達(dá)剛

【摘要】中學(xué)時(shí)期的學(xué)生正處于青春期，有著叛逆的思想表現(xiàn)，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生往往較為難管理，而中學(xué)班主任作為學(xué)生的引導(dǎo)者和管理者，對于學(xué)生的管理要落實(shí)到不同的學(xué)生上，中學(xué)班主任的管理對于學(xué)生產(chǎn)生的影響決定著學(xué)生未來的成長方向。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué)? 班主任管理? 班級管理分析

【中圖分類號】G635.1? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）35-0003-02

引言

伴隨著教育改革的快速發(fā)展，人們對于教育的研究和關(guān)注也逐漸提升，班主任一方面承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)，另一方面還要承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)管理工作。中學(xué)時(shí)期的學(xué)生往往由于青春期的叛逆思想影響，在遇見事情時(shí)容易激動(dòng)和情緒化，所以班主任要在學(xué)生成長過程中引導(dǎo)學(xué)生成長，下文從中學(xué)班主任管理工作中容易出現(xiàn)的問題展開分析，并提出相應(yīng)的解決策略，希望能夠?qū)χ袑W(xué)班主任的管理工作提供幫助。

一、目前在初中班主任的管理中存在的一些問題

（一）缺乏和學(xué)生之間的溝通，不能通過學(xué)生的視角看待問題

一些初中班主任在年齡上較大，甚至比學(xué)生父母的年級更大，這種教師在對學(xué)生展開管理的過程中，往往會(huì)習(xí)慣使用傳統(tǒng)的教學(xué)思維應(yīng)對學(xué)生，也就一直扮演著嚴(yán)厲的教師角色，他們認(rèn)為這種方式可以使學(xué)生在嚴(yán)格的管理下進(jìn)步，但是目前的時(shí)代已經(jīng)產(chǎn)生了變化，學(xué)生在思想上得到了快速的發(fā)展，依舊使用傳統(tǒng)的思維通過嚴(yán)厲的手段管理班級已經(jīng)解決不了現(xiàn)在的問題。所以教師需要對自身的管理理念產(chǎn)生一定的變化，和學(xué)生多交流、多溝通，從學(xué)生角度上思考問題，這樣才能夠?qū)嗉墐?nèi)發(fā)生的事情得到有效解決。

例如在學(xué)生上課過程中，學(xué)生拿出課外書偷偷看起來，而班主任看到后現(xiàn)場將書收走，并且在全班學(xué)生的關(guān)注下對學(xué)生做出批評，提出了不會(huì)再將這本書還給學(xué)生。在這種情境發(fā)展中，如果教師從學(xué)生的角度出發(fā)，和學(xué)生展開換位思考，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為班主任在全班人面前對自己提出批評和警告，自己以后在班級同學(xué)面前再也抬不起頭了。所以對這種情景分析來看，班主任并沒有從學(xué)生的思維出發(fā)，主觀的認(rèn)為自己為學(xué)生好，但是忽略了學(xué)生在心理上的表現(xiàn)特征，這種管理使學(xué)生往往對班主任產(chǎn)生反感，所以初中班主任可以使用更加合理的方式進(jìn)行班級管理來。

（二）管理方式傳統(tǒng)單一，學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生叛逆心理

目前的中學(xué)班主任為了向?qū)W生樹立起嚴(yán)肅威嚴(yán)的一面，在對班級管理過程中，只會(huì)使用嚴(yán)格的訓(xùn)斥等管理，當(dāng)學(xué)生存在一些問題和錯(cuò)誤時(shí)，往往使用嚴(yán)厲的批評對學(xué)生訓(xùn)斥，忘記使用愛的方式對學(xué)生感化。學(xué)生在教學(xué)和成長中，需要循循善誘的引導(dǎo)，而不是令行禁止的責(zé)罵，學(xué)生也不會(huì)因?yàn)閷處煹挠?xùn)斥害怕而順從。所以教師需要從不同的角度對學(xué)生做出分析，采用不同的管理辦法管理學(xué)生，對于一些青春期叛逆心理較強(qiáng)的學(xué)生而言，如果教師一味地使用過于嚴(yán)厲的批評教育，會(huì)使學(xué)生越走越遠(yuǎn)，甚至和教師對著干的情況發(fā)生，這種管理方式對于師生關(guān)系只會(huì)產(chǎn)生不斷激化的效果。

