曾艷珍

◆摘 ?要：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學方式，這種教學方式可以促進高中政治教學的革新。在傳統(tǒng)的高中政治教學當中，教師通常是引領(lǐng)學生去推斷出材料的中心思想以此完成教學。這種教學課堂無疑太過枯燥，讓學生未能真正的融入到課堂之中，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在一定程度上能夠調(diào)動學生的積極性，讓學生去思考，給學生留思考的余地，所以能夠促進學生積極性的提升。

◆關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學模式;高中;政治教學

近年來翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學模式，它已經(jīng)得到了發(fā)展，并且能在一定程度上促進了高中政治教學的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂在高中政治教學當中的運用能夠有效的解決教師在傳統(tǒng)教學當中出現(xiàn)的一些問題，能夠基于學生的主體性，把學生的學習特點、興趣愛好以及高中政治教學內(nèi)容和方式有機的結(jié)合起來，使高中政治課堂教學和學生的學習興趣能同時得到滿足。翻轉(zhuǎn)課堂相對于傳統(tǒng)的課堂而言，它在教學過程當中不僅僅包含了知識的傳授，還包括了知識內(nèi)化的過程，在翻轉(zhuǎn)課堂上，學生被動學習形式被有效的改變了，教師教學和學生作業(yè)的模式被得到了翻轉(zhuǎn)和顛覆。在課后是學生獲取知識的時間，即教師通過平臺或視頻的方式，將知識融入進去，讓學生在家觀看學習，完成知識的獲取。

一、合理安排內(nèi)容，找到教學方向

基于翻轉(zhuǎn)課堂開展高中政治教學，教師只需要根據(jù)學生的實際情況以及對教材的內(nèi)容進行把握，制作適合學生發(fā)展的教學視頻。所以首先教師應該要對高中政治的教材內(nèi)容有一個熟悉的了解和研讀，并且能夠?qū)Ω咧姓蔚膶W習內(nèi)容做一個系統(tǒng)性的規(guī)劃，這樣才能夠抓住制作視頻時的重點和難點。其次，教師在制作教學視頻的時候，一定要充分的去調(diào)研學生的學習情況以及學生的學習興趣，這樣設(shè)計出來的高中政治教學視頻才能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境當中學習高中政治，從而增加翻轉(zhuǎn)課堂在高中政治教學當中的有效性，增加翻轉(zhuǎn)課堂的針對性。例如，教師在教學人教版高中政治必修二“生活在人民當家作主的國家”時，本章的內(nèi)容較為抽象，且與學生生活息息相關(guān)，如此，教師在實際教學過程當中首先可以呈現(xiàn)預習環(huán)節(jié)，這樣能夠讓學生把握學習內(nèi)容。因此，教師可以基于本節(jié)內(nèi)容為同學們錄制預習視頻，讓學生做到心中有數(shù)，但是在錄制視頻時教師不能只是講解書本上的文字，應該通過圖文并茂的內(nèi)容來吸引學生的注意力，讓學生能夠有效地融入學習當中，充分留意學生的學習動態(tài)，抓住重點、盲點進行趣味性的講解。其次，教師讓學生在觀看的過程當中可以為學生設(shè)置一些預習任務(wù)，讓學生更加深層次地融入其中，從而增強學生對于內(nèi)容的理解。教師制作的視頻不僅能夠在課堂前供學生使用，還能夠在課后讓學生反復觀看，達到復習的作用。這樣便捷性的視頻制作，實現(xiàn)了高中政治教學質(zhì)量的提升。

二、巧用合作學習，關(guān)注學生發(fā)展

激發(fā)學生自主學習，培養(yǎng)學生自主能力，是高中政治教學的“第一學”，而合作學習是高中政治學習當中的“第二學”;兩者缺一不可，它們在高中政治課堂上扮演著重要角色。促進學生之間的合作學習，充分體現(xiàn)了高中政治教學中探究性，從而激發(fā)學生的探究性，增加了高中政治課堂的生動性，同時也促進了學生溝通能力的提升，讓學生體會到了合作的重要性，從而提升了學生的人文性和綜合素養(yǎng)。

以人教版教材高中政治必修一“消費及其類型”為例，結(jié)合學生的學習狀況，將本課的教學的重難點定為了解消費的種類，并培養(yǎng)學生合理消費，勤儉節(jié)約的意識。為讓學生理解“消費”與人類生活息息相關(guān)，雖然學生對消費已經(jīng)有一定的了解，但是由于學生實踐能力不足，所以他們并未系統(tǒng)地了解每一種消費的特點以及不同點，也并沒有形成良好的消費意識。由此，教師首先可以將全班的同學進行分組，讓小組合作搜集關(guān)于身邊消費的例子。隨后，在設(shè)立展示平臺，讓學生小組展示過程當中，初步了解不同消費類型的不同特點，從而讓學生在展示過程中加深情感體驗，學會正確消費。

三、注重思維教學，提高學習效率

高中政治課堂上需要教師巧妙的運用教學學習模式，讓學生的思維得到引導，從而激發(fā)學生對于高中政治學習的欲望。比如教師在教學時可以通過設(shè)置一些問題，來引領(lǐng)學生積極的思考。其次，教師可以根據(jù)學生預習的內(nèi)容，基于學生的興趣點，創(chuàng)設(shè)特定的高中政治探究情境，吸引學生的注意力，引導學生學會提問并解決疑問，讓學生在主動的探究過程當中，了解到高中政治內(nèi)容。其三，教師可以設(shè)置一些引發(fā)式的問題，引領(lǐng)學生深入淺出的分析。有層次的問題，能夠滿足不同學生的學習需要。這樣能夠引導學生對于高中政治內(nèi)容更加深刻的理解。但教師在設(shè)置教學情境以及提問時一定要基于學生的現(xiàn)狀，讓學生能夠基于生活經(jīng)驗以及以往的學習經(jīng)驗作答，這樣才能夠提高問題以及情境的有效性。例如，引領(lǐng)學生高中政治必修2“維護和平，促進共同發(fā)展”時，為了更好地引領(lǐng)學生體會何為和平，何為共同發(fā)展，教師在教學之前可以呈現(xiàn)和平共處、共同發(fā)展的少數(shù)民族視頻，帶領(lǐng)學生走入趣味課堂。除此之外，在開始教學時，教師可以打造出屬于本班特色的教學，比如利用信息技術(shù)播放聲音“和平”，讓學生在緩慢的音樂當中對歌詞當中對和平的概述進行了解。因此，教師更能激發(fā)學生學習興趣。

四、結(jié)束語

簡而言之，翻轉(zhuǎn)課堂在高中政治當中的運用，能夠有效地改變以往不合時宜的教學模式，真正地將學生放在課堂的中心位置上，促進了高中政治教學的發(fā)展。但在采用翻轉(zhuǎn)課堂模式時，教師一定要注意與學生進行溝通，基于學生的實際情況以及高中政治教學內(nèi)容，制定合適的教學目標，呈現(xiàn)更優(yōu)的教學模式，以此促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]曲鑫.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高中英語寫作教學中的應用研究[D].遼寧師范大學，2020.

[2]毛佩佩.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高中英語詞匯教學中的應用研究[D].信陽師范學院，2020.