徐國勝

摘要：語文學科在我國具有重要的作用，除了擔當母語的角色之外，對于個人語言能力的提升以及理解能力的提高都有重要的積極意義。小學階段是學習的基礎(chǔ)階段，這一時期的語文水平提升對于小學生尤為重要，不僅關(guān)乎其生活，還關(guān)乎到他們其他學科的學習。新課改實施以來，對語文的靈活性提出了更高的要求，以便提升學生們的語文學習興趣和創(chuàng)新思維。語文教師應該在小學生語文學習的過程中扮演指路人的角色，小學語文作業(yè)是對課堂進行總結(jié)和查漏補缺的重要環(huán)節(jié)，能否將小學語文作業(yè)的作用發(fā)揮到極致，對小學生的語文學習影響巨大。

關(guān)鍵詞：新課程理念;小學語文;作業(yè)設計

中圖分類號：G623.2???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）34-0067-01

學生解決問題的能力與能否高效完成作業(yè)密切相關(guān)。新課改以來，對小學語文的作業(yè)要求有了明顯提升。而作業(yè)的優(yōu)化設計必須以恰當?shù)膭?chuàng)新方法為橋梁，目前提升興趣、培養(yǎng)能力和有效考核是一種極為有效的作業(yè)優(yōu)化方法，同時也是作業(yè)優(yōu)化的目標，注重任務與問題并重。而目前階段小學語文作業(yè)設計仍舊以任務為主。因此，進行小學語文作業(yè)的優(yōu)化就顯得尤為重要。

1.增加小學語文作業(yè)的趣味

傳統(tǒng)的小學語文作業(yè)，一般形式單一且枯燥，難免使得小學生對學校的生活以及對語文的學習產(chǎn)生抵觸心理，甚至帶有一定的敷衍心理去應付語文作業(yè)。在新課改的背景下，小學語文老師在設計作業(yè)時，應該根據(jù)小學生對新鮮事物好奇的心理特點，設計出帶有趣味性的作業(yè)，使其一方面能夠?qū)φZ文作業(yè)產(chǎn)生興趣，另一方面也能夠?qū)⑺鶎W知識及時運用到實際生活中。教師還應該根據(jù)課程的特點，增加小學生語文作業(yè)的靈活性。新課改要求小學語文的作業(yè)設計要培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。小學語文老師在設計小學語文作業(yè)時，要給予小學生充分發(fā)揮自我思考的空間。通過這樣開放式的課后作業(yè)問題和形式，使得小學生在小學語文學習中能夠充分調(diào)動起自身的積極性和學習的參與性，從而培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識和自主學習能力。最后應該關(guān)注新課改的大背景，創(chuàng)新小學語文作業(yè)的考評方式。一般來講，小學語文的作業(yè)考查就是通過學生書本作業(yè)的準確度以及工整程度來進行，而對小學語文作業(yè)質(zhì)量的考評也一般采用作業(yè)完成的實效度來進行。這種傳統(tǒng)的形式在一定程度上限制了學生學習小學語文的靈活性。創(chuàng)新小學語文作業(yè)的考評方式，可以將學生平時在課堂的表現(xiàn)納入其中，從而豐富小學語文作業(yè)的形式。

2.制作思維導圖

創(chuàng)新作業(yè)的形式是豐富多樣的，可以設計書面作業(yè)和口語表達作業(yè)相結(jié)合或互換。為培養(yǎng)學生合作學習的能力可以結(jié)合課內(nèi)外的知識，多設計一些小組合作的作業(yè)。新課標倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學生勤于搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力。制作思維導圖有利于學生對文本的脈絡全方位和系統(tǒng)的描述與分析，有助于學生對所研究的問題進行深刻的富有創(chuàng)造力的思考，突破重難點。如在學習《故宮博物院》時，我布置作業(yè)：請你為故宮博物院畫平面游覽圖，并做小導游來介紹一下故宮博物院。學習完課文以后，可以設計鞏固提升微課，結(jié)合單元口語交際的習作要求布置作業(yè)：請你運用所學知識介紹一下故宮博物院，并且讓家長根據(jù)表達情況進行打分評價。滿足小學生多元化、差異化的練習需求，才能讓學生有個性化的進步。如課文《魯賓遜漂流記》故事較長、人物較多，因此，我就有針對性的讓學生畫思維導圖并概括課文主要內(nèi)容，在課堂上進行講述，這樣一來，學生對課文的脈絡掌握也更加清晰。

3.根據(jù)學生基礎(chǔ)知識強弱的不同分層設計作業(yè)

教師在布置作業(yè)的時候，一定要針對學生的不同知識結(jié)構(gòu)層次來布置作業(yè)，這樣的作業(yè)能夠滿足每個學生的要求，能讓學生在知識的海洋里充分地翱翔。有的學生基礎(chǔ)知識比較薄弱，對一些常見的詞語、成語掌握的不多，對一些常用的近義詞、反義詞了解的不夠多，那么教師布置作業(yè)的時候，有意識的加強這方面的訓練，就能夠很好的夯實他們這方面的知識。有的學生在朗讀課文的時候，總是結(jié)結(jié)巴巴不能夠流利地朗讀課文，丟字加字的情況比較多，有的甚至于不會斷句，不該停頓的地方停頓了，該停頓的地方不停頓，把一個完完整整的句子讀得支離破碎。針對這種情況，教師就要加強他們朗讀能力的訓練，讓學生流利地有感情的朗讀課文，提高他們朗讀課文的基本功。有的學生在寫作方面顯得非常欠缺，寫出來的句子總是前言不搭后語，句子與句子之間的邏輯關(guān)系不清楚，教師讀了半天讀不明白學生到底在說什么。針對這種情況，教師就要加大他們的寫作訓練，讓他們堅持寫日記，寫自己的見聞感受等，逐步提高學生的寫作能力。

結(jié)語

語文能力提升是穿插在任務與問題解決之間的，小學生語文作業(yè)的優(yōu)化設計是提升學生個人語文能力水平的基礎(chǔ)與保障。而語文學習的能力又會對學生個人的未來發(fā)展與立足社會產(chǎn)生巨大的影響。新課改下培養(yǎng)學生的語文能力和水平，是現(xiàn)階段小學語文教學應該突破的難關(guān)，我們后續(xù)努力的重點是通過作業(yè)優(yōu)化設計達到任務與問題并重，實現(xiàn)語文學科長足的發(fā)展，使小學生語文能力得到更大的提升。

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