李茗

摘要：隨著素質(zhì)教育理念不斷深入，小學(xué)音樂教學(xué)受到高度重視，逐漸從知識型教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)型教學(xué)。小學(xué)音樂欣賞教學(xué)能提高學(xué)生的音樂審美能力、表達(dá)能力和創(chuàng)作能力，如何通過音樂欣賞課有效提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，已成為廣大音樂教師不斷探究的教育問題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)音樂;音樂欣賞課

中圖分類號：G623.7???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）27-0239-01

小學(xué)是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)階段，學(xué)生身心剛開始發(fā)育，無論是思想還是心理都有極大的可塑性，因此，小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)注重通過音樂欣賞課培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，學(xué)習(xí)音樂文化、陶冶情操，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文中筆者對核心素養(yǎng)在小學(xué)音樂欣賞課落地生根進(jìn)行簡單分析，以期提高音樂欣賞教學(xué)的有效性。

1.小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀及分析

1.1 小學(xué)音樂欣賞教學(xué)正蓬勃發(fā)展。

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中以教師為課堂主體，僅講授音樂課本上的那些內(nèi)容，這種方式已不能滿足新時代少年的需求。隨著新課改不斷深入，小學(xué)音樂欣賞教學(xué)被重視了起來，不斷融入新的教學(xué)理念和方法，增加多種教學(xué)模式的同時更新了音樂教學(xué)設(shè)備，讓音樂課有了全新的精神面貌，學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣增加了，音樂教學(xué)質(zhì)量及效率也得到明顯提高。

1.2 小學(xué)音樂欣賞教學(xué)仍存在問題。

在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的發(fā)展過程中仍存在一些問題，這些問題的存在阻礙了核心素養(yǎng)在音樂教學(xué)中的落地。比如：部分學(xué)校對音樂教學(xué)的重視度不夠，音樂教師的教學(xué)方式單一等。

2.培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)的價值及意義

音樂是小學(xué)素質(zhì)教育階段重要的學(xué)科之一，它能陶冶學(xué)生的情操、陶冶情操、提高審美能力、增強(qiáng)音樂實踐技能。因此，通過音樂欣賞課培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)具有重要意義。

2.1 激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)作技能。

小學(xué)生身心剛開始發(fā)育，也是接受素質(zhì)教育的初期，其認(rèn)知觀念還未成熟，就猶如一張可隨意進(jìn)行描繪的白紙，對其進(jìn)行的引導(dǎo)都會影響未來的發(fā)展走勢。因此，通過高質(zhì)量的音樂欣賞教學(xué)，開拓學(xué)生的音樂思維空間，提高學(xué)生對音樂藝術(shù)美的認(rèn)知能力和感知能力，從而為學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)作能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.2 促進(jìn)審美意識，提高審美能力。

音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，廣集文化與藝術(shù)的美，通過音樂欣賞課讓學(xué)生認(rèn)識美、感受美、辨別美，能夠為學(xué)生未來審美能力的發(fā)展進(jìn)行良好的鋪墊。

2.3 在音樂欣賞課培養(yǎng)核心素養(yǎng)是順應(yīng)新課程教學(xué)改革的體現(xiàn)。

3.音樂欣賞教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)策略

3.1 利用先進(jìn)教育手段，提升審美情趣。

信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)推動了音樂欣賞課堂的模式創(chuàng)新，教師可以利用多媒體將優(yōu)秀的音樂作品真實地傳遞給學(xué)生，使其在視覺、聽覺的刺激下集中注意力，感受音樂的魅力并提升審美情趣，促進(jìn)形成核心素養(yǎng)。

例如：在準(zhǔn)備音樂欣賞課《土耳其進(jìn)行曲》的教案時，我利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行搜集資料發(fā)現(xiàn)——《麥兜的故事》這部動畫片中所選取的背景音樂正是這首曲子，便想到可以通過動畫片與音樂鑒賞的結(jié)合來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我截取下來音樂動畫片段，在課堂上進(jìn)行播放，學(xué)生的注意力一下子就集中起來，通過聲音與圖像的默契配合，培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感和韻律感，審美素養(yǎng)也得到了很大的提高。

3.2 創(chuàng)設(shè)愉悅音樂情境，學(xué)會自主創(chuàng)作。

人的情感是多樣的，往往隱藏于人的內(nèi)心身處，會因為處于某個情境之下體現(xiàn)出來。因此，教師要善于構(gòu)建有效的音樂情境，利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情感豐富的課堂，讓學(xué)生在不知不覺中感受到音樂作品中所描繪的場景，從被動的聽講變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)作，從而提高自主創(chuàng)作能力。

例如：在進(jìn)行欣賞《放風(fēng)箏》這首歌曲時，我播放了一段中國風(fēng)箏節(jié)的短視頻，學(xué)生們看到各式各樣的風(fēng)箏在天上飛舞，心情也跟著激動起來，有的學(xué)生還提出想和父母一起去放風(fēng)箏的想法。在接下來的教學(xué)中，學(xué)生對這首歌曲的理解也更加到位了，還自主創(chuàng)作了有關(guān)放風(fēng)箏的詞和曲子。由此可見，我用視頻營造的情境起到了明顯的效果。

3.3 補(bǔ)充文化背景知識，豐富文化理解。

小學(xué)音樂欣賞課中有許多飽含文化的優(yōu)秀藝術(shù)作品，學(xué)生如果對其背后的文化沒有了解，就無法真正地感受作品蘊(yùn)意和其中的美，因此，教師應(yīng)積極補(bǔ)充作品背后的文化知識，提升小學(xué)生的文化理解能力，并引導(dǎo)其能夠從音樂作品的創(chuàng)作背景、本質(zhì)意圖角度來欣賞音樂文化，傳承音樂文化，形成正確的人生觀與價值觀。

例如：在欣賞《阿細(xì)跳月》這首曲子時，學(xué)生們聽完第一遍表示聽不懂，我便進(jìn)行了音樂文化知識補(bǔ)充：“阿細(xì)跳月是彝族阿細(xì)人最具代表性的民族民間舞蹈，也就是云南地區(qū)的青年男女交朋友活動所跳的舞蹈，阿細(xì)跳月阿細(xì)語稱“嘎斯比”，即“歡樂跳”之意，因多在月光篝火旁起舞，故名曰“阿細(xì)跳月”，我們現(xiàn)在聽到的這首曲子就是配合舞蹈所演奏的?！蓖ㄟ^我的講解，學(xué)生們了解到音樂背后的文化，再聽第二遍，有的人在跟著節(jié)奏打拍子，有的人已經(jīng)開始躍躍欲試想要舞動了。課下學(xué)生們還自行組織去學(xué)習(xí)了解民族文化音樂，并成為民族文化音樂傳承者。實踐證明，以音樂文化導(dǎo)入音樂欣賞教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加深了對課堂內(nèi)容的文化理解，讓音樂文化得到傳承的同時逐漸形成了正確的人生觀與價值觀。

結(jié)尾

培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，使其成為社會未來發(fā)展所需要的全面發(fā)展的人才，已成為學(xué)校教育的基本任務(wù)。因此，在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，必須開拓思路，積極探索音樂核心素養(yǎng)的教學(xué)路徑，以增強(qiáng)音樂教學(xué)的教育價值，實現(xiàn)音樂核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

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