摘 要：此調(diào)研以問卷調(diào)查及走訪形式調(diào)查新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院商科教師對課程思政建設(shè)的認(rèn)識(shí)及存在的問題，并提出相對應(yīng)的解決辦法，以促進(jìn)新疆高職院校商科課程思政建設(shè)力度。

關(guān)鍵詞：高職教師; 經(jīng)管專業(yè); 課程思政; 調(diào)研分析

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）9-164-002

此次調(diào)研主要采用調(diào)查問卷的方式進(jìn)行，新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院商科教師無記名上網(wǎng)回答問題。此外，工作人員還選取部分教師進(jìn)行當(dāng)面調(diào)查，充分獲取關(guān)于教師對課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀、存在問題、原因等第一手資料。分析如下：

一、問卷分析及存在的主要問題

（一）老師對于課程思政意義的認(rèn)識(shí)程度不一

從問卷中第三問及第四問“您認(rèn)為專業(yè)課對學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的影響和啟發(fā)作用”可以看出，幾乎一半的老師認(rèn)為專業(yè)課對學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的影響和啟發(fā)作用僅只有一般而已，個(gè)別老師甚至認(rèn)為沒啥作用，大部分老師認(rèn)為思政課對學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的影響和啟發(fā)作用更大。因而第六問“通過專業(yè)課程對學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力的提升程度”近一半老師也持一般認(rèn)可，而第八問“所授課程在學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成方面的貢獻(xiàn)程度”及第七問“通過課程思政對學(xué)生專業(yè)興趣的促進(jìn)影響程度”，僅有不到一半老師認(rèn)可其價(jià)值。

從以上可以看出，高校的思政政治課及黨團(tuán)課長期是高校思想政治工作的主體，獲得了師生的高度認(rèn)可，取得了較好成效。但由此也形成了思維定勢，大家不約而同將學(xué)生的思想政治及素質(zhì)教育融入思政課上。而專業(yè)課教師僅重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)及技能的提升，這在第十一問“您在課程講授中注重的是”得到證實(shí)。

現(xiàn)在開展“課程思政”工作，不少專業(yè)教師感到困惑，不理解為什么要這么做，不理解“課程思政”與自己的專業(yè)教學(xué)是什么關(guān)系。甚至個(gè)別老師還會(huì)有反感和抵觸情緒，需要逐漸引導(dǎo)。

（二）專業(yè)教師對課程思政融入理解偏差，也無從下手

雖然在第五問“您在專業(yè)課程講授課程中融入思政元素的難度中”，半數(shù)以上老師認(rèn)為課程思政融入難度不是特別大，但細(xì)問下就知他們只是在課程中零星加入職業(yè)素養(yǎng)等教育，認(rèn)為這就是課程思政了。在第十七問開放式問題“你認(rèn)為目前存在的困難及問題”，大多數(shù)老師提到對思政方面知識(shí)匱乏，怕給學(xué)生傳遞錯(cuò)誤的信息;其次本身專業(yè)課就是復(fù)雜不易懂的理論課，怕加上思政部分使課程更加有難度。有的老師根本不知從何入手，如何入手。專業(yè)課程與思政元素融合的切入點(diǎn)如何把握;思政元素與專業(yè)內(nèi)容不匹配等等。這些急需加以輔導(dǎo)及培訓(xùn)。

（三）專業(yè)教師缺乏改革動(dòng)力，激勵(lì)措施不足

在問題十二“您所在的單位目前課程思政的實(shí)施狀況” 中，我們不難發(fā)現(xiàn)老師們認(rèn)為課程思政是領(lǐng)導(dǎo)的事，老師們只是為完成任務(wù)或協(xié)作作用。在第十七問開放式問題中，很多老師也反映平時(shí)教學(xué)工作量大，課堂時(shí)間緊張專業(yè)課知識(shí)尚不夠用，沒有時(shí)間導(dǎo)入思政內(nèi)容;此外課程思政缺乏整體設(shè)計(jì)及指導(dǎo)性文件，老師們基本在自行摸索，加之缺乏有力的激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致教師們改革動(dòng)力不足。

二、建議及措施

（一）加強(qiáng)教育，強(qiáng)化課程思政的意義及作用

師者，傳道授業(yè)解惑也。傳道排在首位的，但近些年來教師的重心，尤其是高職院校的專業(yè)課教師，都放在授業(yè)解惑了，淡化了育人職責(zé)，認(rèn)為那是思政課老師的任務(wù)。

在這里大家顯然將“課程思政”與“思政課程”這兩個(gè)概念混為一談了。習(xí)近平總書記（2016年）在全國高校思想政治會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。[1]”因此，“課程思政”改革并不是要求專業(yè)課教師也去教思政，而是要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透進(jìn)專業(yè)課程，結(jié)合專業(yè)課程挖掘思政元素[2]?！罢n程思政”改革的目的在于回歸教書育人的教師本位，讓每位教師都承擔(dān)起教育者的責(zé)任和使命。讓每個(gè)課堂都肩負(fù)起育人功能，和思政課一樣，也作為德育教育主陣地和主渠道，致力于培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人[3]。

從第十三問“開展課程思政建設(shè)以來您對時(shí)事政治的關(guān)注”可以看出開展課程思政建設(shè)以來，老師們對政治時(shí)事關(guān)注度持續(xù)上升，因而持續(xù)的教育及強(qiáng)化是有作用的，讓老師們明白課程思政的意義及重要性。將專業(yè)知識(shí)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感良好融合。

（二）加強(qiáng)思政培訓(xùn)及指導(dǎo)

