黃秋萍

摘要：英語(yǔ)作為當(dāng)前十分重要的語(yǔ)言交流工具。其中初中英語(yǔ)教學(xué)在初中課程體系中占據(jù)著十分重要的作用。學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)將增強(qiáng)學(xué)生自身的語(yǔ)言表達(dá)技巧。在素質(zhì)教育深入推進(jìn)的今天，英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)問(wèn)題越來(lái)越引起人們的高度關(guān)注。以初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，這是當(dāng)前一種十分高效的教學(xué)模式。作者在本文中探討研究初中英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)中，如何對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行有效地培養(yǎng)，希望能提升初中生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)初中生得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀課;學(xué)科核心;素養(yǎng)培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.41???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）34-0119-01

隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，核心素養(yǎng)問(wèn)題得到人們的高度關(guān)注。英語(yǔ)作為十分重要的語(yǔ)言交流工具，以英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)來(lái)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，這也是當(dāng)前老師比較關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的閱讀核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，就是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)中更好地滿足自身個(gè)性的發(fā)展。作者下面就如何通過(guò)初中英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)，來(lái)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)展開(kāi)了分析。

1.選取高效化的閱讀材料，提升學(xué)生閱讀文本的理解水平

高效化的閱讀材料將有助于提升學(xué)生對(duì)閱讀文本內(nèi)容的理解水平。在初中英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)過(guò)程中，以針對(duì)性的閱讀材料選取來(lái)強(qiáng)化師生之間的交流互動(dòng)力度。以互動(dòng)交流的方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文本內(nèi)容的理解水平，這樣來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。選擇合適的英語(yǔ)閱讀材料，要結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況來(lái)決定。在選擇的時(shí)候要做到重點(diǎn)有序，難度適中。如果老師在閱讀材料選取的時(shí)候，感覺(jué)難度比較高，學(xué)生不能有效理解文本內(nèi)容，這樣就會(huì)挫傷學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。如果過(guò)于簡(jiǎn)單，卻難以起到應(yīng)有的閱讀教學(xué)效果。所以，在初中英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)過(guò)程中，選取合適的閱讀材料來(lái)提供給學(xué)生讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)。英語(yǔ)課本中的閱讀材料，要精心挑選，確保具有很高的可讀性，學(xué)生對(duì)這類文章的閱讀將強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。學(xué)生閱讀英語(yǔ)材料的時(shí)候，要按照文本內(nèi)容的不同來(lái)對(duì)閱讀材料實(shí)施分類?？梢赃x擇相同類型的文章和學(xué)生進(jìn)行討論，這樣就能提升學(xué)生對(duì)文章理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

以初中英語(yǔ)對(duì)話中“How do you get to school？”中的“Crossing the river to school”這一課為例子，文中就說(shuō)到了“walk， ride a bike， by bus， by train”等眾多上學(xué)交通方式，文中也主要運(yùn)用了“How do you get to school？這個(gè)句式”初中英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中，可以積極組織學(xué)生展開(kāi)討論和表達(dá)自己的想法，這樣就能提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.積極開(kāi)展閱讀教學(xué)分層設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感水平

在初中英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施分層教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而制定多樣化的英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)模式一個(gè)顯著特點(diǎn)將學(xué)生的主體地位得到了有效地凸顯，這樣能夠促使全體學(xué)生閱讀水平能夠得到提升。在分層教學(xué)設(shè)計(jì)方案制定過(guò)程中，初中英語(yǔ)老師需要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀情況實(shí)施全面性的了解。根據(jù)學(xué)生閱讀水平的不同，制定個(gè)性化的英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)。初中英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生閱讀能力的不同將學(xué)生分為三個(gè)層次。第一個(gè)層次是英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生。在教學(xué)中，老師要積極向這類學(xué)生布置閱讀能力提升的文本。第二層次的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力一般，在具體教學(xué)中老師要注意向?qū)W生布置能夠鍛煉他們的閱讀理解和思考分析能力的文本。第三層次是閱讀能力比較差的學(xué)生，老師要注重向?qū)W生布置能夠強(qiáng)化他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解能力的文本。

比如，在初中八年級(jí)英語(yǔ)中“If you go to the party， youll have a great time”時(shí)，老師就可以這樣來(lái)由淺入深地設(shè)計(jì)問(wèn)題， Did you have a party？ Do you like party？ Why？隨著問(wèn)題難度系數(shù)的增加，就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生全部參與進(jìn)來(lái)。以這種教學(xué)模式來(lái)提升學(xué)生的資助思考能力和學(xué)習(xí)意識(shí)，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.對(duì)關(guān)鍵性的閱讀信息實(shí)現(xiàn)有效提取，強(qiáng)化學(xué)生的情感表達(dá)能力

在初中英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)過(guò)程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生能夠掌握在文章中提取關(guān)鍵性的信息。以關(guān)鍵性信息的利用，來(lái)促使學(xué)生的情感能夠得到有效地升華，這樣來(lái)提升初中英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。其實(shí)，英語(yǔ)閱讀材料和語(yǔ)文閱讀材料在本質(zhì)上相似度還是比較高的。英語(yǔ)文章中也有顯而易見(jiàn)的意思，同時(shí)又含義深刻的話語(yǔ)。所以，學(xué)生在英語(yǔ)材料閱讀過(guò)程中，對(duì)閱讀材料中所隱藏的信息要仔細(xì)挖掘，對(duì)關(guān)鍵性的詞匯和句子要認(rèn)真提取，對(duì)文章內(nèi)涵展開(kāi)深入分析，這樣就能切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

比如，在“Food in China”這一課教學(xué)中，學(xué)生將學(xué)到很多感官詞匯：taste、feel、smell、soundk等，為了提升學(xué)生對(duì)閱讀的理解能力。老師可以以維克的形式導(dǎo)入教學(xué)，將中國(guó)地圖展示出來(lái)，并標(biāo)明每個(gè)區(qū)域的特色美食。老師可以先向?qū)W生示范介紹一樣美食：I like dumplings very much in northern China，It's look like gold ingots and taste very ...這樣鼓勵(lì)學(xué)生踴躍進(jìn)行表達(dá)，從而有效地提升學(xué)生的閱讀理解能力。

4.結(jié)語(yǔ)

從上面可以看出，英語(yǔ)作為初中課程體系中十分重要的一門課程。教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)實(shí)施培養(yǎng)，將有助于提升學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。初中英語(yǔ)老師在閱讀教學(xué)過(guò)程中要積極提取有效化的閱讀材料，以針對(duì)性的教學(xué)模式，積極為學(xué)生營(yíng)造核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力實(shí)現(xiàn)不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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