曹玉蓮

摘要：小學(xué)學(xué)習(xí)階段是小學(xué)生全方面發(fā)展的黃金階段，在這一階段是培養(yǎng)孩子們的各方面素質(zhì)和自身的健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。師生關(guān)系是在教育教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系對(duì)于班主任的日常管理班級(jí)工作具有至關(guān)重要的重要，如果小學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)可一位教師的管理模式，那么孩子們與班主任之間就好形成非常和諧的師生關(guān)系。本文主要闡述了作為班主任應(yīng)該怎樣與學(xué)生建立和諧關(guān)系。

關(guān)鍵詞：班主任工作;班級(jí)管理;師生關(guān)系

中圖分類號(hào)：G625.6???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）34-0246-01

引言

小學(xué)生的由于年齡尚小，他們正處于追求獨(dú)立與缺乏辨別能力的期間，孩子們即對(duì)新鮮事物表示好奇，在遇見(jiàn)新鮮事物的時(shí)候都想親身嘗試一下，孩子們不喜歡別人干涉自己，因?yàn)樾W(xué)生的這種強(qiáng)烈的自主傾向，孩子們對(duì)教師的關(guān)注在逐漸減少，同時(shí)對(duì)教師的依賴也跟著減少。那么，作為班主任的我們應(yīng)該如何能建立和諧的師生關(guān)系呢？

1.班主任需要為小學(xué)生建立平等意識(shí)

在以往傳統(tǒng)的教育中，我們所遵循的事尊師重道的教育方式，導(dǎo)致師生的地位嚴(yán)重失調(diào)。過(guò)去教師習(xí)慣對(duì)學(xué)生采用“說(shuō)一不二”的教育手段。強(qiáng)制的教育手段不僅影響教育效果，還會(huì)讓學(xué)生引起反感之心，有的時(shí)候甚至?xí)寧熒g產(chǎn)生矛盾。師生諧關(guān)系的核心就是要把學(xué)生當(dāng)成獨(dú)立的個(gè)體，獨(dú)立的人[1]。作為班主任要明白學(xué)生具有自己的獨(dú)立人格，在平日班級(jí)管理中班主任對(duì)待學(xué)生的態(tài)度和處理問(wèn)題的方式上，需要充分給予學(xué)生足夠的尊重。學(xué)生作為獨(dú)立的生命個(gè)體、他們應(yīng)該享有的平等權(quán)利，班主任還要尊重小學(xué)生各個(gè)層次上的差異。班主任要做到熱愛(ài)自己的每一位學(xué)生，尊重師生之間的平等，切記不要搞等級(jí)分化，孩子是沒(méi)有高低貴賤之分的。

2.班主任需要自身修養(yǎng)，為小學(xué)生樹(shù)立好榜樣

孔圣人曾說(shuō)過(guò)“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！闭f(shuō)的就是言傳身教的道理。班主任想要維護(hù)班級(jí)和諧的師生關(guān)系就要維護(hù)良好的自身道德品行，班主任應(yīng)該是具有高素質(zhì)高品行的人。在一個(gè)班級(jí)中，班主任要想做好管理工作，首先要做到就是得到同學(xué)們的支持和信任，當(dāng)班主任取得了學(xué)生的支持和信任之后，班主任的自身素質(zhì)就會(huì)得到相應(yīng)的提高。一些年輕的班主任，因?yàn)樗麄儧](méi)有過(guò)多的工作經(jīng)驗(yàn)，所以在學(xué)生面前“威嚴(yán)”不夠，那年輕班主任如果要想讓學(xué)生“聽(tīng)話”，就不能單單靠平時(shí)建立的互動(dòng)關(guān)系，更要內(nèi)外兼修充實(shí)自己，讓學(xué)生看到自己的努力從而獲得學(xué)生的尊敬和信任。當(dāng)你的學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生欽佩、他們就會(huì)相信你，支持你認(rèn)為你說(shuō)的都是對(duì)的，這樣在管理起班級(jí)來(lái)就更顯得得心應(yīng)手了[2]。

