周海浪 郜夢龍

摘 要：浙江樹人大學(xué)楊汛橋校區(qū)園區(qū)黨建，是將學(xué)生園區(qū)作為新的黨建工作陣地，充分從學(xué)生學(xué)習(xí)、生活場所入手，彌補(bǔ)教育資源的不足，開拓出新的黨建工作空間。楊汛橋校區(qū)園區(qū)建設(shè)主要是為了解決因擴(kuò)招帶來的住宿緊張問題，學(xué)生的分布也從以往的同學(xué)院、同專業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)榭鐚W(xué)院、跨專業(yè)，這些改變給楊汛橋校區(qū)的園區(qū)教育和管理工作提出了新的要求。本文針對浙江樹人大學(xué)楊汛橋校區(qū)園區(qū)黨建工作，探究如何調(diào)動入黨積極分子的動機(jī)，打造園區(qū)黨建新陣地，突出高校園區(qū)黨建工作的地位與作用。

關(guān)鍵詞：浙江樹人大學(xué)楊汛橋校區(qū);園區(qū)黨建;調(diào)查研究

新形勢下浙江樹人大學(xué)楊汛橋校區(qū)的黨建工作，逐漸由拱宸橋校區(qū)的學(xué)院黨建架構(gòu)形式轉(zhuǎn)向楊汛橋校區(qū)的園區(qū)黨建架構(gòu)形式。一方面是依據(jù)對學(xué)生在校情況調(diào)查，楊汛橋校區(qū)學(xué)生平均每日在園時間大概有12個小時，以園區(qū)為重心開展黨建工作，能充分有效地將黨建工作滲透到大學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)中，拓展黨建活動的影響力。另一方面，園區(qū)學(xué)生的跨學(xué)院、跨專業(yè)分布特點，為校區(qū)學(xué)生教育和管理帶來了新的情況與問題，針對這類情況，高校黨建工作應(yīng)該延伸黨組織工作的長度，發(fā)揮入黨積極分子的先鋒模范作用，在園區(qū)開展黨建工作，輔助高校教育和管理，開拓高等教育發(fā)展的新空間。

一、浙江樹人大學(xué)楊汛橋校區(qū)園區(qū)黨建工作現(xiàn)狀

浙江樹人大學(xué)在“一校兩地”辦學(xué)新形勢下，充分發(fā)揮了民辦高校的特點，將黨建工作延伸到了園區(qū)中，以園區(qū)化的黨建工作，調(diào)動教育、管理的發(fā)展。雖然在具體落實中出現(xiàn)了很多問題，黨建效果也不盡如人意，但也為園區(qū)黨建工作開展指明了方向。解決這些園區(qū)黨建工作難題，就能直接針對學(xué)生思想政治素質(zhì)開展黨建工作，促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面成才。

調(diào)查顯示，2005年以來，浙江樹人大學(xué)就開始實行園區(qū)黨建工作，特別是在園區(qū)化管理改革中，園區(qū)不僅僅是學(xué)生休息和生活的場所，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動的重要場地，當(dāng)時是以學(xué)校黨委—院黨委—黨支部（黨小組）—黨員的組織模式開展黨建工作，運行后發(fā)現(xiàn)這種傳統(tǒng)的組織模式，無法自然地在學(xué)生生活園區(qū)中引入黨組織建設(shè)和思想政治教育內(nèi)容。浙江樹人大學(xué)楊汛橋校區(qū)中的生源均以大一新生為主，通過傳統(tǒng)的組織模式開展黨建工作，學(xué)生的接受程度不高，反而對校區(qū)黨建工作的開展比較抵觸。針對這一現(xiàn)象，學(xué)校黨委結(jié)合新形勢帶來的新要求、新問題，學(xué)習(xí)總結(jié)經(jīng)驗，開拓出了校區(qū)黨建園區(qū)化的管理模式，基于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和活動特點，開展黨組織建設(shè)和思想政治教育工作，由專業(yè)教工黨員擔(dān)任入黨聯(lián)系人，進(jìn)入園區(qū)開展學(xué)生黨建指導(dǎo)工作，以聯(lián)系班級—聯(lián)系寢室—聯(lián)系學(xué)生的新組織模式，將黨建工作與專業(yè)教育聯(lián)系起來，切實將黨建工作落實到了學(xué)生生活、學(xué)習(xí)與活動中，為黨員的培養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)建了優(yōu)良環(huán)境。

發(fā)展至今，浙江樹人大學(xué)楊汛橋校區(qū)的園區(qū)黨建工作，以入黨積極分子發(fā)展、黨員再教育為核心，逐步落實黨建部署任務(wù)，在具體實施過程中取得了顯著的成效，學(xué)生在此模式下積極參與到各類活動中，黨建活動的參與度和滿意度評價較高。不過，新模式在實際運行中也存在一定的問題，這需要進(jìn)一步聯(lián)系實踐，掃除園區(qū)內(nèi)政治思想的空白與盲點。

二、浙江樹人大學(xué)楊汛橋校區(qū)園區(qū)黨建工作問題的調(diào)查

楊汛橋園區(qū)黨建活動主要為，黨的理論知識學(xué)習(xí)與志愿服務(wù)活動開展等。為明確浙江樹人大學(xué)楊汛橋校區(qū)園區(qū)黨建工作所存在的問題，本文以楊汛橋校區(qū)園區(qū)學(xué)生、教師作為調(diào)查對象，針對學(xué)生的入黨動機(jī)、入黨機(jī)制以及學(xué)生對黨建工作的看法等進(jìn)行調(diào)查，明確現(xiàn)階段園區(qū)黨建工作機(jī)制所存在的問題，調(diào)查結(jié)果如表1所示。

