和作用。在高中語文教學階段，教師面臨的教學情況進一步復雜化。一方面學生的學習壓力相對增大，對新知識學習過程中存在著較大負擔，因此對語文教學的關注度相對降低。另一方面教師刻板的教學方式也引發(fā)了學生的抵觸情緒，學生的自主意識和能力提升，使教師在課堂教學中的作用相對下降。對此教師在新的教學時期，應該保持對教材教學內容的有效創(chuàng)新，以“新”知識和新教學形式激發(fā)學生的學習興趣，促使學生的綜合語言素養(yǎng)得到進一步的提升。本文就將對微課在高中語文教學中的設計與應用進行分析和研究，希望能夠給相關教學的有效開展提供參考和幫助。

◆關鍵詞：高中語文;微課教學;應用設計;教學策略

微課教學是信息教學的創(chuàng)新形式，在實際應用過程對教師的綜合教學素養(yǎng)提出了更高的要求。尤其在信息素養(yǎng)方面，教師需要做到對網(wǎng)絡信息素材的有效收集，增加課堂教學內容的多樣性，促使學生對語文課程學習保持較高興趣。此外教師需要在教育部門和學校的組織下，保持和其他教師的充分溝通和協(xié)作，加強對微課教學內容的有效設計和創(chuàng)新制作，促使微課教學有效適應學生發(fā)展的需要?？傊⒄n教學對傳統(tǒng)的教師教學方式以及課堂教學內容都帶了重大更新和調整，教師需要在教學中保持積極的改革教學態(tài)度，促使高中語文教學的綜合質量得到有效提升。

一、微課教學的特點

1.微課教學提升了知識教學密度。微課教學是時間相對簡短的短視頻教學內容，主要突出對重難點知識的有效講解。在實際應用過程中，微課教學省略了一些引導布置，使知識的密度相對提升，學生在較短時間內便可以獲取大量教學知識，有效提高了學生的學習效率。

2.微課教學易于傳播和推廣。微課教學以其文件大小相對較小的特點，給教學資源的有效傳播提供了便利條件。教師不僅可以在課堂教學中對相關視頻資料進行有效推送。也可以將信息資源快速上傳到網(wǎng)絡網(wǎng)站中供學生進行學習和討論，使信息教學的便捷性進一步提升。

3.微課教學具有較高原創(chuàng)性和適用性。微課教學的內容相對較為短小，其拍攝和制作的過程相對簡單。教師在微課教學中可以加入更多的原創(chuàng)內容和畫外音解釋等，促使微課教學資源的“本土化”發(fā)展理念得到踐行，對提升學生的綜合學習效率有著重要價值和意義。

4.微課教學降低了教師教學和學生學習的負擔。微課教學資源可以進行重復觀看和使用，省去了教師進行反復闡明講述的過程。學生也可以方便的對微課資源進行反復觀看，有效促進學生對重難點知識的有效理解。

二、高中語文微課教學的設計原則

1.堅持學生為主體的設計原則。在微課教學資源設計的過程中，教師需要堅持學生為本的教學原則。即設計的內容應該符合學生的學習經(jīng)驗和生活閱歷，促進學生對講學內容的有效快速吸收。1

2.保持微課教學內容的多樣性。微課教學內容可以虛擬動畫進行呈現(xiàn)、教師真人實錄、畫外音講解等多種形式，使知識的表達樣式得到提升。有效提升知識講解的效率，降低學生的學習難度，提升學生的學習興趣，促使微課教學成為學生信息化學習的重要組成部分。對此教師需要對教材知識和信息技術進行深入挖掘和研究，促進微課教學的有效開展。

3.保持微課教學形式的多樣性。微課教學能夠在課前、課后、課中有效開展。有效增加課堂教學形式的多樣性，增加學生學習時間的選擇權，使學生的學習過程相對自由和寬松，提升了學生在學習中的主觀能動性。對此教師需要對微課教學形式進行多樣設計，有效共享教學信心，增加學生的學習選擇權，促使學生的學習效率得到有效提升。

4.保持教師之間的合作教學。在微課教學過程中，教師個人的努力在微課內容制作過程中存在問題和困難。對此學校和教育部門需要積極的組織教師展開互動和合作，增加微課教學內容的科學合理性，提升微課教學資源的質量。

三、促進微課教學在高中語文教學中有效應用的策略

1.利用微課進行課前引導和預習教學。在高中語文教學中，教師可以利用微課教學進行預習教學，以此提升學生的學習興趣和課堂教學效率。例如在教學《林教頭風雪山神廟》的過程中，教師可以將林沖的遭遇按照時間線的形式進行講解，以此使學生對林沖的遭遇保持義憤填膺的情緒，為課堂上的課文教學奠定情緒伏筆，促進學生對《水滸傳》人物刻畫形式的理解。

2.利用微課教學創(chuàng)設教學情境。在高中語文教學，教師可以利用微課視頻對教學氛圍進行有效的渲染，促使學生對教學內容保持深刻印象，促進學生對文章深意的回味與思考。2例如在教學《中國建筑特征》的過程中，教師可以利用視頻對古代工匠的精湛技藝和智慧進行講述，促進學生對古代匠人文化的理解，使學生對民族建筑、民族技藝保持油然而生自豪感。

3.提供給學生更多的交流途徑。在高中語文教學中，教師需要在微課教學資源中增加討論和交流功能。使學生的學習感想和心得能夠有效發(fā)表，促進師生之間對網(wǎng)絡討論和交流。以此即增加學生的學習興趣，也能夠提升學生的學習視野。促進教師對學生學習問題的有效了解。

4.注意對教學效果的調查和評估。在高中語文微課教學應用過程中，教師需要注意對教學微課教學效果的評估?？梢圆扇≌{查問卷的形式，了解微課教學對學生的學習影響。同時關注學生語文成績的波動變化，促使微課教學保持動態(tài)的調整發(fā)展過程，使相關創(chuàng)新教學得以長期有效的開展。

四、結束語

微課在高中語文教學中的設計與應用是教師進行現(xiàn)代創(chuàng)新教學的重要途徑。微課教學在信息教學和傳統(tǒng)教學中具有較強優(yōu)勢，教師在實際語文教學中，需要對微課教學方式進行科學合理使用，促使學生的學習疑難問題得到有效解決，提升學生的學習興趣，使學生的高中語文學習成績和素養(yǎng)得到有效提升。

參考文獻

[1]徐中景.微課在高中語文教學中的應用探索[J].語文教學與研究，2018（05）：64.

[2]楊元愛.談微課在高中語文閱讀教學中的有效應用[J].數(shù)碼設計：下，2019（06）：226-227.