現(xiàn)代社會(huì)教育發(fā)展的腳步越來(lái)越快，學(xué)習(xí)就如同逆水行舟，不進(jìn)則退，我們的學(xué)生在社會(huì)發(fā)展潮流中，他們只能不斷進(jìn)步，才可以適應(yīng)教育的發(fā)展需求。班主任的工作都是在學(xué)校進(jìn)行的，可是隨著社會(huì)對(duì)人才的要求變得越來(lái)越高，越來(lái)越苛刻，班主任更要讓小學(xué)生滿足社會(huì)要求全面發(fā)展自己，提高小學(xué)生綜合能力。班主任每天都和學(xué)生在一起，所以班主任對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著巨大影響，班主任是可以挖掘小學(xué)生更多潛能、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的人。班主任是每個(gè)班級(jí)構(gòu)建和諧氛圍的力量所在，和諧的班級(jí)氣氛可以讓小學(xué)生主動(dòng)的接受班主任的管理，讓孩子們?cè)谳p松的環(huán)境中學(xué)習(xí)長(zhǎng)大。

3.平日教學(xué)反饋工作很重要，積極與學(xué)生保持溝通

任何問(wèn)題矛盾都是可以利用溝通解決的、而消除誤會(huì)的最佳手段也是溝通，我們每一位班主任不論是做什么都是為了自己學(xué)生好，但小學(xué)生還小，他們往往不會(huì)明白教師的想法也難以接受教師的管理方法，有的孩子甚至?xí)?duì)班主任的管理方式產(chǎn)生誤解，甚至討厭自己的班主任老師，這個(gè)時(shí)候要是班主任老師不做好與學(xué)生的溝通，任由誤會(huì)發(fā)孝只會(huì)讓彼此之間的誤會(huì)越來(lái)越深，最終讓師生之間的矛盾激化。比如，小學(xué)生在學(xué)校遇到班主任的時(shí)候熱情的像老師問(wèn)好，一般班主任老師都會(huì)對(duì)小學(xué)生的問(wèn)候做出積極的回應(yīng)，可是有些班主任教師只是簡(jiǎn)單的點(diǎn)個(gè)頭以作回應(yīng)，此種舉動(dòng)會(huì)讓孩子感覺(jué)自己沒(méi)有得到教師的重視，甚至?xí)X(jué)得老師討厭自己，時(shí)間久了他們會(huì)因此而懼怕班主任教師，在內(nèi)心和班主任拉開(kāi)了距離，其實(shí)這樣對(duì)班主任管理班級(jí)是非常不利的。在班主任班級(jí)管理工作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己有哪些行為上思想上的錯(cuò)誤，在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的同時(shí)還要積極主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤，在平時(shí)教學(xué)中也可以多多聽(tīng)取小學(xué)生的建議，這有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，也好及時(shí)作出改正，只有班主任足夠真誠(chéng)，勇于在自己的學(xué)生面前主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，才能真正得到學(xué)生的認(rèn)同和尊重[3]。

結(jié)語(yǔ)

班主任是班級(jí)名副其實(shí)的辛勤的園丁，對(duì)于自己園子里的每一棵小樹(shù)，想要他們茁壯成長(zhǎng)，對(duì)他們進(jìn)行修剪是十分必要的;對(duì)于每一位小學(xué)生，正確的教育是必要的手段。愿每一位班主任都能從實(shí)際工作中，開(kāi)辟出一條屬于自己的新道路，另辟蹊徑，讓我們班主任工作更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐艷.小學(xué)班主任工作中存在的問(wèn)題及對(duì)策探討[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2015（2）.

[2] 秦麗麗.小學(xué)班主任工作中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J].中國(guó)校外教育，2016（15）：55-55.

[3] 陳佐蘭.班主任班級(jí)管理的四個(gè)“走向”[J].教師，2000（4）.