沈瀟

摘 要：幼兒美術(shù)活動是藝術(shù)教育的重要課程，通過繪本美術(shù)創(chuàng)作活動實施的有效策略，幼兒將對美術(shù)游戲活動產(chǎn)生新的興趣，自主發(fā)展繪本想象美術(shù)創(chuàng)作，在美術(shù)創(chuàng)作過程中發(fā)展自己的藝術(shù)想象能力和實踐能力。

關(guān)鍵詞：繪本; 融合; 美術(shù)創(chuàng)作; 興趣

中圖分類號：G613.6? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1006-3315（2020）9-070-001

美術(shù)活動的開展不可能只是傳授美術(shù)活動內(nèi)容本身，它更多的是與其他媒介緊密聯(lián)系、共同實施的。而繪本的美麗色彩以及豐富的故事情節(jié)，讓幼兒在閱讀的過程中，產(chǎn)生了濃厚的興趣點，將幼兒美術(shù)活動和幼兒的繪本學(xué)習(xí)進(jìn)行重組，產(chǎn)生了新的游戲內(nèi)容——繪本美術(shù)游戲。2-5歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，應(yīng)為繪本閱讀打下良好的基礎(chǔ)，不斷積累美術(shù)創(chuàng)作的素材，在美術(shù)創(chuàng)作中發(fā)展幼兒的藝術(shù)水平。

一、美術(shù)創(chuàng)作需要繪本的喚醒

研究表明，藝術(shù)是需要一定的媒介來喚醒的，尤其是一些圖像，“提供豐富的素材，如書籍、照片等，讓孩子們選擇自己的方式來模仿或以自己的方式創(chuàng)作”。繪本作為幼兒自主閱讀的書籍之一，以其藝術(shù)性和智慧性，極大地激發(fā)了幼兒的想象力，它們獨特的表現(xiàn)形式不僅為幼兒的想象力提供了豐富的素材，也對幼兒的想象力提出了挑戰(zhàn)。抽象邏輯思維支配著幼兒，他們正處于想象力豐富的年齡階段。他們喜歡看繪本，積累了一定的閱讀量。他們接受、理解和想象繪本的能力隨著不斷地積累變得越來越強?；谟變簩L本的熱愛，我嘗試將繪本引入美術(shù)創(chuàng)作，開展一系列繪本美術(shù)游戲。美術(shù)游戲是跟隨并承載繪本插圖的形式。它有一個特定的故事，孩子們非常喜歡它。

孩子們對繪本的鮮艷色彩和生動形象表現(xiàn)出極大的興趣。在討論和想象的時候，他們會侃侃而談并享受它。但我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：有的孩子想象力豐富，但美術(shù)的基礎(chǔ)較差，這就限制了幼兒美術(shù)作品的表現(xiàn)力。長期以往，隨著時間的推移，孩子們會對美術(shù)活動失去興趣，那么如何才能擺脫束縛，在更大的空間里發(fā)展孩子們的美術(shù)表現(xiàn)呢？如何開展更加具體深入的繪本美術(shù)游戲？如何選擇和設(shè)計有效的美術(shù)游戲內(nèi)容將成為這項活動中亟待解決的問題。在繪本美術(shù)游戲中要充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，引導(dǎo)幼兒將繪本中喜愛的形象、有趣的情節(jié)、生動的主題等通過想象呈現(xiàn)為藝術(shù)作品。讓幼兒享受繪本，從繪本中的圖片中學(xué)習(xí)，用手中的畫筆在心中創(chuàng)造一幅美麗的圖畫。繪本美術(shù)是指以“繪本”為載體，在感興趣的圖像、情節(jié)、主題等的影響下，讓幼兒通過想象，對頭腦中原有的舊經(jīng)驗進(jìn)行再加工和改造，并通過組合創(chuàng)造出新的圖像、情節(jié)和主題的畫面。老師在幼兒美術(shù)游戲過程中運用輔助、替代、組合、拼貼等方法，給予幼兒支持和幫助，促進(jìn)幼兒自主參與活動;并且老師還要提供豐富有趣的想象環(huán)境，包括環(huán)境的創(chuàng)造、繪本的選擇、作品評價的延伸等。

