張珍

摘要：“體驗(yàn)式”英語微課強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、教師為引導(dǎo)、情境為載體、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的自主體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供豐富的語言體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，有效助力“抗疫”云課堂，提高了線上英語教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)中，教師可以在“體驗(yàn)式”英語微課中引入經(jīng)典影音視頻，關(guān)注思維參與;創(chuàng)設(shè)鏈?zhǔn)角榫?，?yōu)化學(xué)習(xí)感受;設(shè)置游戲闖關(guān)，激發(fā)探索興趣;滲透育人價(jià)值，培養(yǎng)價(jià)值觀等，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，幫助其理解、感悟和內(nèi)化語言。

關(guān)鍵詞：英語微課;體驗(yàn)式;設(shè)計(jì)策略

2020年初，新型冠狀病毒肺炎來勢(shì)洶洶，為了阻斷疫情向校園蔓延，確保師生身體健康和生命安全，教育部發(fā)出了“停課不停學(xué)”的通知。在延遲開學(xué)的這段時(shí)間里，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境從學(xué)校轉(zhuǎn)移到家庭，教學(xué)方式從現(xiàn)實(shí)的班級(jí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘摂M的網(wǎng)上教學(xué)，微課成為教師線上教學(xué)的最佳幫手，可以有效助力“抗疫”云課堂。微課是教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)而精心設(shè)計(jì)制作的，學(xué)生可以通過電腦或手機(jī)反復(fù)多次觀看和學(xué)習(xí)，以突破重難點(diǎn)，消除疑點(diǎn)，明確易錯(cuò)點(diǎn)。如果微課的講解還一如傳統(tǒng)的填鴨式講解，毫無趣味性和啟發(fā)性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們不愿意跟隨微課學(xué)習(xí)，這就很難維持學(xué)生居家學(xué)習(xí)的興趣和積極性。筆者在制作和應(yīng)用微課的過程中發(fā)現(xiàn)，“體驗(yàn)式”英語微課富有情境性和體驗(yàn)感，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，他們?cè)敢馍砼R其境地跟隨微課學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、“體驗(yàn)式”英語微課的內(nèi)涵

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出了“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的要求，明確指出：“現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。”也就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)英語需要靠其自身去體驗(yàn)、去感悟、去內(nèi)化?！绑w驗(yàn)式”微課旨在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與不同的語言情境，用多種感官來體驗(yàn)和感知，通過“具體體驗(yàn)”，在活動(dòng)和交際中發(fā)現(xiàn)語言使用規(guī)則并運(yùn)用到實(shí)際交流中去，真正體現(xiàn)“在學(xué)中用，在用中學(xué)”。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、教師為引導(dǎo)、情境為載體、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的自主體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，可以給居家學(xué)習(xí)的學(xué)生提供豐富的語言體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，發(fā)展其語言綜合運(yùn)用能力。

二、“體驗(yàn)式”英語微課的設(shè)計(jì)策略

（一）引入經(jīng)典影音視頻，關(guān)注思維參與

教師應(yīng)為學(xué)生提供含有大量目標(biāo)語言的真實(shí)素材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言形式及所使用的交際語境，理解其意義和功能。在“體驗(yàn)式”英語微課設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)盡可能引入原汁原味的經(jīng)典英文影音視頻，讓學(xué)生在地道、準(zhǔn)確的表達(dá)中耳濡目染，逐步感知、體驗(yàn)、理解和運(yùn)用目標(biāo)語言，要求他們用英語進(jìn)行思維和表達(dá)。

在制作譯林版英語七年級(jí)下冊(cè)Unit4 Study skills Falling tone and rising tone的微課時(shí)，筆者首先播放了《老友記》中Monica和Rachel因語調(diào)不同而產(chǎn)生誤解的片段，一句“Got the keys”因升降調(diào)不同使得表達(dá)的含義截然不同，學(xué)生很快能注意到語調(diào)正確的重要性，進(jìn)入積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后，筆者又播放了《超能陸戰(zhàn)隊(duì)》《帕丁頓熊》《神偷奶爸》里的片段，通過watch and think，summary，watch and imitate和listen and repeat等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生跟著地道、準(zhǔn)確的英文臺(tái)詞進(jìn)行跟讀和模仿，同時(shí)要求學(xué)生思考升降調(diào)的用法，提煉語調(diào)的用法規(guī)則。最后，選取《功夫熊貓》中包含各種升降調(diào)的對(duì)話片段，引導(dǎo)學(xué)生跟讀，他們可以按照自己的節(jié)奏暫停反復(fù)練習(xí)，模仿語音語調(diào)和情感，而后隱去原聲進(jìn)行配音，他們?cè)诜磸?fù)訓(xùn)練中感受聲調(diào)變化和情感表達(dá)。

