管嫣菁

摘 要：小學(xué)語文作文教學(xué)中，記敘文學(xué)習(xí)是一個(gè)占比非常大的板塊。但小學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷限制，記敘類的作文通常會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容空泛、情感表達(dá)模式化、寫作方式浮夸生硬等問題。因此想要切實(shí)提高小學(xué)生記敘文寫作水平，必須對(duì)癥下藥，具體分析問題出現(xiàn)的原因，采取相應(yīng)的解決措施，才能真正打造一個(gè)有效的習(xí)作課堂。

關(guān)鍵詞：記敘文教學(xué); 語文課堂; 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）9-025-001

小學(xué)記敘文的寫作教學(xué)主要目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用語言文字方式正確、完整地表達(dá)自己的情感，讓學(xué)生將寫作當(dāng)成一個(gè)認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)世界的情感交流和表達(dá)的過程。教師應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記敘文寫作，才能改變學(xué)生寫“流水賬”式作文的普遍現(xiàn)象。

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，積累寫作素材

作文來自于生活。沒有對(duì)生活的真實(shí)感受，沒有來源于實(shí)際生活的作文素材，作文自然空洞虛浮，特別是記敘文尤其強(qiáng)調(diào)真實(shí)性。記人、狀物、寫景、敘事是記敘文的主要功能和主要內(nèi)容，它的性質(zhì)決定了真實(shí)性就是它的靈魂。因此，小學(xué)語文教師可以將其作為一個(gè)突破點(diǎn)，首選從采取措施增強(qiáng)學(xué)生作文真實(shí)性著手提高學(xué)生作文質(zhì)量。教師在作文教學(xué)過程中，要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度去觀察和感悟生活中的瑣事，而后讓寫作在這個(gè)過程中從學(xué)習(xí)任務(wù)向生活樂趣轉(zhuǎn)變。當(dāng)寫作不再是難以克服的挑戰(zhàn)，作者在寫作中感受到了生活的趣味，作文也就有了靈魂。

例如在習(xí)作課堂《? 讓生活更美好》中，這是一個(gè)半開放式的題目。然而許多同學(xué)在聽到這個(gè)題目之后，紛紛表示覺得每天的生活都一樣，沒有什么特別的事情值得講述。筆者在幫助同學(xué)們對(duì)題目進(jìn)行充分的分析之后，同學(xué)們依然感覺這是一個(gè)很艱巨的寫作任務(wù)。最終，筆者決定暫停這堂習(xí)作課教學(xué)，然后給同學(xué)們布置一個(gè)作業(yè)：每天寫一篇日記，記錄一天發(fā)生的事情，記錄自己的內(nèi)心活動(dòng)，沒有內(nèi)容和字?jǐn)?shù)的限制，只要求內(nèi)容真實(shí)，可以選擇上交或者不上交，為期一個(gè)月。一個(gè)月內(nèi)，對(duì)于上交的日記，筆者對(duì)內(nèi)容并不做評(píng)價(jià)，只對(duì)學(xué)生的描寫方式和語言組織方式提出一些修改建議。一個(gè)月之后，就原來的習(xí)作課，繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)。效果很明顯，日記要求學(xué)生去回憶每一天的事件和心理活動(dòng)，為了不至于無從下筆，學(xué)生總會(huì)去不斷探索一樣事物里的不同特點(diǎn)。經(jīng)過一個(gè)月的記錄，學(xué)生的寫作素材有了大幅度的積累，有些同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了每天記錄的習(xí)慣。在這樣的基礎(chǔ)上，筆者再讓同學(xué)們繼續(xù)先前的半開放主題的作文，可以想象，學(xué)生的寫作內(nèi)容頗為豐碩。