二、培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的途徑

在成人眼中，幼兒的有意行為很少，但越來越多的研究數(shù)據(jù)表明，幼兒的觀察力在3歲后發(fā)展就已較為成熟，他們對某件事物的興趣很高，但由于專注度不夠，容易受到外在的刺激而改變專注的對象?？墒聦嵣希變旱挠^察能力非常強，因此，我們應(yīng)該抓住這一特點，給幼兒提供最適宜的環(huán)境，讓他們充分地觀察與模仿、感知與行動，這個過程是幼兒在繪本閱讀過程中能夠充分融入其中的有效途徑。這也是為幼兒繪本美術(shù)奠定基礎(chǔ)的有效途徑。教師應(yīng)及時對幼兒進(jìn)行過程指導(dǎo)，充分體驗閱讀繪本的樂趣，組織幼兒相互評價，最大限度地表揚和鼓勵幼兒的積極行為。當(dāng)幼兒在閱讀繪本中獲得快樂時，他們會有意識地投入到下一個積極的繪本閱讀行為中。

興趣對于任何階段的幼兒，都有重要的學(xué)習(xí)激勵作用，在幼兒繪本閱讀中，教師要抓住契機，當(dāng)幼兒把注意力集中到繪本上時，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)，采用贊嘆的語氣引導(dǎo)幼兒欣賞其中美好的畫面，并適時鼓勵幼兒自主探索，提高學(xué)習(xí)積極性。這樣，幼兒可以根據(jù)自己的興趣探索新知識。

三、繪本支持下的美術(shù)實踐

為幼兒創(chuàng)造一個良好的游戲創(chuàng)作環(huán)境非常重要。在美工區(qū)可以放些色彩鮮艷的繪本，也可以將幼兒自己繪制的繪本陳列在醒目的位置，提供一些材料，使幼兒在閱讀后可以及時開展美術(shù)游戲。

在繪本美術(shù)創(chuàng)作的早期階段，要注重提高孩子的表達(dá)和感知能力，加強基本素養(yǎng)，即腦、眼、手的平衡能力。由于自身的局限性，在早期幼兒繪本美術(shù)創(chuàng)作的作品不能與幼兒計劃的初衷形成相同的結(jié)果。但教師要認(rèn)識到，參與創(chuàng)作的過程比結(jié)果更重要。在創(chuàng)作過程中，鍛煉幼兒手部小肌肉群的控制力，提高協(xié)調(diào)力。這些重要的能力是形成和提高表達(dá)和感知能力的基礎(chǔ)。比如，在美術(shù)創(chuàng)作中，經(jīng)過訓(xùn)練，幼兒會意識到線的縱橫交錯，并慢慢表現(xiàn)出一定的規(guī)律性。為幼兒在今后的美術(shù)創(chuàng)作中能夠完成簡單的規(guī)則美術(shù)作品提供支持。榜樣的力量是無窮的。教師要讓孩子們走上臺，分享他們在繪本美術(shù)創(chuàng)作中的體驗和快樂，讓孩子們暢談如何克服創(chuàng)作中的困難，積極樹立榜樣。抓住每個孩子的閃光點，對孩子充滿期待。在期待中，在鼓勵和表揚中，我相信孩子的美術(shù)創(chuàng)作行為會陪伴他們一生。

四、總結(jié)

一位教育家曾說過：“教育的藝術(shù)不是傳授知識，而是激勵，最終是喚醒和激勵?！崩L本故事，勾勒出無數(shù)個鮮活的故事情境，這些情境都為幼兒提供了有趣的美術(shù)創(chuàng)作主題，為幼兒提供了無限的遐想空間，這對幼兒的成長非常重要。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點和認(rèn)知水平，為幼兒提供大量的繪本，并將其放入班級區(qū)角中，讓幼兒自由選擇閱讀材料，自主感知、體驗和探索。在美術(shù)創(chuàng)作過程中，教師和家長應(yīng)重視語言藝術(shù)，有效提高幼兒繪本美術(shù)創(chuàng)作的興趣和持續(xù)行為。

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