鄭鵬媛

摘 要：隨著全球一體化的推進，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為時代的標志，疫情之下，基于網(wǎng)絡的線上教學更是充分發(fā)揮了其獨特的優(yōu)勢，本文從新形勢下青年教師發(fā)展面臨的困境出發(fā)，分析青年教師發(fā)展的優(yōu)劣勢，以探究高中青年教師的發(fā)展策略，以期促進青年教師的專業(yè)發(fā)展。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+; 青年教師; 發(fā)展策略

中圖分類號：G645? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）9-178-001

一、研究背景

互聯(lián)網(wǎng)+是在信息時代、知識社會的創(chuàng)新形態(tài)推動下由互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，也是由互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進、催生的經(jīng)濟社會發(fā)展形態(tài)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的推進，知識與技術的雙重更迭已是當今時代發(fā)展的必然趨勢，也是青年教師面臨的一大挑戰(zhàn)。高中青年教師如何在現(xiàn)實的大背景下充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，調動學生的學習積極性，增強學生的學習能力，使學生在與時俱進的教學模式中高效學習是日益迫切的問題，也是青年教師自我發(fā)展的切實需求。

二、研究目的

由于高中學生面臨的高考人才培養(yǎng)機制的特殊性，高中青年教師因為自身經(jīng)驗的缺乏、問題應對能力的缺失，承擔著較大的教學壓力，在自我專業(yè)成長與教學質量之間往往會產(chǎn)生矛盾與疑惑，筆者作為一名入職兩年的青年教師同樣在專業(yè)發(fā)展之路上遇到了許多困惑，因此嘗試根據(jù)自己在成長中遇到的困難、想到的解決方案以期給高中青年教師提供參考。

三、高中青年教師發(fā)展面臨的困境

新形勢下，青年教師的發(fā)展無疑有其獨特的優(yōu)勢，高中學生對于網(wǎng)絡的使用相對熟悉，而青年教師則是新技術的追從者，對新興的技術有較大的興趣，也有較多的方式使用網(wǎng)絡，雙方對網(wǎng)絡平臺的熟練運用無形中推動著教學模式的轉變，教學效率的提高。但是，在自我專業(yè)成長與教學業(yè)績的矛盾之中，高中青年教師也時常陷入困境。

1.職業(yè)規(guī)劃模糊

教師職業(yè)生涯規(guī)劃與設計是教師專業(yè)化建設與發(fā)展道路的客觀要求，更是青年教師成長和教育事業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力（杜娟，2020）。許多青年教師在入職之前都有清晰的三年或五年計劃，但是新形勢的發(fā)展、新情況的出現(xiàn)使得缺乏職業(yè)問題應對能力的青年教師陷入困境。例如，筆者入職時的三年規(guī)劃是完成高三一輪完整的教學，熟練掌握高中三年的必上內(nèi)容，并利用課余時間進行反思，投入科研。然而新教材的出現(xiàn)，新高考的推行，滿課時的教學任務使得筆者的計劃無法如期實施。如何根據(jù)信息化的進程，摸準方向，確立自我發(fā)展的路線;夯實基礎，促進自我專業(yè)成長是青年教師亟需解決的問題。

2.教學任務繁重

課堂是青年教師的主舞臺，也是青年教師專業(yè)發(fā)展的磨礪場。隨著新形勢下普通高中擴招學生的進一步推進，行政班級的數(shù)量及各班學生數(shù)增多，許多教師第一年入職即承擔兩個班級近120人的教學任務，導致青年教師的教學、備課和作業(yè)批改任務更加繁重，經(jīng)常無暇細思個人的專業(yè)發(fā)展。筆者通過調研大市三所學校的青年教師發(fā)現(xiàn)，69%的教師課時在10節(jié)以上，57%的教師認為過多的教學任務是影響自己專業(yè)發(fā)展的原因。由此可見，大部分青年教師在教學實踐中仍有許多亟待解決與平衡的問題。

3.科研能力缺乏

近年來，高中青年教師的學歷有從本科生向研究生轉變的趨勢，但整體而言研究生比例較低，而且碩士研究生雖然在校期間有一定的科研經(jīng)歷，并在導師指導下完成畢業(yè)論文，但是對待問題的思考還存在諸多不完善的地方，自我探索與研究的能力不強。此外，投入一線教學之后，高中青年教師很少參與科研論壇、學術會議等，沒有導師的指導、沒有環(huán)境的熏陶，青年教師自我的科研要求較低，不能滿足提升青年教師科研能力的需求，這也一定程度上限制了青年教師在這一方面的進一步發(fā)展。

四、高中青年教師的應對策略

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，為了促進學校的高質量發(fā)展，以及青年教師的專業(yè)成長，學校與青年教師自身都應該采取必要的措施，提升高中青年教師工作的幸福感，推動職業(yè)生涯的科學化發(fā)展。

從學校層面來看：（1）建立較為完善的青年教師培養(yǎng)機制，充分發(fā)揮師發(fā)處的職能，為青年教師提供專業(yè)的生涯規(guī)劃講座、職業(yè)技能培訓等，讓青年教師能夠在學習中找準定位，確定努力的方向;（2）制定一定的激勵政策，量化教師業(yè)績，讓青年教師有內(nèi)在的發(fā)展驅動力去挑戰(zhàn)自我，挖掘潛能。（3）提供專業(yè)的信息化支持，大多數(shù)情況下，面對面的課堂教學是主要的教學模式，網(wǎng)絡只作為輔助手段，為傳統(tǒng)教學模式提供支持，但在疫情之下，網(wǎng)絡成了主課堂，并有不斷流行發(fā)展的趨勢。

從青年教師個人而言：（1）積極研究全新形勢，扎實教學理論。在新高考政策之下，青年教師更需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)，提高信息化水平，將新課標中的核心素養(yǎng)融入到課堂教學之中，提升教學品質;（2）充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，落實教學實踐。青年教師在認真分析自身劣勢并不斷改進的同時，也應當積極探尋新理念、新教法，敢于突破傳統(tǒng)的教學方式，根據(jù)新課標的指導思想，利用互聯(lián)網(wǎng)，結合學生實際，設計個性化的課堂。（3）敢于突破自我局限，跳出舒適圈。在掌握基本的教學規(guī)律后，青年教師也需要主動利用網(wǎng)絡開展公開課等，疫情之下，線上教學成為主要的師生交流渠道，筆者作為青年教師，也利用自身對在線課堂的經(jīng)驗錄制了相應的課程，并通過直播的形式為學生答疑解惑，從而達到了較好的線上教學體驗。

青年教師是高中學校發(fā)展的重要力量，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來既是對青年教師的挑戰(zhàn)，也是前所未有的機遇。學校應借助互聯(lián)網(wǎng)的力量，進一步助力青年教師的成長，成為青年教師發(fā)展的堅實后盾。青年教師則應抓住時代給予的機遇，積極應對挑戰(zhàn)，確立適合自己的發(fā)展道路，成為一名專業(yè)的老師。

參考文獻：

杜娟.如何完善教師職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展目的性與規(guī)劃性——評《教師職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展》，人民長江[J]2020