洪潔

摘 要：課堂教學(xué)的有效性指在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，讓學(xué)生在知識(shí)與技能、情感與價(jià)值觀上有收獲、有提高、有進(jìn)步。課堂教學(xué)的有效性需要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的認(rèn)知水平得到發(fā)展，運(yùn)用智慧和積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，善于捕捉教學(xué)中出現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，培養(yǎng)自己的教學(xué)智慧，來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)情前測(cè); 聯(lián)系生活; 動(dòng)手操作; 練習(xí)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）9-039-001

課堂教學(xué)是否有效，不是看教師教得認(rèn)不認(rèn)真，而是要看一節(jié)課學(xué)生到底學(xué)到了多少以及學(xué)生學(xué)得好不好，在實(shí)際的教學(xué)中，我們的課堂存在教師教得無(wú)味，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣，教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得痛苦的現(xiàn)象。高耗低效，缺乏策略，成為教與學(xué)最突出的問(wèn)題。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)劚救藢?duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的點(diǎn)滴看法。

一、學(xué)情前測(cè)幫助老師確定學(xué)生“學(xué)什么”

皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“你教什么并不重要，學(xué)生想什么比這重要一千倍。”教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)有具體的了解，對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及可能達(dá)到的知識(shí)水平有一定的預(yù)設(shè)，找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，即“跳一跳能摘到果子”。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，課前可以通過(guò)學(xué)情前測(cè)了解到學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容學(xué)習(xí)困難較大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪些內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或表現(xiàn)出認(rèn)知差異，如何進(jìn)行分層設(shè)計(jì)等，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。如《認(rèn)識(shí)人民幣》這一知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容有對(duì)一角、一元等人民幣的認(rèn)識(shí)，通過(guò)有效的學(xué)情前測(cè)，了解到一年級(jí)的學(xué)生在生活中，對(duì)這方面早有認(rèn)識(shí)，并運(yùn)用得很熟練，水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教學(xué)要求，在了解了學(xué)生的實(shí)際情況后，重新設(shè)計(jì)教案，調(diào)整教學(xué)的時(shí)間安排和重點(diǎn)，減少學(xué)生不必要的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

教學(xué)有了針對(duì)性，最直接的就是改變了大部分學(xué)生為少數(shù)學(xué)生當(dāng)“陪客”，在一旁當(dāng)“觀眾”的教學(xué)現(xiàn)象。有學(xué)情前測(cè)的課堂才能使教學(xué)目標(biāo)了然于心，教學(xué)過(guò)程胸有成竹，教學(xué)效果顯著高效。

二、聯(lián)系生活，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)一般遵循“從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題——抽象成數(shù)學(xué)模型——回到生活中解決實(shí)際問(wèn)題”這樣一個(gè)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把教材中的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)生所熟悉的生活問(wèn)題。通過(guò)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式來(lái)觀察、分析生活中的實(shí)際問(wèn)題，最后再把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中解決問(wèn)題。把數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際銜接起來(lái)，使學(xué)生在生活中真實(shí)感受到數(shù)學(xué)，自然能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣，學(xué)起來(lái)便更加自然、親切與有效。例如在教學(xué)《24時(shí)計(jì)時(shí)法》時(shí)，我通過(guò)模擬生活中的情境來(lái)引入學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法的需要，把數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活合理銜接，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中感受24時(shí)計(jì)時(shí)法。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)和思考空間，通過(guò)兩種計(jì)時(shí)法的多次比較，讓學(xué)生理解24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法之間的聯(lián)系和區(qū)別。其次是我在練習(xí)中都設(shè)計(jì)了情景，讓所學(xué)的知識(shí)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從生活現(xiàn)象的變化，引導(dǎo)學(xué)生感受一天有24小時(shí)，從電視節(jié)目單、郵局營(yíng)業(yè)時(shí)間等事件中認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法，感受它在生活中的廣泛應(yīng)用。

在教學(xué)中還可以結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，提高學(xué)生的參與熱情，通過(guò)從生活應(yīng)用中的實(shí)例出發(fā)，使學(xué)生看到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用價(jià)值，明確學(xué)習(xí)目的，激起學(xué)習(xí)興趣。

三、重視動(dòng)手操作與合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程

在數(shù)學(xué)課堂中，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索，是基于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣將教與學(xué)合理銜接，提高教學(xué)效果的有效方式。通過(guò)實(shí)際操作可以幫助學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，進(jìn)而理解和掌握知識(shí)。因此在課堂中教師要讓每個(gè)孩子都參與到課堂教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程。例如三年級(jí)的《初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》，是小學(xué)生第一次接觸到分?jǐn)?shù)，是學(xué)生對(duì)數(shù)的概念的第一次拓展。在教學(xué)中，教師要充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作，通過(guò)折紙、涂色讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生已掌握認(rèn)識(shí)幾分之一的基礎(chǔ)上，讓他們選擇用紙張折一折、涂一涂來(lái)創(chuàng)造出一個(gè)分?jǐn)?shù)，并在組內(nèi)互相交流，說(shuō)說(shuō)所創(chuàng)造出來(lái)的分?jǐn)?shù)表示什么意思。學(xué)生通過(guò)折一折、涂一涂、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生個(gè)個(gè)參與到課堂中，做到動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，從而初步理解分?jǐn)?shù)所表示的意義。學(xué)生參與的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，隱性的心理參與和情感投入也加大了，在這師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生主動(dòng)求知，從分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

四、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)有效性

課堂練習(xí)是學(xué)生“趁熱打鐵”鞏固知識(shí)、教師對(duì)教學(xué)成果反饋的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此教師應(yīng)該對(duì)練習(xí)的設(shè)計(jì)給予足夠的重視，從學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)以及教學(xué)的需求入手，設(shè)計(jì)合理的練習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。例如在教學(xué)《簡(jiǎn)單的周期》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)層次分明、有變化、有梯度的練習(xí)題。在學(xué)生已經(jīng)掌握了如何計(jì)算周期問(wèn)題后，可以讓學(xué)生計(jì)算第28面彩旗是什么顏色，然后繼續(xù)追問(wèn)這28面旗里有幾面是紅旗、幾面是黃旗，在最后有一個(gè)練習(xí)是讓學(xué)生用△、□、○設(shè)計(jì)一個(gè)規(guī)律，并提出問(wèn)題“第56個(gè)圖形是什么？”“56個(gè)圖形里有幾個(gè)△、幾個(gè)□、幾個(gè)○？”通過(guò)改變提問(wèn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，促使學(xué)生在完成教師布置的任務(wù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自身能力的提高。

總之，作為教師，我們要善于從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，深鉆教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理運(yùn)用各種教學(xué)手段，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性、有效性和實(shí)效性，幫助學(xué)生在有效的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到知識(shí)，提高能力，發(fā)展素質(zhì)。

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