從問卷中我們也不難看出，對于專業(yè)課教師而言，思政知識(shí)的缺乏也是課程思政建設(shè)的最大障礙之一。專業(yè)課教師平日只關(guān)注專業(yè)發(fā)展，對思想政治的學(xué)習(xí)跟不上形勢，就更談不上將思政內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。因而首要任務(wù)就是加強(qiáng)專業(yè)課教師學(xué)習(xí)習(xí)主席治國理政方針，國家大政、職業(yè)教育宗旨要求、社會(huì)主義核心價(jià)值觀及哲學(xué)、時(shí)政新聞等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)?？梢哉埾嚓P(guān)領(lǐng)導(dǎo)專家、思政老師有計(jì)劃地開設(shè)思政理論的講座，組織教師分批次外出學(xué)習(xí)交流，本校內(nèi)組織課程思政的示范教學(xué)、評比競賽等，幫助專業(yè)課教師提升思政能力[4]。

集體備課也是很好的方式，互幫互學(xué)，可以組織教研室或?qū)I(yè)組集體備課，思政老師參加則效果更好。這也是老師們在問卷中提到的，集體智慧，共同挖掘思政結(jié)合點(diǎn)，大家取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。找到把思政元素、職業(yè)素養(yǎng)、價(jià)值觀與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的點(diǎn)。思想政治教育的目標(biāo)與專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)一致，讓思想政治工作促進(jìn)教學(xué)工作，更能獲得專業(yè)教師認(rèn)可。

探討形式多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。問卷中大部分老師提到案例教學(xué)法就是不錯(cuò)的一種方法。將社會(huì)熱點(diǎn)和身邊鮮活事例融入課堂中，例如2020年春節(jié)這次的抗疫行動(dòng)中涌現(xiàn)出來的英雄人物就是愛國愛黨、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)等的生動(dòng)代表，各專業(yè)課教師可根據(jù)專業(yè)從中提煉出素材融入教學(xué)中。當(dāng)然課程思政并不是要求老師每節(jié)課、每一章都要講思政，而是找到合格的融入點(diǎn)，提升視角境界時(shí)引入，不能生搬硬套，否則會(huì)適得其反。習(xí)近平在全國高校思政工作會(huì)議上的講話提到“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解在各種食物中自然而然吸收。[1]”

（三）建章立制，配套激勵(lì)機(jī)制

高職院校實(shí)施課程思政，要結(jié)合人才培養(yǎng)方案的制定，從課程體系、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行整體設(shè)計(jì)[4]。這里要強(qiáng)調(diào)一體化、系統(tǒng)化的思維及設(shè)計(jì)，學(xué)院出臺(tái)指導(dǎo)性的指導(dǎo)文件，各分院根據(jù)專業(yè)出臺(tái)具體實(shí)施辦法，有計(jì)劃有步驟開展。

完善教學(xué)管理規(guī)章制度，優(yōu)化教學(xué)評價(jià)，把課程思政實(shí)施和課程育人內(nèi)容，作為督導(dǎo)聽課、評教體系的重要內(nèi)容。將專業(yè)教學(xué)效果評價(jià)從單一的專業(yè)知識(shí)維度，向社會(huì)主義價(jià)值觀倡導(dǎo)、人文素質(zhì)培育、職業(yè)道德培養(yǎng)等多維度延伸。探索專業(yè)教學(xué)課程思政效果的有效評價(jià)方法，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)思政工作的科學(xué)發(fā)展。

從問卷中反映激勵(lì)措施不足也是大部分教師缺乏課程思政改革的動(dòng)力，因而加大激勵(lì)引導(dǎo)，從物質(zhì)精神雙方面創(chuàng)造實(shí)施課程思政教學(xué)改革必要條件，例如設(shè)立課程思政項(xiàng)目專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，引導(dǎo)教師積極投入建設(shè)，助力推進(jìn)實(shí)施效果;在評優(yōu)評先及職稱評定上適當(dāng)傾斜，引起教師們重視;遴選并培育一批思政教育功能明顯的“示范課程”，以典型引路，激發(fā)教師教學(xué)熱情，推進(jìn)課程思政教育教學(xué)改革。

三、小結(jié)

“課程思政”是新時(shí)代教育工作者的重要任務(wù)，唯有如此，才能真正稱為教育工作者而非教書匠。正如習(xí)近平在全國高校思政工作會(huì)議上的講話（2016年）“要把做人做事的道理、把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、把實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入各類課程教學(xué)之中……”[1]。我們培養(yǎng)的是社會(huì)主義接班人，發(fā)揮好這一作用尤為重要。作為一項(xiàng)長期的戰(zhàn)略任務(wù)，把思想政治教育融入專業(yè)教學(xué)，可以說是一項(xiàng)永遠(yuǎn)在路上的工作，任重而道遠(yuǎn)，我們將長期探索下去[5]。

基金項(xiàng)目1：高職商科類專業(yè)課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐，2020年度全國教育科學(xué)研究項(xiàng)目主持人，項(xiàng)目編號(hào)：2020-QK-029，主持人：張芬?；痦?xiàng)目2：人力資源管理課程思政建設(shè)，新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年教學(xué)改革課題立項(xiàng)，項(xiàng)目編號(hào)：XJQG2020，主持人：張芬

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表重要講話，圖片中國_中國網(wǎng)

[2]教育部發(fā)布高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要[J]高等職業(yè)教育探索，2017年6月

[3]沃耘.高校法學(xué)“課程思政”教育教學(xué)改革路徑與對策，中國社會(huì)科學(xué)網(wǎng)

[4]張宏彬.高職院校如何實(shí)施課程思政，中國教育新聞網(wǎng)

[5]把思政課辦得越來越好——論學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上重要講話，中新網(wǎng)