張園園

摘要：高中英語聽力是學(xué)生學(xué)習(xí)英語這一門語言學(xué)科必須克服的一項重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，聽力屬于英語教學(xué)中的重要組成部分，將會對學(xué)生整體的英語水平造成直接的影響。所以，高中英語教師需要充分注重這部分內(nèi)容的教學(xué)，不放過任何一條教學(xué)途徑，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中提升自身的英語核心素養(yǎng)，不斷鞏固和堅實自身的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本文以高中英語作為分析對象，以聽力教學(xué)作為主要切入點圍繞核心素養(yǎng)教學(xué)進行思考和探究，并提出幾點相應(yīng)的教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語;聽力教學(xué);英語核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.41???? 文獻標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）34-0124-01

加強培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段時代背景下的教學(xué)要求，由于教育的改革，科技的發(fā)展，為了更好的教育出現(xiàn)代社會所需要的人才，原有教學(xué)中僅有的基本文化知識傳授已經(jīng)不能達到人們心中的教學(xué)期望。而針對英語這門語言學(xué)科來說，教學(xué)需要從語言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力四個方面的內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

1.從聽力材料開始精心挑選、準(zhǔn)備

縱觀歷來的高考英語考卷中的聽力部分，我們可以發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)容具有較強的真實性和交際性，這些都是從學(xué)生的日常實際生活當(dāng)中衍生出來的，與學(xué)生具有很強的相關(guān)性。由此可見，高中英語聽力教學(xué)必須聯(lián)系學(xué)生的日常生活實際，考慮到聽力材料所具有的真實性、層次性、針對性以及創(chuàng)新性來做出選擇。要知道，學(xué)生文化素養(yǎng)的提升和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)都與教學(xué)材料有著一定的關(guān)系，所以教師需要從聽力材料開始就精心挑選、準(zhǔn)備，才有可能取得更好的教學(xué)成果，提升高中英語聽力教學(xué)的質(zhì)量。

為此，高中英語教師可以從內(nèi)容和題型這兩個方面來進行考慮，結(jié)合學(xué)生目前的英語能力進行選擇。學(xué)生的英語能力決定著最終選擇的聽力材料的難易程度，在此過程中，教師需要對學(xué)生的英語聽力薄弱環(huán)節(jié)給予關(guān)注，采取有效的教學(xué)措施幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難。例如，在平時的課堂教學(xué)過程中，教師可以利用課前的10分鐘進行語音方面的訓(xùn)練，從而及時的了解學(xué)生的英語聽力訓(xùn)練的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)成效，教會學(xué)生更多的聽力技巧和語音知識。除了課堂上的英語專項訓(xùn)練之外，教師需要適當(dāng)?shù)膸ьI(lǐng)學(xué)生進行英語綜合訓(xùn)練，以此來提高學(xué)生的英語綜合能力。通過綜合英語訓(xùn)練可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異性體現(xiàn)的更明顯，有助于教師接下來的英語聽力材料選擇，有針對性的進行標(biāo)準(zhǔn)語速和快速語速的聽力訓(xùn)練，因材施教，有效的增強整體學(xué)生的英語聽力能力。

2.英語聽力教學(xué)，朗讀和閱讀必須加強

學(xué)生英語聽力能力的培養(yǎng)和提升，建立在學(xué)生堅實的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，在實際的教學(xué)過程中教師需要監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生加強英語的朗讀和閱讀，從而促進學(xué)生英語詞匯量的增長，使學(xué)生的英語知識儲備不斷加深。想要正確、準(zhǔn)確的從英語聽力中找出題目的答案，學(xué)生必須具有較好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以英語學(xué)習(xí)過程中的朗讀和閱讀是學(xué)生每天都需要做的事，只有堅持不懈的鞏固和夯實英語的基礎(chǔ)知識，才有可能提升學(xué)生的英語綜合能力和英語核心素養(yǎng)。

因此，高中英語教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)奶稣n本和課堂的局限，采取更為開放有趣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性能夠得到充分的發(fā)揮，有效的提高高中英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。例如，在學(xué)校允許的情況下帶領(lǐng)學(xué)生參加英語實踐活動，多舉辦英語角等校園文化活動，使學(xué)生能夠通過活動，得到更好的學(xué)習(xí)體驗，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增長學(xué)生的見識?；蛘咄ㄟ^更為簡單的方式，多為學(xué)生推薦幾本英語課外閱讀材料，同樣可以幫助學(xué)生積累更多的英語詞匯，使學(xué)生了解更多的知識文化，有助于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的不斷提高。

3.教學(xué)評價多元化

教師對于學(xué)生的評價非常重要，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理造成非常大的影響。因此，在高中英語聽力教學(xué)中，教師評價需要真實、客觀、有效，并且盡量使用多元化的評價方式，有助于幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在給予學(xué)生評價的過程中，教師需要以積極肯定的評價為主，少量的批評指正為輔，要注重學(xué)生內(nèi)心的感受，讓學(xué)生從教師評價中獲得學(xué)習(xí)的成就感，才能使學(xué)生堅持努力學(xué)習(xí)，不斷進步。

因此，高中英語教師在進行評價時，應(yīng)該從多個方面來考察學(xué)生的英語聽力水平?？梢愿鶕?jù)聽力理解、文化理解、語音、語調(diào)等各個方面來設(shè)計英語聽力的考察方式，從而以更加準(zhǔn)確核心的評價方式對學(xué)生進行正確的評價。除了以教師為主的評價方式，教師還可以采取學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組評價等方式，這樣一來，既能將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位更好地體現(xiàn)出來，又能通過學(xué)生對自己的評價、同學(xué)對自己的評價，班級小組對自己的評價幫助學(xué)生更加清晰全面的認(rèn)知自己，發(fā)現(xiàn)自身英語聽力學(xué)習(xí)過程中的不足之處，及時的進行改正。將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性充分的引導(dǎo)、激發(fā)出來，促進學(xué)生英語聽力能力的有效提升。

結(jié)語

總而言之，高中英語教師應(yīng)該就聽力教學(xué)這一部分內(nèi)容展開新的教學(xué)攻勢，積極改良和創(chuàng)新教學(xué)方式，采取更為多樣化的教學(xué)手段，以正確、科學(xué)、有效的教學(xué)策略，促進學(xué)生英語綜合能力和英語核心素養(yǎng)的提升，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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