本節(jié)微課集知識(shí)性、趣味性和藝術(shù)性于一體，不僅讓學(xué)生的行為參與進(jìn)來，還讓學(xué)生的思維參與進(jìn)來，學(xué)生在視聽盛宴中感悟、探究、總結(jié)和運(yùn)用，體驗(yàn)語言學(xué)習(xí)的過程，提高語言能力。

（二）創(chuàng)設(shè)鏈?zhǔn)角榫?，豐富學(xué)習(xí)感受

情境創(chuàng)設(shè)是教師在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具體事件、場(chǎng)景或氛圍，旨在引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，幫助其迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們?nèi)妗⒑椭C發(fā)展，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。不過，分散、孤立的情境會(huì)造成學(xué)生思維上的中斷和跳躍，難以維持學(xué)生的興趣和注意力。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要保持情境與情境之間的關(guān)聯(lián)性和銜接性，用人物的經(jīng)歷、話題的推進(jìn)或故事情節(jié)的發(fā)展作為主線串聯(lián)，使其組成系列情境，即鏈?zhǔn)角榫常髑榫抄h(huán)環(huán)相扣，逐漸推進(jìn)。這樣，學(xué)生看微課就像看一部微電影，極大地豐富了其學(xué)習(xí)感受。

在制作There be句型的微課中，筆者選取英文動(dòng)畫《辛普森一家》中的主人公巴特作為人物主線，以其對(duì)家庭的介紹串聯(lián)各個(gè)情境。首先，筆者播放了《辛普森一家》的片頭動(dòng)畫，用巴特的口吻引導(dǎo)學(xué)生觀察辛普森一家有幾口人，引入There be句型的結(jié)構(gòu)和含義，并帶領(lǐng)學(xué)生回顧be動(dòng)詞的單復(fù)數(shù)形式，用已知激活新知。隨著巴特對(duì)家里房間的介紹，學(xué)生參觀了廚房、餐廳、客廳以及每個(gè)家庭成員的房間。在參觀辛普森溫馨的家的過程中，學(xué)生練習(xí)be動(dòng)詞的形式變化，并掌握There be句型的就近原則用法。然后，學(xué)生通過和巴特玩游戲的方式，玩轉(zhuǎn)巴特的神秘小屋，綜合練習(xí)There be的用法，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做了情境鋪墊。這時(shí)，巴特也要讓學(xué)生介紹自己的家，情境鏈接到學(xué)生自己熟知的環(huán)境，很容易激起他們的興趣和嘗試的欲望。最后，情境推進(jìn)到了My dream home，要求學(xué)生寫一篇題為My dream home的文章，巴特要跟學(xué)生一比高下，看誰用的There be句型又好又多。情境從虛到實(shí)，從實(shí)到虛，學(xué)生在具體的任務(wù)中輕松操練，提高了語言技能。

在這條情境鏈中，巴特的家庭介紹是明線，語法項(xiàng)目是暗線，情境是鋪墊，活動(dòng)是照應(yīng)。學(xué)生隨著動(dòng)畫人物置身于關(guān)聯(lián)情境中，在聽、說、讀、看、寫的語言任務(wù)中反復(fù)感知、體驗(yàn)和實(shí)踐，完成一個(gè)個(gè)由簡(jiǎn)到繁、由易到難、層層遞進(jìn)的任務(wù)。學(xué)生在愉悅的親身體驗(yàn)中掌握語言的形式，領(lǐng)會(huì)語言的意義和功能。

（三）設(shè)置闖關(guān)游戲，激發(fā)探索興趣

在微課教學(xué)過程中，教師可以利用學(xué)習(xí)者對(duì)游戲的愛好心理和網(wǎng)絡(luò)游戲中升級(jí)、通關(guān)的規(guī)則，在屏幕上適時(shí)地彈跳出一些啟發(fā)學(xué)生思考的問題，激發(fā)其探索新知識(shí)的興趣，讓他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，使其在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，提高學(xué)習(xí)能力。尤其是在復(fù)習(xí)課中，教師可以適當(dāng)?shù)丶尤腙J關(guān)游戲，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究和思考。

