【摘要】隨著我國教育體制改革的逐步深化，應用人才培養(yǎng)已成為當代人才培養(yǎng)的一大首要目標。對于應用型本科教育目標，其核心內容就在于實踐教學，一次實現(xiàn)對學生良好創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及實踐能力的培養(yǎng)?；诖耍疚木徒Y合當前高校應用型人才實踐教學的實施現(xiàn)狀，針對應用型本科院校實踐教學管理的困境與解決策略進行了探究，旨在能夠對后期的人才培養(yǎng)工作有所借鑒。

【關鍵詞】應用型? 本科院校? 實踐教學? 困境與對策

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）35-0005-02

引言

應用型本科與傳統(tǒng)本科相比，其所強調的是基礎教育的后續(xù)性與發(fā)展性，同時更加注重技能型與應用型人才的培養(yǎng)。但是就目前我國應用型本科院校的辦學實踐來看，雖然取得一定的成績，但其中依然存在著諸多的問題，如課程安排不合適、經(jīng)費不到位等，直接嚴重地制約到了學生技術革新能力、實踐操作能力及創(chuàng)新能力的發(fā)展。要彌補這一不足，更好地發(fā)揮出應用型本科人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，關鍵就需要正視現(xiàn)存問題并采取有效措施進行整改，從而全面推進應用型本科教育的新發(fā)展。

一、應用型本科院校實踐教學管理困境分析

結合當前我國應用型本科實踐教學現(xiàn)狀來看，其中所存在的問題主要集中體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教學安排的不合理

教學安排不合理似乎是當前我國應用型本科院校辦學實踐中所存在的一大共性問題。由于不合理的教學編排，往往會導致學生不能安心地畢業(yè)實習。通常情況下，應用型本科院校的實踐教學可以分為實踐教學和畢業(yè)實習兩個階段，其中在實踐教學環(huán)節(jié)主要又涵蓋了基礎課程實習與課程設計等環(huán)節(jié)。但就目前現(xiàn)狀來看，很多應用型學校的教學實習與課程設計基本上也都局限在了對于專業(yè)基礎理論的純粹性驗證層面，而且多數(shù)的畢業(yè)實習基本上也都是沿襲著之前多年的畢業(yè)實習時間安排，顯然這已經(jīng)無法很好地滿足日益發(fā)展的高等教育改革與人才培養(yǎng)與發(fā)展需求，這一問題的存在已經(jīng)嚴重地制約到了畢業(yè)實習的實際效果發(fā)揮。

（二）辦學經(jīng)費的不足

對于應用型本科院校而言，其教學工作順利實施的必要基礎就在于實習基地建設、實習經(jīng)費補足以及指導教師配備及實習管理等，但是隨著近年來高校招生規(guī)模的不斷加大，生源數(shù)量與日增多，由此也導致本來就比較緊張的實習基地和實習經(jīng)費更是“捉襟見肘”，導致其越來越不能滿足當代實踐教學的需要。雖然，專業(yè)的差異也會使得具體的實習內容及實習要求有所不同，同時對于具體的實踐教學條件也會有所差異，但是由于經(jīng)費保障的不足使得實習保障條件無法得到有效保證，進而嚴重制約到實踐教學工作的實施也已經(jīng)成為了當代應用型本科教學的一大共性問題。

（三）教學指導的不得力

在此方面的問題主要集中體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教師對于學生畢業(yè)選題的指導不夠科學，進而導致有的學生往往選擇一些已經(jīng)嚴重超出了一個本科生所學知識范圍及個人能力或知識過于狹窄的選題，進而造成學生自信心的磋傷及能力的發(fā)揮與施展。其次，部分教師在指導學生畢業(yè)論文設計過程中，往往會選擇通過讓學生查閱資料完成一些綜述類的論文，也有教師會讓學生通過整理資料和數(shù)據(jù)分析寫出一些含數(shù)據(jù)分析的報告式論文，顯然這與畢業(yè)論文設計的初衷是完全相悖的，特別是在學生綜合知識運用能力、問題分析與解決能力方面的培養(yǎng)更是毫無實際意義的。再次，教育管理過松與專業(yè)指導缺失也是制約學生能力發(fā)展的一大關鍵要素。