對黨建工作實際情況的調(diào)查如表2所示。

依據(jù)圖表顯示，部分學(xué)生還是比較支持園區(qū)黨建工作的開展，但是對黨建活動缺乏深入認(rèn)識，有9.1%的學(xué)生并不了解園區(qū)黨建工作的開展情況，21.4%的入黨積極分子沒有發(fā)揮自身的先鋒模范作用，認(rèn)為黨建工作活動意思不大。這些都暴露出現(xiàn)階段的園區(qū)黨建活動缺乏靈活性與實踐性，還需要進(jìn)一步拓展黨建工作空間，深化園區(qū)學(xué)生對黨建工作的認(rèn)識。

三、新形勢下浙江樹人大學(xué)楊汛橋校區(qū)園區(qū)黨建工作的優(yōu)化路徑

依據(jù)調(diào)查結(jié)果，新形勢下浙江樹人大學(xué)楊汛橋校區(qū)園區(qū)黨建工作，需要進(jìn)一步深入到園區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活與活動中，針對園區(qū)學(xué)生管理、教育所存在的問題，將黨建工作與學(xué)生管理、專業(yè)教學(xué)等聯(lián)系起來，促進(jìn)輔導(dǎo)員、專業(yè)教師與教工黨員之間的溝通互動，將黨建工作深入到學(xué)生日常管理、專業(yè)學(xué)習(xí)等中，發(fā)揮學(xué)院黨組織的作用，體現(xiàn)出黨組織的先進(jìn)性。因此，為優(yōu)化浙江樹人大學(xué)楊汛橋校區(qū)園區(qū)黨建工作，可以從以下幾方面入手。

（一）完善園區(qū)學(xué)生黨建工作機(jī)制

針對現(xiàn)階段園區(qū)黨建工作存在的入黨啟蒙不夠明確和持久、約束、激勵機(jī)制建立不夠完善等問題，要先革新現(xiàn)有的學(xué)生黨建組織體系，不僅要聯(lián)系班級、聯(lián)系寢室、聯(lián)系學(xué)生，還要打造學(xué)校黨委、學(xué)院分黨委（黨總支）、學(xué)生園區(qū)黨支部線面結(jié)合、以點為主的網(wǎng)格化體系，拓展園區(qū)黨建工作空間，合理設(shè)置園區(qū)黨團(tuán)組織，建立以園區(qū)為單位的黨團(tuán)組織，建立全方位金字塔形的組織結(jié)構(gòu)。園區(qū)黨建工作應(yīng)在學(xué)院分黨委（黨總支）與學(xué)生園區(qū)黨支部的領(lǐng)導(dǎo)下，督促教工黨員、輔導(dǎo)員以及專業(yè)教師履行自身的責(zé)任及義務(wù)，通過分工協(xié)作職責(zé)互補(bǔ)，由輔導(dǎo)員指導(dǎo)各園區(qū)的學(xué)生開展黨建工作，教工黨員負(fù)責(zé)入黨指導(dǎo)和培訓(xùn)，專業(yè)教師負(fù)責(zé)監(jiān)督與評價。針對入黨積極分子，需要明確其職位定位，理清入黨積極分子的工作機(jī)制。在園區(qū)黨建中，入黨積極分子所在園區(qū)黨支部的教工黨員，要對園區(qū)的入黨積極分子做好日常教育管理，開展思想理論學(xué)習(xí)、監(jiān)督黨員言行、形勢教育和黨性教育工作，促使入黨積極分子履行自身的義務(wù)。

（二）搭建園區(qū)黨建工作平臺

在園區(qū)黨建工作中，要進(jìn)一步展現(xiàn)黨組織的先進(jìn)性，發(fā)揮黨員的先鋒模范作用。園區(qū)在資源整合上具有一定的優(yōu)勢，黨組織在園區(qū)中的落實和發(fā)展，應(yīng)該創(chuàng)建合適的黨建工作平臺，針對學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)以及活動的特點，樹立優(yōu)良的服務(wù)形象，規(guī)范辦事流程。首先，要發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，要求以入黨積極分子構(gòu)建組織網(wǎng)絡(luò)體系，明確自設(shè)的責(zé)任以及辦事區(qū)域，支持學(xué)校黨建以及思想教育建設(shè)，爭當(dāng)園區(qū)入黨積極分子優(yōu)秀典型。其次，促使入黨積極分子參與到日常園區(qū)建設(shè)、決策以及管理之中，彰顯黨員的引領(lǐng)作用。入黨積極分子應(yīng)該了解生活園區(qū)的硬件設(shè)備和管理模式，并代表學(xué)生發(fā)表意見，及時向同學(xué)反饋學(xué)校各項政策，引導(dǎo)學(xué)生深入、廣泛的參與管理工作。

四、結(jié)語

綜上所述，園區(qū)化管理中雖然大力倡導(dǎo)學(xué)生自我管理的理念，但在實際園區(qū)黨建工作中，最為關(guān)鍵的仍是教工黨員，他們是入黨積極分子的入黨介紹人、聯(lián)系人以及黨建活動組織者與規(guī)劃者，園區(qū)內(nèi)想要推進(jìn)學(xué)生思想政治教育工作，則專業(yè)導(dǎo)師和教工黨員需要通力配合，促進(jìn)園區(qū)內(nèi)不同學(xué)院、不同專業(yè)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)與交流。然而，由于硬件設(shè)備、責(zé)任體系以及機(jī)制建設(shè)上的漏洞，輔導(dǎo)員、教工黨員以及專業(yè)導(dǎo)師基本上是各自為政，沒有針對黨建工作的規(guī)劃、活動組織等相互合作，以至于黨建著力點不堅定，影響了黨建工作的實效性。

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