蒲世平

摘 要：藥物制劑輔料與包裝材料是高職藥學(xué)專業(yè)的一門綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，是隨著學(xué)科發(fā)展而從藥劑學(xué)中分化出來的一門新興學(xué)科。筆者根據(jù)藥學(xué)人才崗位能力需求，結(jié)合課程自身特點，從教學(xué)內(nèi)容、新課導(dǎo)入、教學(xué)方法和手段以及課程考核方式四個方面進(jìn)行教學(xué)探索，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職; 藥物制劑輔料與包裝材料; 教學(xué); 探索

中圖分類號：R-4;G712? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2020）9-151-002

藥物制劑輔料與包裝材料是高職藥學(xué)專業(yè)的一門綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，由藥物制劑輔料和藥物制劑包裝材料兩大模塊組成。藥用制劑輔料是藥劑學(xué)的一個重要分支，隨著學(xué)科發(fā)展而從藥劑學(xué)中分化出來，是涉及輔料的研究開發(fā)、合理應(yīng)用及具體品種特性的一門新興學(xué)科[1]。而藥品包裝作為藥品的“第二生命”，也越來越凸顯其重要性。2009年人民衛(wèi)生出版社首次出版了該門課程的高職教材，目前為2018年出版的第三輪教材，越來越多的高職院校意識到該門課程的重要性，紛紛將該門課程列為藥學(xué)專業(yè)的必修課程。我院藥學(xué)專業(yè)從2016年開設(shè)本門課程，開課至今，深受學(xué)生歡迎和認(rèn)可。作為一門新課程，探索其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核評價方式有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

一、基于崗位能力調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

我院近幾年的就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，有82%的高職藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生是到藥品經(jīng)營企業(yè)就業(yè)，其中絕大多數(shù)從事藥品零售工作。筆者根據(jù)藥品零售崗位所需能力對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理調(diào)整。除了進(jìn)行章節(jié)的增刪外，還對教學(xué)重難點進(jìn)行了合理的調(diào)整，并通過查閱文獻(xiàn)和收集說明書，編寫《處方集》，以利于培養(yǎng)學(xué)生的臨床藥學(xué)思維。輔料模塊重點要求學(xué)生掌握常見劑型中的輔料品種及其應(yīng)用，并能正確分析常見藥物制劑處方中各成分的作用，弱化輔料的選用原則及輔料的用量，從處方組成差異上去分析輔料對藥物生物利用度的影響。例如教材中所用的復(fù)方阿司匹林片，其中采用的稀釋劑和崩解劑為淀粉，黏合劑為淀粉漿，潤滑劑為滑石粉。這樣的處方生產(chǎn)出來的片劑隨著貯存時間延長，片劑硬度會增加，從而導(dǎo)致片劑崩解和溶出減慢，生物利用度降低。而《處方集》中片劑多聯(lián)合應(yīng)用稀釋劑，除了淀粉，還增加了預(yù)膠化淀粉、微晶纖維素等性能優(yōu)良的多功能輔料，黏合劑多用羥丙甲纖維素，崩解劑多用羧甲基淀粉鈉，而潤滑劑則增加了十二烷基硫酸鈉，不僅增加潤滑性，有利于壓片，還可以促使水分子進(jìn)入片芯而加快藥物的崩解。包裝材料模塊則重點要求學(xué)生掌握藥品包裝的作用、標(biāo)識以及常用的包裝材料，弱化包裝技術(shù)。根據(jù)在校學(xué)生、實習(xí)及畢業(yè)學(xué)生反饋的信息表明，調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容極大地減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并能與崗位進(jìn)行很好地對接，能充分滿足所學(xué)知識“必需、夠用”的原則。

二、新課導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，孔子也曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣能夠讓人有熱情去了解問題的答案，優(yōu)化解決問題的方法[2]。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入方式能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]，因此新課導(dǎo)入的設(shè)計是十分必要的，筆者在教學(xué)過程中嘗試多種方法導(dǎo)入新課，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如緒論采用視聽導(dǎo)入，將與藥用輔料相關(guān)的社會熱點“毒膠囊”事件引入新課，一方面很好的將職業(yè)道德融入課堂，另一方面通過提出“空心膠囊是藥用輔料還是包裝材料？”順勢進(jìn)入該門課程的學(xué)習(xí)。而固體制劑輔料則是采用的實例導(dǎo)入，通過比較不同廠家生產(chǎn)的多潘立酮片的價格及處方組成激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。包裝材料采用的是實物和圖片導(dǎo)入，由于學(xué)生在生活中見過一部分藥品包裝材料，覺得新鮮、有趣，能很快地進(jìn)入有效地課堂學(xué)習(xí)。

三、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量

（一）實例分析貫穿整個教學(xué)過程

藥物制劑輔料品種多，僅按作用來分就有60多種，且同一種輔料在不同藥物制劑中又有不同的作用。例如甘油在固體制劑中作增塑劑，在脂肪乳中作等滲調(diào)節(jié)劑，在混懸劑中作助懸劑和潤濕劑，在外用制劑中作保濕劑，而在甘油劑中又作溶劑。若僅僅按照教材簡單講述，學(xué)生覺得枯燥無味，容易發(fā)生記憶混淆，且不知道學(xué)習(xí)有何用。筆者在教學(xué)過程中充分應(yīng)用《處方集》，引導(dǎo)學(xué)生分析不同制劑處方中各成分的作用，并通過分析不同輔料的特點及劑型制備要求，教會學(xué)生能根據(jù)處方組成初步判斷藥物制劑生物利用度的高低，并能分析同一輔料在不同劑型中的應(yīng)用。例如固體制劑輔料的教學(xué)中，筆者通過不同廠家的多潘立酮片的處方組成分析，既掌握了片劑中不同輔料的作用，又明白了為什么“嗎丁啉”家喻戶曉，充分體會藥用輔料對藥物制劑生物利用度的影響。

（二）啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思考

啟發(fā)式教學(xué)是依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，在教學(xué)中通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)學(xué)生思考來解決問題的一種學(xué)習(xí)方式[4]。啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵是問題的設(shè)置，既要充分貼近崗位，又要能啟發(fā)學(xué)生思維。如講潛溶劑的時候，筆者給出氯霉素滴眼劑的規(guī)格為5ml：12.5mg，提出：氯霉素滴眼液的百分濃度是多少？并說出其溶劑。待解決后又拋出：氯霉毒注射液的規(guī)格為2ml：0.25g，其百分濃度為多少？其溶劑又為什么？解決后再拋出：還可以采取什么措施增加氯霉素的溶解度？通過逐步引導(dǎo)的方式，不僅能增加學(xué)生的興趣、自主學(xué)習(xí)的能力、敢于創(chuàng)新的思維， 而且可以活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對輔料知識的掌握[5]。

（三）思維導(dǎo)圖構(gòu)架知識體系

該門課程每章都涉及大量的輔料或包裝材料，知識點多，教學(xué)內(nèi)容和信息量大，學(xué)生感覺知識點凌亂繁雜，難以厘清其內(nèi)在的聯(lián)系。思維導(dǎo)圖利用直觀形象的圖示，把零散的知識圍繞一個主題組織起來，促進(jìn)思維可視化;輔助學(xué)生把握知識點的內(nèi)在邏輯關(guān)系，強化知識記憶;整合知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)知識的結(jié)構(gòu)化、條理化和系統(tǒng)化[6]。