馬蘭芳

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);主動學(xué)習(xí);實施策略

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

（一）創(chuàng)設(shè)生活情景

由于小學(xué)生沒有豐富的生活經(jīng)驗和生活閱歷，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有很多認(rèn)識，印象中最深刻的也就是父母給零花錢買小零食中自己可以計算找多少錢。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)生活情境，通過學(xué)生日常生活中的實際生活場景，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的存在，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用，提高對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。

教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，比如即將開始舉辦運(yùn)動會，每個班級出5人當(dāng)志愿者，一共有12個班級，一共有多少名志愿者，這些志愿者中有三分之一要去操場搬運(yùn)，剩下的二分之一要幫助教師一起當(dāng)裁判，2名學(xué)生當(dāng)主持人，剩下的學(xué)生維護(hù)操場秩序，維護(hù)操場秩序的學(xué)生有幾名？讓學(xué)生想象題目中的生活情境，再感受數(shù)學(xué)內(nèi)容計算得出結(jié)果，這樣的方式能讓學(xué)生真正了解到數(shù)學(xué)知識是與生活息息相關(guān)的，在生活中隨時都會應(yīng)用到數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)實踐情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師可以創(chuàng)建實踐情境，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過教師的實踐，詳細(xì)感受數(shù)學(xué)奧秘。在實踐教學(xué)中，教師可以借助多媒體設(shè)備，使用觸屏設(shè)備，投放在屏幕上。比如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)實踐情境，為了慶祝祖國70周年紀(jì)念日，教師給學(xué)生準(zhǔn)備了一個蛋糕，打到投影上，現(xiàn)在要將蛋糕平均分給每位學(xué)生，應(yīng)該怎么分，讓學(xué)生上臺在投影上分蛋糕，學(xué)生在分的過程中會思考班級一共多少人，怎么分是最合適的，學(xué)生在下面也會幫助一起出謀劃策。教師可以更換題目，準(zhǔn)備三個蛋糕，同時分給班級每個人，應(yīng)該怎么分，引導(dǎo)學(xué)生自行計算，再問，哪種分的方式學(xué)生吃到的蛋糕最多，引出分?jǐn)?shù)比大小，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，從中提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。

（三）創(chuàng)設(shè)故事情境

由于小學(xué)生的年齡特點就是喜歡聽故事，對新奇的事物感興趣，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的故事情境，提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生愿意動腦和教師一起互動思考其中的數(shù)學(xué)問題，同時提高學(xué)生解題能力，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維。比如有一道題目“燕子考青蛙”，小燕子有一天遇到了青蛙，打完招呼之后，說我們比一比，看誰的數(shù)學(xué)比較好怎么樣，燕子出題，我上個星期一吃了5只蟲子，星期二吃了4只蟲子，之后每一天比前一天多吃一只蟲子，問一共吃了多少只？通過這樣的故事情境，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考。

二、營造民主、和諧的課堂氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將自己的角色從教學(xué)主導(dǎo)者變成學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，在教室內(nèi)營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的數(shù)學(xué)觀點和解題思路，只有學(xué)生能自己將知識點清晰地講出來，才是真正學(xué)會知識點。傳統(tǒng)教學(xué)中普遍都是教師在講臺上對知識進(jìn)行全面講解，學(xué)生在座位聽講，學(xué)生和教師之間有效互動非常少，有不會的知識點也不敢舉手問教師，導(dǎo)致學(xué)生一個知識點不會，后面的知識點都連接不上，沒有形成系統(tǒng)的邏輯思維，越到后期越覺得數(shù)學(xué)很難，是一個惡性循環(huán)。因此，教師應(yīng)及時改變教學(xué)方式，在班級營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，消除畏難情緒，讓學(xué)生敢于在課堂上提出質(zhì)疑，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考和解決問題的能力。當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑時教師要先鼓勵學(xué)生問題問得特別好，再正面解答學(xué)生的問題，讓學(xué)生明確感受到自己提出問題能得到教師的表揚(yáng)和肯定，這樣能促進(jìn)學(xué)生更積極主動地和教師互動，發(fā)現(xiàn)問題，一起探索數(shù)學(xué)。

三、動手操作，提高學(xué)生實驗?zāi)芰?/p>

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。為了更好地提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，教師在教學(xué)中應(yīng)積極鼓勵學(xué)生動手實操，提高學(xué)生立體思維能力，提高學(xué)生實驗?zāi)芰?。比如在學(xué)習(xí)認(rèn)識正方體和長方體圓柱體時，教師可以組織學(xué)生一起動手組建圖形，設(shè)計圖形的大小，裁剪，再拼接。這樣的方式能有效提高學(xué)生對物體的立體認(rèn)識，同時鍛煉學(xué)生立體思維。當(dāng)教師在講課時說到某個表面，學(xué)生能快速反應(yīng)配合教師，通過自己動手實操，提高學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生各個感官認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)物體。

四、翻轉(zhuǎn)課堂，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在教學(xué)中教師可以使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，即課前預(yù)習(xí)，課中學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的方式，在正式上課之前給出預(yù)習(xí)重點，讓學(xué)生自行對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，在上課前可以提問學(xué)生預(yù)習(xí)情況，考查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況，初步了解學(xué)生對新課程的理解能力和總結(jié)能力。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)對新知識點有大概印象之后，再引導(dǎo)學(xué)生正式學(xué)習(xí)知識點，這樣正式課程學(xué)習(xí)會變得很有學(xué)習(xí)效果。最后再給學(xué)生留家庭作業(yè)，家庭作業(yè)可以靈活安排，一方面是讓學(xué)生對當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，另一方面是引導(dǎo)學(xué)生做思維導(dǎo)圖，同時預(yù)習(xí)下一次的新課程，讓學(xué)生數(shù)學(xué)能力總體呈螺旋狀似的上升趨勢，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，提高數(shù)學(xué)成績。

五、創(chuàng)新評價方式，增強(qiáng)數(shù)學(xué)信心

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)點評和其他科目不同，數(shù)學(xué)是單純看學(xué)生最終計算出來的結(jié)果來評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績的，不像其他學(xué)科，學(xué)生表達(dá)出自己的觀點就可以，有非常多的主觀想法因素影響，只要答案正確就給分。為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，教師要創(chuàng)新評價方式，可以從以下兩方面來說：

一是重視由傳統(tǒng)的只看重學(xué)生計算結(jié)果改變成重視學(xué)生的解題思路，只有學(xué)生解題思路是正確的，只要學(xué)生認(rèn)真計算，結(jié)果也是正確的;相反，一開始解題思路就是錯誤的，那么學(xué)生最終結(jié)果必然是錯誤的。

二是教師可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生互批作業(yè)，學(xué)習(xí)小組之間相互批改作業(yè)，讓學(xué)生體驗和感受其他學(xué)生的解題思路和解題技巧，對比自己的方式，取其長補(bǔ)己短，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，同時教師還要注重加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效性。

六、結(jié)語

綜上所述，在課堂教學(xué)中，教師要調(diào)整好角色變化，重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，教師起主導(dǎo)作用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合適的情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，從中提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，鼓勵學(xué)生動手實操，提高學(xué)生立體思維能力，提高學(xué)生實驗?zāi)芰Γ瑒?chuàng)新評價方式，重視學(xué)生的解題思路，倡導(dǎo)學(xué)生互批作業(yè)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生全面提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。