（四）教師配置不合理

教師是應用型本科院校辦學質量的關鍵，應用型本科要保證一定數(shù)量的實踐教師，還要確保教師較高的綜合素質。但是就實際情況來看，應用型本科院校缺少實踐型的師資隊伍，一部分實踐教師是由理論教師擔任。由于教師的實踐動手機會較少，使得實踐課程的效果不夠理想。同時理論教師在實踐教學期間缺乏動手空間，由于缺少項目實踐經(jīng)驗，導致實踐課程的創(chuàng)新性較低，對學生實踐能力的提升效果不足，無法有效激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

（五）考評機制不完善

應用型本科要想在發(fā)展過程中，培養(yǎng)出具有實踐技能的應用型人才，就需要滿足時代的發(fā)展需求。但是在學術界新考評期間，發(fā)現(xiàn)考評的形式依然過于單一，依然以學生的考試成績?yōu)橹?，對學生平時的表現(xiàn)及實踐能力的關注度較低。在這種單一的考核方式下，無法為學生實踐能力的提升提供幫助，也無法保證學生創(chuàng)新與思考等能力的提升。在片面的考核機制下，對學生的真實情況了解不足，也無法發(fā)揮考核在學生發(fā)展中的作用。

二、應用型本科院校實踐教學管理策略分析

鑒于當前我國應用型本科院校教學管理工作中所存在的幾點問題，筆者認為為了更好地推進我國應用型本科教育工作的高效化實施，重點需要從以下幾個方面采取措施：

（一）構建一套完善的實踐教學體系

在當今社會快速發(fā)展的新時期，應用型與專業(yè)性人才的需求日益迫切。一個好的工程技術人員，不僅要做到能夠將所學理論知識熟練靈活的應用于實踐，同時也要具備良好的問題分析能力與解決能力，具備強硬的動手能力。要達成這一人才培養(yǎng)目標，關鍵就需要開展實踐教學，而優(yōu)質實踐教學活動的開展，前提又迫切需要制定一套與之相適應的實踐教學體系。實踐教學體系其主要就是由一系列的實踐教學活動要素組成。對于應用型本科學生而言，其主要目標就在于熟練的掌握專業(yè)技能及工程技術，以此更好地適應未來工作崗位所需的技術要求，應用型本科院校要以此為基礎制定相應的實踐教學目標并健全一套完善的課程體系、教育而方式及評價標準，只有具備了一套科學合理的并與之相應的實踐教學體系，應用型人才的培養(yǎng)也才能成為可能。

（二）注重實踐教學環(huán)境的優(yōu)化

首先，要注重資源配置的優(yōu)化，建設集成型和集約型實驗室。結合當前應用型本科院校多校區(qū)辦學特點和實驗室現(xiàn)狀的基礎上，積極推進實驗室管理體制的優(yōu)化與革新，注重資源的優(yōu)化配置，強化對現(xiàn)有資源的合并與調整，秉承一種以集約、創(chuàng)新的理念與現(xiàn)代化、綜合性的思路建立起一支完善的跨學科、跨專業(yè)的實踐教學實驗中心，扎實推進全校實驗資源的共享。其次，加大投入，強化實踐基地建設，以此保證實踐教學的順利實施。為更好地保證各類實習與實踐任務的圓滿完成，辦學實踐中學校要努力為學生創(chuàng)設出一些相對穩(wěn)定的校內外實踐訓練基地，大力提倡產(chǎn)學結合，強化校企合作，建立良好的實踐性教學合作關系。此外，學校還要加大經(jīng)濟投入，進一步完善自身實習基地與實驗室建設，充分利用學校自身所具備的內部資源優(yōu)勢，努力為學生的實習和實踐學習提供強有力的后勤保障。再次，學?？梢苑e極組織專業(yè)領域能力強、教學經(jīng)驗豐富及研究水平高的教師去承接一些學術課題，并指導學生進行實習。