二、初中班主任在班級管理工作開展時(shí)的教育策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生對于本班級的認(rèn)同，并且使學(xué)生充分的適應(yīng)班集體的管理

學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)后，由于來自于不同的成長環(huán)境和不同的學(xué)校，所以會(huì)有不同的角度和眼光去看待新學(xué)校與新班級。

教師在開展班級管理工作過程當(dāng)中，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，班主任進(jìn)行班級管理工作的模式也發(fā)生了一定的改變，不能只是根據(jù)傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行命令式管理。在當(dāng)前新的教育理念下，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，對學(xué)生的自主合作能力以及自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中有效地掌握課堂知識。對班主任而言，要想學(xué)生能夠逐步地提高自身的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，就要逐漸引導(dǎo)學(xué)生能夠形成良好的自我管理行為。為此，在教育教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)就自主管理學(xué)習(xí)模式與學(xué)生展開探討，在這一過程中與學(xué)生逐漸形成良好的師生關(guān)系，讓班主任能夠更加高效的進(jìn)行班級管理工作，這也是學(xué)生開展自主管理學(xué)習(xí)模式的重要基礎(chǔ)。班主任在進(jìn)行管理工作的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生加強(qiáng)溝通交流，與學(xué)生建立平等的身份地位，進(jìn)一步能夠及時(shí)地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及學(xué)習(xí)過程所遇到的問題，能夠及時(shí)地了解學(xué)生的心理方面變化。班主任要及時(shí)地關(guān)心以及幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極地面對學(xué)習(xí)以及面對生活。在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過程當(dāng)中，班主任應(yīng)當(dāng)設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度，尊重學(xué)生的思想感情，以學(xué)生自身為出發(fā)點(diǎn)，了解學(xué)生心理特征的同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。班主任可以根據(jù)有效的溝通，更加深入地了解學(xué)生，以便使班主任班級管理工作更加有效，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地配合班主任進(jìn)行管理工作。在這一過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對班集體產(chǎn)生認(rèn)同感，并且引導(dǎo)學(xué)生在新環(huán)境中的適應(yīng)能力，使學(xué)生能夠進(jìn)入自身的管理模式中。班主任可以利用不同的方式和各種機(jī)會(huì)，在不同的地點(diǎn)和時(shí)間上強(qiáng)調(diào)作為一個(gè)集體的榮譽(yù)感，宣傳班集體中的價(jià)值觀念，以及教師自身的理念，讓學(xué)生可以有效并且快速地加入到集體學(xué)習(xí)和生活中，從學(xué)生的思想上使其愿意維護(hù)班級榮譽(yù)。當(dāng)然學(xué)生對于班級榮譽(yù)感的認(rèn)同并非只能采用這幾種形式，教師還可以使學(xué)生能夠加強(qiáng)互相的了解，使學(xué)生能夠在班級活動(dòng)中深化對同學(xué)的認(rèn)識，利用這種方式使學(xué)生能夠融入到班級集體活動(dòng)中，使學(xué)生感受到班集體的友情與融洽，這也是最快和最好實(shí)現(xiàn)班級認(rèn)同感的方式。

