毛晉華

摘 要：開設(shè)英美文學(xué)名著欣賞課程最主要是因為要基于優(yōu)秀文學(xué)名著的閱讀，來引導(dǎo)高校學(xué)生進一步掌握英文語言的運用方法，并提高其文學(xué)欣賞水平，繼而讓學(xué)生能夠提高自主學(xué)習英語作品及英美文化的興趣，為學(xué)生未來的外語學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)。文章重點討論了在高等英語教育中加入英美文學(xué)名著欣賞課的具體途徑，以求全面提高學(xué)生的英語課堂學(xué)習效率。

關(guān)鍵詞：高校英語; 英語教學(xué); 英美文學(xué)欣賞

中圖分類號：G642.0? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）9-112-001

一、開設(shè)英美文學(xué)名著欣賞課的重要性

就英語學(xué)習本身來講，文學(xué)作品可以為它提供相當廣的書面材料，以更具活潑性的豐富語言來描述以及展現(xiàn)出各個國家不同的時代背景以及社會文化。雖然在文學(xué)作品當中所建立的世界絕大多數(shù)都使用了一些虛構(gòu)手法，但是在作者的描繪下仍然可以展現(xiàn)出文化背景以及社會地位的不同所呈現(xiàn)而出的多樣化的生活場景，書籍讀者可以基于語言的學(xué)習去深入地感受各國人民的思想與情感。故而，文學(xué)作品其實是學(xué)習以及了解某一國語言的一種書面材料的補充，在文學(xué)作品的深入品讀中，學(xué)生們可以在知識水平以及認知視野上大幅提高。

就高校英語學(xué)習本身來講，其教學(xué)目標就是要促使學(xué)生的整體語言素養(yǎng)以及綜合的英語應(yīng)用能力獲得提高。為了達到該目標，強化他們的文化意識以及文化素養(yǎng)，是讓他們可以熟練以及準確地去運用英文語言的根本保障。另外，英美文學(xué)名著都屬于經(jīng)典文學(xué)作品，可以讓高校學(xué)生在整個英語學(xué)習的過程中獲得眾多語言學(xué)習以及文化學(xué)習的材料。不過因為高校學(xué)生對于英美國家的文化背景仍然沒有足夠深刻的了解，故而其在文學(xué)作品的學(xué)習中仍然有一些困難，基于此，有必要把文學(xué)名著欣賞課程與高校的英語教學(xué)深入地融合起來，當然，必須要選取大學(xué)生真正感興趣、樂于接受的文學(xué)名著來進行閱讀欣賞，這樣才能更好地提高他們對英語的學(xué)習興趣。

二、英美文學(xué)名著欣賞課與高校英語教學(xué)的有效結(jié)合

（一）把英美文學(xué)名著當成延伸閱讀的材料

在高校教師的實際英語教學(xué)過程中，基于英語教材的內(nèi)容，高校教師不妨有意識地在教材中引入優(yōu)秀的英美文學(xué)作品，把它當作延伸閱讀的教學(xué)材料，使大學(xué)生可以在閱讀經(jīng)典英美名著的過程中，感受到英美文學(xué)閱讀品鑒的知識滲透過程。

事實上，欣賞英美經(jīng)典文學(xué)名著的過程會有一個復(fù)雜的心理活動。學(xué)生在閱讀的過程中不但可以體會到英語的語言運用魅力，還可以感覺到其中的藝術(shù)形象塑造以及設(shè)計的魅力，這是一個直接而完整的知識語言輸入過程?；诖耍瑢W(xué)生在欣賞英美經(jīng)典文學(xué)作品的過程中持續(xù)地融入進了個人的價值取向以及閱讀理解，并慢慢地完成整個文學(xué)作品的深入體驗過程，繼而在情感上達到深深的共鳴以及認同，獲得了真實的、美妙的藝術(shù)享受。上述的種種就是一種知識語言的全面內(nèi)化。基于對英美國家文學(xué)名著的深刻品鑒，以特別多樣的文學(xué)藝術(shù)特征的深入閱讀和感受，來對英美國家文化以及風俗人情進行深刻了解。高校學(xué)生除了可以在教材課程內(nèi)容中對英語語言知識規(guī)范運用，而且還可了解許多與英美社會現(xiàn)實以及偏好習慣相契合的語言用法，拓寬自身的知識面。在學(xué)習英美文學(xué)名著的基礎(chǔ)上，高校教師可幫助學(xué)生們應(yīng)用里面的經(jīng)典語言用法以及搭配，與實際生活中的場景相結(jié)合后再靈活運用，在這個語言知識輸出的實際過程中，加深對于語言知識的自我理解。

（二）在文學(xué)名著欣賞課的學(xué)習中始終把學(xué)生視為主體

文學(xué)欣賞其實是個人的自我認知過程，高校學(xué)生雖然能夠有相應(yīng)的引導(dǎo)，但是從根本上來講還是要由學(xué)生作為教育中的主體，因此，必須激發(fā)起高校學(xué)生的自主學(xué)習積極性。把英美文學(xué)名著欣賞課程同高校的英語教學(xué)內(nèi)容合理地結(jié)合起來，這能夠讓學(xué)生變?yōu)檎麄€語言學(xué)習過程中的自主參與者。比如說，高校英語教師可按一定周期地開啟演講話題，推薦英美文學(xué)作品名著，引導(dǎo)高校學(xué)生把他們個人的審美偏好作品分享和推薦出來，而后把這些作品中出現(xiàn)的經(jīng)典句子加以總結(jié)、摘抄下來。在“學(xué)生是主體”的基礎(chǔ)下展開相應(yīng)的文學(xué)名著欣賞活動，將英美的經(jīng)典文學(xué)作品當作其主要推薦內(nèi)容，如此一來不但可以幫助高校學(xué)生全面提高自己的英語理解能力以及運用能力，而且還可以借助這類欣賞與推薦、分享活動，來鍛煉高校學(xué)生的個人口語表達能力以及邏輯思維能力，繼而使他們的英語水平大幅度提高。

（三）建立協(xié)作學(xué)習小組，并組織豐富多樣的學(xué)習活動

英語學(xué)習需要一個比較漫長的過程。高校學(xué)生往往無法長久地堅持，缺少持久的學(xué)習動力。因此高校教師應(yīng)當在整個教學(xué)過程中融入英美文學(xué)名著欣賞課，并且可以多多地創(chuàng)設(shè)出豐富多樣的學(xué)習活動，以此來使教學(xué)過程充滿豐富性及活力，高校教師還可引導(dǎo)大學(xué)生建立起互相協(xié)作的學(xué)習小組，基于英美文學(xué)名著作一些劇本上的改變，同時安排一些學(xué)生小組進行戲劇角色扮演。基于類似的學(xué)習活動來大大增強整個教學(xué)過程的趣味性，使高校學(xué)生愛上英美文學(xué)作品以及語言學(xué)習的過程。

為了使得英美文學(xué)名著欣賞課和高校的英語教學(xué)可以真正地有效結(jié)合，高校教師應(yīng)當切實地把學(xué)生當作英語學(xué)習的主體，基于多樣化的英美文學(xué)品鑒活動的組織，激發(fā)起他們的英語學(xué)習興趣，繼而提高高校學(xué)生的實際英語水平以及運用語言的能力。

參考文獻：

[1]鄭敏麗.英美文學(xué)在高校英語教學(xué)中的價值及利用途徑[J]高教和職成教教學(xué)研究，2017（3）

[2]張規(guī).英美文學(xué)在高校英語教學(xué)中的價值及利用途徑[J]教學(xué)改革與創(chuàng)新，2017（11）