在制作譯林版英語七年級(jí)上冊(cè)Unit5 Let's celebrate的單元詞匯復(fù)習(xí)微課時(shí)，筆者沒有選擇傳統(tǒng)的講練結(jié)合，而是選擇有趣的游戲大闖關(guān)方式，學(xué)生興趣盎然，摩拳擦掌，躍躍欲試。游戲第一關(guān)：快閃圖片猜節(jié)日。本單元涉及各種節(jié)日，如圣誕節(jié)、中國(guó)春節(jié)、感恩節(jié)、萬圣節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等，筆者用時(shí)下流行的快閃圖出示如雪橇、月餅、南瓜、火雞等節(jié)日的標(biāo)志，要求學(xué)生快速說出節(jié)日名稱，激發(fā)興趣，使其迅速進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)。游戲第二關(guān)：聽聲音、猜活動(dòng)。筆者播放如放煙花、舞獅子、賽龍舟、“不給糖就搗蛋”的聲音等，要求學(xué)生猜測(cè)節(jié)日的活動(dòng)，同時(shí)以填詞的形式復(fù)習(xí)詞匯短語。游戲第三關(guān)：我的節(jié)日我做主。筆者模仿QQ場(chǎng)景布置游戲，要求學(xué)生布置萬圣節(jié)的場(chǎng)景，至少用6個(gè)道具，學(xué)生在選擇道具時(shí)必然會(huì)回憶萬圣節(jié)要進(jìn)行哪些活動(dòng)，在鮮活真實(shí)的游戲場(chǎng)景中深化他們對(duì)節(jié)日詞匯的認(rèn)識(shí)。游戲第四關(guān)：終極大闖關(guān)。筆者出示了一篇題為Spring Festival的文章，文中含有語法有誤、詞匯用法不搭、活動(dòng)不匹配、標(biāo)點(diǎn)亂用等共10處錯(cuò)誤，要求學(xué)生擦亮眼睛來“找茬”，以提高他們語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。游戲難度一關(guān)關(guān)升級(jí)，學(xué)生一步步探索闖關(guān)，最終能量滿格，闖關(guān)成功。

（四）滲透育人價(jià)值，培養(yǎng)正確價(jià)值觀

語言教學(xué)基于學(xué)科內(nèi)容，促使學(xué)生對(duì)文化內(nèi)涵的挖掘、比較、批判、評(píng)價(jià)、鑒別，從而促使其在參與對(duì)信息的獲取和處理中理解文化內(nèi)涵，弘揚(yáng)優(yōu)秀文化，提升文化修養(yǎng)，做到內(nèi)化于心、外化于行，構(gòu)建積極的情感態(tài)度。微課雖短，內(nèi)容俱全，不僅局限于講解某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還在潛移默化中滲透育人價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

在制作譯林版英語八年級(jí)上冊(cè)Unit 8中的“Grammar Past Continuous Tense”微課時(shí)，筆者用“2019年最棒的一天”作為話題串聯(lián)學(xué)生校內(nèi)外的生活。筆者先展示了學(xué)生2019年的學(xué)校活動(dòng)大事件，如萬圣節(jié)一個(gè)學(xué)生正在戴著面具玩“trick or treat”、全班學(xué)生第一次為同伴過生日等，往事歷歷在目，濃濃的同窗情溢滿屏幕。接著，筆者展示自己創(chuàng)作的語篇，促使學(xué)生了解教師2019年中最棒的一天，要求學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的語法知識(shí)完成語篇填空。語篇描述的是學(xué)生偷偷為教師準(zhǔn)備生日禮物的過程，教師看在眼里，暖在心里，并把這一天當(dāng)作是2019年最棒的一天。語言項(xiàng)目和真實(shí)的語言材料結(jié)合起來，讓教材與生活緊密相連，讓教師的心與學(xué)生的心也緊緊地連在一起。

在學(xué)生完成文章之后，筆者播放學(xué)生在校活動(dòng)的視頻合集，并引導(dǎo)學(xué)生在觀看中思考：What were you doing at different times or time periods on that day？What was your greatest day of all in 2019？學(xué)生伴著音樂回顧著2019年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，往事一幕幕涌上心頭，此時(shí)的氛圍被推向了高潮。八年級(jí)的學(xué)生還有一年就要離開初中校園，課堂上一幕幕熟悉又溫馨的畫面讓學(xué)生感動(dòng)與不舍，他們感受到了濃濃的師生情、生生情，使其明白在即將與母校告別之際，要感恩母校、感謝老師、珍惜時(shí)光?？v觀整節(jié)課，教師并沒有貼標(biāo)簽式的說教，而是將情感教育潛移默化地融入各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，無形中滲透育人價(jià)值，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。學(xué)生在本節(jié)課中不僅學(xué)到了語言知識(shí)，更是感受到了濃濃的師生情、生生情。