（二）在班級管理實(shí)踐中，多對學(xué)生施加正面評價(jià)，降低對學(xué)生負(fù)面評價(jià)以及批評等

在傳統(tǒng)的班級管理活動(dòng)中，往往使用管理與批評的模式較多，學(xué)生在這種管理活動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生厭煩與叛逆心理，對于教師的管理工作存在一些負(fù)面的影響。為了降低這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師可以在管理班級的過程中，增加表揚(yáng)給學(xué)生產(chǎn)生的正面引導(dǎo)。例如需要讓學(xué)生按照教師的要求和想法做出活動(dòng)時(shí)，避免直接命令學(xué)生能夠做什么以及不能做什么，否則就會(huì)受到怎么樣的懲罰，這種教育方式使學(xué)生面對教師的需求產(chǎn)生逆反，往往就會(huì)去做這件事情。而教師可以使用引導(dǎo)的潛移默化方式，使學(xué)生自覺地跟隨教師發(fā)展，如教師在教學(xué)中要求學(xué)生不要思想開小差，可以在相應(yīng)的課堂教學(xué)中表揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)生，通過這種方式使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。當(dāng)然利用循序善誘的方式引導(dǎo)學(xué)生，并不意味著將批評與懲罰摒棄，而是需要將批評使用在一些較為嚴(yán)肅的問題上，利用這種方式使學(xué)生養(yǎng)成正確的是非觀念，對于經(jīng)常犯錯(cuò)的問題學(xué)生，教師也避免經(jīng)常的批判，而是需要主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)以及進(jìn)步，對學(xué)生積極地表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生往更好的方向發(fā)展。

（三）班級管理中和學(xué)生的家長建立聯(lián)系

家庭教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長上有著重要的作用，教師在執(zhí)行管理班級的任務(wù)中要注意和學(xué)生的家庭展開充分的配合，了解到學(xué)生之間的性格特點(diǎn)以及生活方式。如教師在布置作業(yè)的過程中，需要認(rèn)識到學(xué)生在成長中的環(huán)境，和家長積極的溝通，使學(xué)生的家長能夠意識到學(xué)生是否出現(xiàn)一些問題，利用這種方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)進(jìn)度的提升，為了保障這一點(diǎn)能夠得到更加有效的推行，教師可以利用信息化的手段和家長建立聯(lián)系，如使用微信和手機(jī)的形式保持和家長的聯(lián)系，使家長能夠及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生在家庭成長中也能夠得到相應(yīng)的引導(dǎo)。

（四）正確的認(rèn)識和注意到學(xué)生之間的早戀

在中學(xué)階段，學(xué)生在心理上和生理上逐漸成熟，所以在男生和女生之間產(chǎn)生愛慕是一種正常情況，但是我們也需要清楚地意識到，早戀對于學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)而言并不是一件好事，早戀會(huì)使學(xué)生把精力和時(shí)間放到感情上，降低學(xué)生對于學(xué)習(xí)的效率與學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)然目前多數(shù)教師往往采取錯(cuò)誤的管理手段，一味地對學(xué)生批評和遏制，甚至要求家長來解決這一問題。這種方式從某種角度上來看，能夠產(chǎn)生一些效果，但是從學(xué)生的成長來看，并不能將學(xué)生的精力拉攏回來。所以教師還是需要曉之以理、動(dòng)之以情，使學(xué)生明白愛情并不適合正在學(xué)習(xí)中的他們，讓學(xué)生自己明白目前的任務(wù)就是學(xué)習(xí)。

三、班主任要加強(qiáng)自身的思想品德以及心理品質(zhì)

班主任在進(jìn)行班級管理工作時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)建立起自身的思想品德，才能夠?yàn)閷W(xué)生起到模范的作用。教師可以在日常工作結(jié)束后，反省自身教育方式，有沒有設(shè)身處地的為學(xué)生考慮，是不是有一個(gè)積極健康的心理品德，逐漸完善自身，為學(xué)生樹立起正確的榜樣。進(jìn)一步加強(qiáng)自身在班主任班級管理工作過程當(dāng)中的領(lǐng)導(dǎo)能力以及與學(xué)生的溝通能力。 在進(jìn)行班級管理工作過程當(dāng)中，班主任應(yīng)當(dāng)為學(xué)生樹立正確的榜樣，在引導(dǎo)學(xué)生整體發(fā)展的同時(shí)，按照每一位學(xué)生的個(gè)體化差異做到因材施教，積極地對待每一位學(xué)生所遇到的問題。例如，班級當(dāng)中有一位學(xué)生的情緒時(shí)常發(fā)生變動(dòng)，在教學(xué)過程當(dāng)中對課堂的注意力不能有效集中。班主任應(yīng)當(dāng)針對這一情況，積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，做好學(xué)生的思想教育工作，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)過程當(dāng)中。

