董小麗

摘 ?要：由于小學生活潑好動，且在課堂中容易出現(xiàn)上課分心的現(xiàn)象，傳統(tǒng)以教師和書本為中心的課堂教學模式會使學生降低學習興趣，從而影響課堂教學的效果。而如今，合作學習模式已經(jīng)成為了小學英語中重要的教學方式，它激發(fā)了學生學習的主動性，為英語教學水平的提升做出了巨大的貢獻。本文分析了小學英語小組合作學習的有效教學策略，以在小學英語教學中將合作學習的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

關鍵詞：小學英語;小組合作;教學模式

【中圖分類號】G623.3 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）23-0175-01

在小學英語教學中，教師必須要對當前低效的教學方式進行轉(zhuǎn)變，激發(fā)學生學習英語的熱情和動力，將學生的主動性和積極性充分地發(fā)揮出來，通過小組合作的學習方式，引導學生進行互助性學習，最終實現(xiàn)英語教學質(zhì)量的提升，這種教學模式既創(chuàng)建了民主和諧的課堂學習氛圍，使許多無法順利完成的教學任務得到順利解決，也鍛煉了小學生的團隊合作能力，為英語學習效率的提升提供了可靠的保障。

1.創(chuàng)設合理情境，發(fā)揮合作學習積極作用

英語教師在設計合作學習的任務時，不能進行形式化的合作學習，要思考如何使合作模式發(fā)揮其真正價值，為學生營造合作交流的氛圍，使其領悟合作學習的意義。例如，在教學《What Color Is It》這節(jié)課的內(nèi)容時，可以為學生播放《顏色歌》，讓同學們跟著唱英文歌曲，之后組織小組合作訓練，引導學生在組長的帶領下朗讀任務單上關于色彩的單詞，并圈出歌曲中出現(xiàn)的單詞，然后通過朗讀歌詞的方式校對答案。最后師生一起校對答案。這種環(huán)節(jié)的設計增強了小組成員的合作強度，也增加了英語課堂的趣味性，使學生在輕松的課堂氛圍中掌握了新的英語單詞，提高了合作學習的實效性。

2.巧用問題驅(qū)動，滿足學生實際發(fā)展需求

要想推進小組合作新模式，英語教師作為學生學習資源的提供者，應充分發(fā)揮自己的職責，善于設問，巧用問題引導學生，驅(qū)動學生的學習和思考。同時，還應關注學生之間智力水平與基礎知識的差異，為不同水平的學生安排有層次的提問，滿足學生實際的發(fā)展需求，盡可能地使每一位學生都在英語課堂得到充分的發(fā)展。以《Can You Tell Me The Way To The Supermarket》教學為例，在學生朗讀完文中的對話后，教師可以為每個小組提供對話情景的三個選擇：一是分角色朗讀;二是分角色朗讀并情境再現(xiàn);三是發(fā)揮想象把對話表演出來。這三個選擇從最簡單的流暢朗讀到難度較高的無文本表演，關注到了班級內(nèi)所有層次的學生，形成了正確的差異觀，在小組合作學習模式中滿足了不同個體的需求。

3.明確合作分工，實現(xiàn)小組合作高效學習

小學英語教師在創(chuàng)設合作學習活動時，要明確合作的分工，以讓每一個小集體都積極地參與進來，充分發(fā)揮自己的水平，進行互助性學習，實現(xiàn)小組合作高效學習，并將這種合作延續(xù)到課堂以后，保持合作學習的習慣。小學生的學習活動離不開教師的認真引導，所以在教學中，英語教師應明確合作學習的步驟，明確學習要求，如：一是聽錄音，獨立填寫表格;二是每個人完成表格的填寫，組內(nèi)討論答案;三是聽文本錄音，再次校對答案;四是組內(nèi)進行問答交流。要使學生在小組合作中敢想、敢說，讓不同成員在不同位置都得到體驗、鍛煉和提高，多給學生一分耐心，給他們提供參與表現(xiàn)與獲得成功的機會，以保證合作學習取得最佳成績。

4.制定小組合作學習規(guī)則

科學合理的規(guī)則是一個團體能夠高效運轉(zhuǎn)的前提條件，為了使得小組合作學習的學習模式能夠具有更多的活力和實用性，教師們可以根據(jù)實際課堂教學和學生們的反映來制定小組合作學習的規(guī)則。例如，在學習小學英語人教版三年級上冊的Unti1《Hello！》這一課時的時候，教師可以規(guī)定全體學生在課堂上只能用英語進行交流，對課堂表現(xiàn)最好的學習小組要予以表揚，對表現(xiàn)欠佳的學習小組多加鼓勵。除此之外，還可以給表現(xiàn)優(yōu)秀的學習小組一點便利，例如，在安排學生座位的時候，最優(yōu)秀的學習小組可以有優(yōu)先選擇的權(quán)利。這些措施是為了小組合作學習能夠科學有條理的跟著教師的教學節(jié)奏走，并且在班級里掀起競爭的風潮，激發(fā)學生們的學習積極性，滿足學生們的心理需要，也在潛移默化之中，培養(yǎng)了學生們的團體合作意識，使得班集凝聚力能夠進一步的提高?？偠灾?，教師們要想小組合作學習的學習模式能夠保持長久的生命力的話，就必須根據(jù)自己的教學特點和學生們的喜好來制定出合理的小組合作學習的規(guī)則，要尊重學生們在小學英語教學中的主體地位，以學生為本的教學理念是小組合作學習形式的根本，只有做到這一點，教師才能將小組合作學習的全部潛力給發(fā)揮出來，而保證小組合作的成效。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育改革的推進，小學英語教育教學水平不斷提升，而小組合作學習模式能夠更好地增進學生之間的感情，培養(yǎng)學生的人際交往能力，更打開了學生學習思路。所以，小學英語教師應不斷分析和探究，逐步完善小組合作學習方式，為學生提供更多的幫助，也使小組合作學習在小學英語教學中更加高效。

參考文獻

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