王莉

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展，對(duì)于豐富小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和知識(shí)具有重要的作用，在當(dāng)前教學(xué)課堂開展當(dāng)中，教師過于關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，這樣便會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。因此，在本次研究當(dāng)中，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)活動(dòng)有效實(shí)施策略內(nèi)容進(jìn)行分析和論述。文章從闡述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)定有效教學(xué)策略必要性的角度著手，結(jié)合本人所掌握的理論知識(shí)和實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，提出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂制定并實(shí)施有效數(shù)學(xué)活動(dòng)的相應(yīng)優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.26.216

引言：數(shù)學(xué)活動(dòng)主要指的是讓學(xué)生能夠參與到數(shù)學(xué)知識(shí)觀察、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、推理和交流，并解決數(shù)學(xué)問題的過程。讓學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和一些思想方法。數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展，最佳狀態(tài)是能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，這樣能夠讓學(xué)生深入的對(duì)數(shù)學(xué)理念內(nèi)容和相應(yīng)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行自學(xué)。在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師通過合理的引導(dǎo)，便可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間可以喜愛數(shù)學(xué)知識(shí)，并且能夠鉆研數(shù)學(xué)知識(shí)。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中數(shù)學(xué)活動(dòng)有效策略制定的必要性

1.1 提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性

數(shù)學(xué)知識(shí)相應(yīng)理論和思想的形成源于生活，并且這些理論可以輔助社會(huì)生活一些活動(dòng)的合理開展。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不單是會(huì)計(jì)算數(shù)學(xué)題，更為重要的是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)所具備的一些思想和理念，應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展當(dāng)中，合理的制定數(shù)學(xué)活動(dòng)策略，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。通過營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)的方式對(duì)數(shù)學(xué)理論內(nèi)容進(jìn)行深入的探究交流，并且能夠解決實(shí)際的問題。這樣才能夠讓學(xué)生更加喜愛數(shù)學(xué)，并且有足夠的興趣來對(duì)更高難的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探討。因此就是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，通過組織有效和合理的數(shù)學(xué)活動(dòng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的需要[1]。

1.2 輔助學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)活動(dòng)的合理開展，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。這是因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)開展過程當(dāng)中，如若一味采用的說教式和灌輸式講解方法，只能是讓學(xué)生被動(dòng)的接受一些數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)生做練習(xí)題時(shí)，必然會(huì)出現(xiàn)理論知識(shí)掌握不扎實(shí)的狀況，很難理解關(guān)于一些理論或者定義和公式的原理。自然會(huì)被動(dòng)的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，很多學(xué)生會(huì)采用死記硬背的學(xué)習(xí)方法，這樣并不是良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)組織下，學(xué)生通過對(duì)數(shù)學(xué)理論進(jìn)行驗(yàn)證和推理。能夠加深對(duì)理論的理解也能夠明確特定公式的含義，這樣便能夠讓學(xué)生在日后也能夠采用推理、驗(yàn)證以及猜想的方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[2]。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中數(shù)學(xué)活動(dòng)有效實(shí)施的策略

2.1 教師與學(xué)生課堂角色的合理轉(zhuǎn)變

數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織和開展主要的目的是讓學(xué)生能夠自主的對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。教師應(yīng)當(dāng)在課堂中，劃分好課堂角色。在以往的教學(xué)活動(dòng)開展中，教師通常都是課堂的主導(dǎo)者，而學(xué)生屬于知識(shí)學(xué)習(xí)的被動(dòng)者，在這樣的環(huán)境之下，學(xué)生難以通過自主探究，來完成數(shù)學(xué)活動(dòng)的各個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)明確數(shù)學(xué)活動(dòng)開展對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平提升的重要性，然后在課堂當(dāng)中做好學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的輔助者和引導(dǎo)者。讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的概念，理論或者是公式定義進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證和推理。如若學(xué)生在這一過程當(dāng)中遇到相應(yīng)的難題，教師應(yīng)當(dāng)予以幫助與引導(dǎo)，讓學(xué)生可以順利的完成數(shù)學(xué)活動(dòng)。因此，通過課堂角色的合理轉(zhuǎn)變，能夠讓學(xué)生變?yōu)檎n堂的主導(dǎo)者。

2.2 適當(dāng)采用合作學(xué)習(xí)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中組織數(shù)學(xué)活動(dòng)為了能夠讓學(xué)生有更深入的探討，可以采用合作學(xué)習(xí)的模式。教師可以加班級(jí)的同學(xué)劃分成若干小組，并且讓各個(gè)小組針對(duì)教師所提出的問題，或者是相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自行探討。采用小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠讓學(xué)生充分的對(duì)一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察。然后組建同學(xué)可以進(jìn)行共同實(shí)驗(yàn)和猜測(cè)，并且驗(yàn)證現(xiàn)有的理論與定義。這樣能夠互相交流和推理，進(jìn)而提出問題解決的答案。采用小組合作學(xué)習(xí)模式，一方面能夠讓學(xué)習(xí)水平較高，或者是具備較強(qiáng)邏輯思維的同學(xué)，帶動(dòng)其他同學(xué)來開展數(shù)學(xué)活動(dòng)。另一方面，也能夠讓學(xué)生通過互相交流來增強(qiáng)合作意識(shí)。讓數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展更有意義，也能夠最快的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與任務(wù)。因此在合作小組劃分時(shí)，應(yīng)當(dāng)將班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)水平進(jìn)行均衡的劃分，這樣才能夠讓全班同學(xué)都積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。通過同學(xué)間的探討和猜測(cè)，能夠從多個(gè)角度來開展數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探討，讓數(shù)學(xué)知識(shí)探討更加深入。

2.3 按照教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境

為了讓學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入數(shù)學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以按照教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景。然后讓學(xué)生針對(duì)遇到的現(xiàn)實(shí)問題展開分析與探究，例如在對(duì)圓的面積和圓的周長(zhǎng)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)。為每個(gè)學(xué)生或者每個(gè)學(xué)習(xí)小組提供一根繩子，讓學(xué)生用繩子圍成平面圖形，并且所圍成的面積最大的平面圖形。在這一情境當(dāng)中，讓學(xué)生可以回顧三角形和四邊形圖形面積的計(jì)算方法，可以在這一過程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍成圓形，并且讓學(xué)生猜測(cè)圓的面積應(yīng)當(dāng)如何計(jì)算，圓的面積與圓的哪些數(shù)學(xué)要素相關(guān)。然后教師可以給出圓面積的計(jì)算公式，并且讓學(xué)生探索驗(yàn)證公式的由來和推導(dǎo)方法。在知識(shí)拓展方面讓學(xué)生明確在圖形周長(zhǎng)相等時(shí)，圓長(zhǎng)方形三角形或者其他四邊形的面積哪個(gè)圖形最大，通過這樣的情景創(chuàng)設(shè)。能夠讓學(xué)生積極的參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，然后主動(dòng)對(duì)相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行探索，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的記憶和知識(shí)運(yùn)用能提升起到積極的促進(jìn)性作用。

結(jié)論：通過文章的分析得知，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中數(shù)學(xué)活動(dòng)有效策略制定能，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，并且可以輔助學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)際組織開展小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師與學(xué)生課堂角色的合理轉(zhuǎn)變，同時(shí)教師可以適當(dāng)采用合作學(xué)習(xí)模式，并按照教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。

參考文獻(xiàn)

[1] 張王海.談小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課開展的有效策略[J].當(dāng)代家庭教育，2019，10（05）：123-123.

[2] 胡文武.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自主探究的實(shí)施策略分析[J].文淵（高中版），2019，1（03）：573-574.