周 琴，戴春華，蘇 露

（南部戰(zhàn)區(qū)海軍第一醫(yī)院婦產(chǎn)科，廣東 湛江 524009）

婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)屬于護(hù)理專業(yè)學(xué)生的重點(diǎn)課程，要求學(xué)生準(zhǔn)確掌握理論知識(shí)、實(shí)踐技能。以往，教師多采取常規(guī)模式組織教學(xué)活動(dòng)，但因教學(xué)方法單一無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[1]。針對(duì)于此，本次研究實(shí)施了循證護(hù)理模式組織教學(xué)活動(dòng)，以此將循證醫(yī)學(xué)理論、實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，使護(hù)理專業(yè)學(xué)生構(gòu)建正確的護(hù)理思維，盡快適應(yīng)臨床護(hù)理學(xué)發(fā)展，掌握護(hù)理理論知識(shí)、加強(qiáng)護(hù)理實(shí)踐。本文重點(diǎn)分析循證護(hù)理教學(xué)模式、常規(guī)教學(xué)模式于專科婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

1 資料與方法

1.1 一般資料

挑選我院2018年8月～2019年8月的80名護(hù)理專業(yè)學(xué)生作為探究對(duì)象，然后通過(guò)隨機(jī)抽簽方式進(jìn)行分組，分為實(shí)驗(yàn)組和參照組，每組均為40名。實(shí)驗(yàn)組男性人數(shù)、女性人數(shù)各2名、38名；最低和最高年齡為20歲～25歲，平均（22.5±2.3）歲。參照組男性人數(shù)、女性人數(shù)各3名、37名；最低和最高年齡為21歲～25歲，平均（23.1±2.5）歲。使用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件分析、處理兩組的上述基線資料，通過(guò)研究沒(méi)有發(fā)現(xiàn)較大差異（P＞0.05）。

1.2 方法

實(shí)驗(yàn)組和參照組均接受產(chǎn)褥期母嬰護(hù)理、妊娠護(hù)理、并發(fā)癥護(hù)理等教學(xué)內(nèi)容。

參照組采用常規(guī)教學(xué)模式組織活動(dòng)，教師為護(hù)理專業(yè)學(xué)生講解婦產(chǎn)科護(hù)理相關(guān)內(nèi)容。

實(shí)驗(yàn)組采用循證護(hù)理教學(xué)模式，教師建立循證問(wèn)題后形成病例，對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)于患者情況實(shí)行全面評(píng)估[2]。提出問(wèn)題：如果患者出現(xiàn)尿潴留的表現(xiàn)怎么處理？然后鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)檢索文獻(xiàn)、相關(guān)數(shù)據(jù)資料等查找循證護(hù)理答案，對(duì)尿潴留護(hù)理知識(shí)、常用護(hù)理方法進(jìn)行了解。如此一來(lái)，有助于學(xué)生更好的整理、歸納護(hù)理學(xué)相關(guān)資料，并且將實(shí)證、臨床知識(shí)及臨床經(jīng)驗(yàn)等聯(lián)系起來(lái)，為患者提供最優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)[3]。助產(chǎn)士帶教為婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的重點(diǎn)，要求助產(chǎn)士分階段進(jìn)行帶教，首個(gè)階段為適應(yīng)評(píng)估期，需帶領(lǐng)學(xué)生熟悉產(chǎn)科環(huán)境、醫(yī)院各項(xiàng)規(guī)章機(jī)制、明確職責(zé)，并告知學(xué)生護(hù)理操作流程、醫(yī)療器械使用方法；第二階段為實(shí)踐操作期，應(yīng)明確不同班次的職責(zé)、產(chǎn)程特點(diǎn)，要求學(xué)生準(zhǔn)確掌握肛查、陰查方法、常見(jiàn)疾病特點(diǎn)及護(hù)理方法；第三階段強(qiáng)化訓(xùn)練期，主要對(duì)學(xué)生護(hù)理理論知識(shí)、操作實(shí)行強(qiáng)化，使其能合理運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)于產(chǎn)婦、新生兒護(hù)理中，由帶教教師加以護(hù)理指導(dǎo)。此外，需對(duì)護(hù)理效果加以評(píng)價(jià)，以便及時(shí)總結(jié)護(hù)理工作的優(yōu)點(diǎn)、不足，不斷優(yōu)化護(hù)理工作內(nèi)容。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析與處理的方法