三、對(duì)“體驗(yàn)式”英語微課設(shè)計(jì)的建議

教師如何恰當(dāng)?shù)囊虢?jīng)典的英文影音視頻、如何巧妙地實(shí)現(xiàn)情境之間的切換、如何設(shè)置有意義的游戲闖關(guān)、如何無形中滲透價(jià)值觀的培養(yǎng)，這些既是“體驗(yàn)式”微課的設(shè)計(jì)策略，也是設(shè)計(jì)難點(diǎn)。作為英語教師，我們應(yīng)該積極探索微課的設(shè)計(jì)與制作，使信息技術(shù)最大限度地為教學(xué)服務(wù)，以不斷提高英語教學(xué)質(zhì)量。

（一）選擇經(jīng)典影音視頻

教師要充分熟悉教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，精心選擇與教材話題相關(guān)的影音視頻。如果某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的各項(xiàng)規(guī)則之間有一定聯(lián)系，或者這些規(guī)則在某個(gè)經(jīng)典影音視頻中呈現(xiàn)得比較全面，教師應(yīng)選用該作品作為媒介，從中截取多個(gè)片段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如果知識(shí)點(diǎn)瑣碎凌亂，或者無法在某一作品中集中呈現(xiàn)，教師則宜選擇不同媒介，截取不同的片段來幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。此外，教師還應(yīng)該根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近生活、貼近學(xué)生、貼近時(shí)代的英語影音資料，創(chuàng)造性地利用經(jīng)典視頻，以補(bǔ)充和豐富微課的教學(xué)內(nèi)容。

（二）設(shè)置鏈?zhǔn)角榫?/p>

當(dāng)情境貼近學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平時(shí)，學(xué)生就可以在情境中自信地學(xué)習(xí)和使用語言，使得英語學(xué)習(xí)富有意義和情趣，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。當(dāng)今社會(huì)中，信息的傳遞已經(jīng)呈現(xiàn)出一種多模態(tài)趨勢(shì)，聽、說、讀、看、寫都成為培養(yǎng)學(xué)生語言能力的途徑。教師除了要利用好教材外，還應(yīng)充分挖掘生活中鮮活的素材，依托圖片、語言、表格、視頻、音頻等創(chuàng)設(shè)有意義的、真實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在語境中感知、發(fā)現(xiàn)、探究和運(yùn)用語言。

（三）設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲

在設(shè)置闖關(guān)游戲時(shí)，教師要充分考慮學(xué)習(xí)者的心理特征和認(rèn)知水平，仿照時(shí)下流行的游戲闖關(guān)模式，設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的游戲闖關(guān)，學(xué)習(xí)者通過一關(guān)后會(huì)有很強(qiáng)的成就感，更加渴望通過下一關(guān)。教師設(shè)置游戲關(guān)卡時(shí)，難度也要逐步遞增，學(xué)生可以在寓教于樂的過程中體驗(yàn)到滿滿的學(xué)習(xí)成就感。恰當(dāng)?shù)挠螒虿粌H能讓學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且還能幫助學(xué)生在包含語言運(yùn)用的任務(wù)中習(xí)得語言、鍛煉思維。

（四）結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容培養(yǎng)情感態(tài)度與價(jià)值觀

在設(shè)計(jì)微課的過程中，情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)不能只停留在貼標(biāo)簽、喊口號(hào)、講道理的層面，而是應(yīng)該基于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、體會(huì)、思考，并升華為情感和正確的價(jià)值選擇。教師應(yīng)幫助學(xué)生通過語言和多元文化的學(xué)習(xí)、評(píng)析和判斷，形成包容的態(tài)度和多元視角，在發(fā)展語言綜合運(yùn)用能力的同時(shí)，拓寬國(guó)際視野，培養(yǎng)思維品質(zhì)，樹立人類命運(yùn)共同體意識(shí)、文化意識(shí)、健康的審美情趣和正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。

總之，“體驗(yàn)式”英語微課摒棄了簡(jiǎn)單、枯燥、機(jī)械的傳統(tǒng)語言教學(xué)模式，使語言學(xué)習(xí)更加生動(dòng)、具體、形象，更具趣味性、藝術(shù)性和啟發(fā)性。通過“體驗(yàn)式英語”微課，教師帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)了“活”的語言，可以有效地提高其學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，幫助其理解、感悟和內(nèi)化語言，促使其全面掌握語言的形式、意義和功能。

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（責(zé)任編輯：孫麗英）