四、通過培養(yǎng)優(yōu)秀班干部的方式，加強(qiáng)班主任班級管理工作效率

班主任在進(jìn)行班級管理工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)優(yōu)秀班級干部協(xié)助班主任進(jìn)行管理工作。每一個(gè)班級都可以比作一個(gè)小型的社會(huì)集體，在進(jìn)行班級管理工作過程當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生都是完整地參與到這個(gè)集體當(dāng)中，教師要要求每位學(xué)生能夠遵守班級中的各項(xiàng)規(guī)章管理制度，引導(dǎo)學(xué)生能夠按照各項(xiàng)規(guī)章制度完成學(xué)習(xí)任務(wù)以及其它方面的要求。班主任應(yīng)當(dāng)建立和諧的班級氛圍，有效地對學(xué)生加以了解，結(jié)合每一位學(xué)生的能力以及性格特點(diǎn)進(jìn)行管理工作，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的責(zé)任感。在對學(xué)生了解的過程當(dāng)中，教師可以利用班級選舉的模式進(jìn)行班級干部選拔，然后根據(jù)每一位班級干部的能力特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的職務(wù)分配，進(jìn)一步協(xié)助班主任班級管理工作能夠高效展開。教師可以引導(dǎo)學(xué)生與班級干部之間進(jìn)行有效溝通了解，進(jìn)一步加強(qiáng)班級干部對教師的協(xié)調(diào)作用，結(jié)合班級干部對學(xué)生的了解，開展相應(yīng)的管理制度。在進(jìn)行班級管理工作的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與每位學(xué)生的溝通交流，了解每一位學(xué)生的真實(shí)想法，并按照這些想法能夠適當(dāng)?shù)貞?yīng)用到班級管理機(jī)制當(dāng)中開展高校的管理工作。在這一過程當(dāng)中，班級干部可以有效地減輕班主任管理工作的壓力，進(jìn)一步促進(jìn)班級干部對自身的綜合能力水平培養(yǎng)。

在班級干部的選舉過程當(dāng)中，班主任可以為學(xué)生提供一些自我展示的平臺(tái)。比如，某位學(xué)生從小就受到圖畫以及音樂教育的培養(yǎng)，因此這位學(xué)生的文藝能力比較出眾，教師可以根據(jù)他這一能力讓這位學(xué)生選舉文藝委員，在今后的教學(xué)過程當(dāng)中，可以讓這位學(xué)生能夠組織班級學(xué)生參加學(xué)校舉辦的各類文藝演出活動(dòng)。 不僅如此，班主任在進(jìn)行選舉班級干部的過程當(dāng)中，還要做到公平公正，在這一基礎(chǔ)上結(jié)合競爭模式，讓學(xué)生都能夠參與到其中，形成競爭意識，進(jìn)一步提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性。另外，班主任在選舉班級干部的過程當(dāng)中，結(jié)合競爭模式，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生成為班級委員的責(zé)任意識，在整體上讓學(xué)生能夠形成自我管理的價(jià)值觀念，讓教師的班級管理工作變得更加高效。

結(jié)語

綜上所述，中學(xué)班級管理有著非常重要的作用，教師在教學(xué)中也要做好自身定位，在此基礎(chǔ)上擺正態(tài)度，對班級管理的方法不斷完善和優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。班主任身份在管理中需要嚴(yán)厲與溫和并存，使用剛?cè)岵?jì)的管理手段使班級保持向上發(fā)展的和諧環(huán)境。班主任在建立起班級中的威嚴(yán)后，要利用自己的溫柔引導(dǎo)學(xué)生明白自身良苦用心，使班級成為一個(gè)有凝聚力的集體。

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