本研究80名護(hù)理專業(yè)學(xué)生的數(shù)據(jù)資料，通過(guò)準(zhǔn)確輸入統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS 27.0中為主進(jìn)行相應(yīng)的處理。計(jì)數(shù)資料兩組對(duì)教學(xué)方法滿意情況的對(duì)比，采用率%表示、檢驗(yàn)經(jīng)x2處理；計(jì)量資料兩組考核成績(jī)的對(duì)比，應(yīng)用均數(shù)差±s表示、檢驗(yàn)經(jīng)t處理。如果對(duì)比結(jié)果顯示：（P＜0.05），則探究具有臨床價(jià)值；反之對(duì)比結(jié)果顯示：（P＞0.05），則不具有臨床探究?jī)r(jià)值。

2 結(jié) 果

2.1 實(shí)驗(yàn)組、參照組對(duì)教學(xué)方法滿意情況的差異對(duì)比

兩組護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)教學(xué)方法滿意情況進(jìn)行比較，存在顯著差異性（P＜0.05），如表1。

2.2 實(shí)驗(yàn)組、參照組考核成績(jī)的差異對(duì)比

兩組護(hù)理專業(yè)學(xué)生的理解能力評(píng)分、知識(shí)記憶評(píng)分、知識(shí)運(yùn)用評(píng)分、綜合應(yīng)用創(chuàng)新評(píng)分比較，均存在明顯對(duì)比的差異（P＜0.05），如表2。

3 討 論

循證護(hù)理為新型護(hù)理模式，護(hù)理人員可在實(shí)質(zhì)上聯(lián)系患者的具體狀況，組織護(hù)理工作。通過(guò)常規(guī)教學(xué)模式組織教學(xué)活動(dòng)，教師為教學(xué)的主體，進(jìn)行灌輸式教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，如此一來(lái)無(wú)法吸引學(xué)生的注意力、學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)不能開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，所以教學(xué)效果并不理想

[4]。值得一提的是，循證護(hù)理教學(xué)模式的應(yīng)用，可向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料、檢索關(guān)鍵詞和數(shù)據(jù)庫(kù)等，查找循證問(wèn)題的答案[5]。這時(shí)，利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、拓寬知識(shí)面，不斷提高學(xué)生各方面的能力，比如說(shuō)：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、處理問(wèn)題能力、判斷能力、文獻(xiàn)檢索能力等。這個(gè)過(guò)程中可拉近師生間的距離、學(xué)生間的互動(dòng)，促使學(xué)生的思維創(chuàng)新，將理論知識(shí)、實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。與此同時(shí)，循證護(hù)理為不斷檢索的過(guò)程，可為護(hù)理工作提供數(shù)據(jù)資料、依據(jù)，此時(shí)學(xué)生的護(hù)理理念不斷更新，能為其日后更好的開(kāi)展臨床護(hù)理工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)本次研究結(jié)果可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)組在對(duì)教學(xué)方法滿意情況、考核成績(jī)方面，與參照組實(shí)行比較處理，差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義（P＜0.05）。

表1 實(shí)驗(yàn)組、參照組對(duì)教學(xué)方法滿意情況的差異對(duì)比[n（%）]

表2 實(shí)驗(yàn)組、參照組考核成績(jī)的差異對(duì)比（±s，分）

表2 實(shí)驗(yàn)組、參照組考核成績(jī)的差異對(duì)比（±s，分）

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總而言之，循證護(hù)理于?？茓D產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用，有助于提高?？茓D產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)效果。