二、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，激發(fā)寫作熱情

寫作的本質(zhì)是什么呢？是表達(dá);閱讀的本質(zhì)是什么呢？是吸收。閱讀之于寫作，就像魚之于水、花朵之于泥土一般，不可替代。大量、有效的閱讀，可以在無形中培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，不斷優(yōu)化學(xué)生的表達(dá)方式。此外，小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有限，而廣闊的閱讀面可以很好的豐富小學(xué)生的見識(shí)，拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)其對(duì)世界的認(rèn)知能力。在閱讀了大量?jī)?yōu)質(zhì)書籍之后，學(xué)生往往會(huì)有嘗試自己創(chuàng)造的欲望，有一定的閱讀基礎(chǔ)做鋪墊，創(chuàng)造質(zhì)量會(huì)有一定保證。在這樣的情況下，閱讀帶來的正反饋，會(huì)讓激發(fā)出學(xué)生對(duì)寫作更大的熱情。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中務(wù)必重視起閱讀對(duì)寫作發(fā)揮的作用，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記相關(guān)表述方式和寫作技巧，讓學(xué)生的作文水平有質(zhì)的提高。

例如在《縮寫故事》的習(xí)作課堂上，作文要求是將一個(gè)長(zhǎng)故事講述給別人，一方面要適當(dāng)?shù)目s減，但同時(shí)又不能改變故事原來的意義，這個(gè)時(shí)候閱讀量大的同學(xué)就很明顯占了上風(fēng)。首先是對(duì)原文的摘錄和刪減，閱讀基礎(chǔ)差的同學(xué)對(duì)原文結(jié)構(gòu)的分析和概括不準(zhǔn)確，對(duì)相關(guān)重要情節(jié)的理解和把握程度也有限，在面對(duì)長(zhǎng)故事時(shí)，不可避免的出現(xiàn)了思路混亂，無從梳理的問題，在挫敗感下，寫作積極性被強(qiáng)烈打壓，課堂上幾乎不愿意動(dòng)筆;反觀平時(shí)經(jīng)常閱讀的同學(xué)，不管是牛郎織女，抑或是精衛(wèi)填海、后羿射日，對(duì)情節(jié)的概括都能到位，語言組織精煉，用語恰當(dāng)、高質(zhì)量的縮寫來自于平時(shí)的積累，同時(shí)帶來的成就感又使其熱愛寫作這個(gè)表達(dá)活動(dòng)。這堂課上，兩個(gè)類型的學(xué)生產(chǎn)生的對(duì)比，令筆者深刻意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀對(duì)學(xué)生寫作熱情的有很大的影響。

三、立足教材，充分發(fā)揮教材范文示例作用

現(xiàn)行小學(xué)語文教材中，課文教學(xué)是主體，專門的作文教學(xué)相對(duì)較少。因此，要讓學(xué)生獲得更多的作文教學(xué)，就必須將作文學(xué)習(xí)滲透到課文學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮教材范文的示例作用。小學(xué)生的習(xí)作離不開對(duì)范文的模仿，教師在講解課文時(shí)，需要對(duì)相關(guān)的寫作手法和可借鑒的描寫方式進(jìn)行重點(diǎn)分析，并且要求學(xué)生進(jìn)行一定的背誦記憶。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生將其靈活運(yùn)用到寫作中，對(duì)提升學(xué)生的語言組織能力、表達(dá)能力非常有利。

例如在《寫觀察日記》習(xí)作課堂中，筆者結(jié)合前面學(xué)習(xí)的《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》等文，幫助同學(xué)們回憶分析了其行文結(jié)構(gòu)、寫作方式、描寫方法以及寫作手法等方面，讓學(xué)生們有了寫作思路，最后根據(jù)前述知識(shí)，學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及表述方式有了很大的提高。雖然訓(xùn)練之初存在一定的模仿痕跡，但是總得來說并不生硬，這只需要教師加強(qiáng)訓(xùn)練，經(jīng)常變換習(xí)作形式，很容易得到改善。

總的來說，小學(xué)生記敘文水平的提高，需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，綜合運(yùn)用各方面的優(yōu)勢(shì)點(diǎn)，共同推進(jìn)小學(xué)生寫作能力的進(jìn)步;同時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性，讓學(xué)生更加主動(dòng)自覺的去探索記敘文寫作的方法技巧，切實(shí)提高作文質(zhì)量。

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