（三）加強制度建設實現(xiàn)實踐教學管理的規(guī)范化

首先，學校要積極建立起一套完善的實踐教學督導制度，設立院、系兩級教學工作委員會，制定領導聽課制度與學生檢查制度、教學評估制度等，通過座談大會、學生與領導評教等多種方式來共同實現(xiàn)對實踐教學質量的科學評估。此外，校方還要針對實踐教學的各個環(huán)節(jié)組織教學督導專家進行督導和檢查，以便于及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。其次，建立嚴格的畢設論文管理制度。畢設作為本科教學培養(yǎng)目標的一大重要環(huán)節(jié)，同時也是培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)新能力的有力途徑。進一步加強畢業(yè)設計論文管理制度，保證畢設管理的規(guī)范化，對于學生創(chuàng)新能力與實踐能力的發(fā)展大有裨益。再次，在當今全新的就業(yè)形勢下，高校實驗室要積極迎合創(chuàng)新型與應用型人才培養(yǎng)的目標，實行實驗室開放管理，以滿足學生完成畢業(yè)設計與科學技能訓練的需求，同時也更好地提升實驗室資源的利用率。

（四）重視實踐型師資隊伍建設

應用型本科在發(fā)展過程中，組建高質量的師資隊伍十分重要，加強實踐能力強的教師隊伍建設，也成為應用型本科院校發(fā)展的關鍵。因此需要對內加強教師人才的挖掘，通過考評與學生的評價，確定培養(yǎng)對象，加強對一部分實踐能力強的教師的培養(yǎng)，讓這部分教師走向實踐教學崗位，需要注意的是如果在每半年或者一年的考核中，如果考核不達標，依然需要加強實踐教師教學水平。對外需要加強實踐型教師的招聘，招聘期間需要關注教師的學歷、實踐經(jīng)驗、職稱、項目成果等，通過對新聘教師的綜合評價，確保教師具有實踐能力。為保證實踐教師不斷提升自我綜合素養(yǎng)，需要制定系統(tǒng)的培訓方案，強化實踐教師的實踐技能。

（五）完善考評機制

應用型本科一定要從思想上摒棄以成績作為評價標準的理念，除了考試成績，還要關注學生的實踐動手能力等其它方面的素養(yǎng)。現(xiàn)代教育理念與過去相比發(fā)生很大改變，其中“生本”理念的發(fā)展與應用，對于應用型本科的發(fā)展來說至關重要。首先要針對自身的實際情況，制定完善的考評機制，除了理論成績的考評之外，還要關注學生的實踐能力。但是由于實踐能力不好考評，所以需要將各項指標進行量化，比如學生提出問題與解決問題的能力、學生獨立完成項目的能力、學生在實踐課堂上的表現(xiàn)等，通過量化對學生實踐能力進行考核。同時也要關注學生的日常表現(xiàn)，是否重視實踐課程，并且在期末考試期間，加入實踐考試，然后對學生進行綜合的評價。最后，一定要保證考評的公平、公正，這樣才能為學生的全面發(fā)展提供支持。

三、結語

總而言之，在當今社會快速發(fā)展的時代背景下，加強實踐型、應用型與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)已成為當代高校教育的一大迫切目標。應用型本科教育要積極迎合人才培養(yǎng)需求，從自身實際出發(fā)，科學制定教學策略，從加強制度建設、健全教學體系和優(yōu)化教學環(huán)境等方面著手，全面推進應用型本科教學工作的高效化實施，為社會和國家輸送更多的專業(yè)型人才。

參考文獻：

[1]靳海燕.應用型本科院校實踐教學管理困境與對策[J].中國成人教育，2019（12）：42-45.

[2]樊慈.應用型本科院校人力資源管理專業(yè)實踐教學存在的問題及對策[J].亞太教育，2016（19）：140-141.

作者簡介：

劉玉華（1982.10-），女，漢族，湖北襄陽人，本科學歷，研究方向：主要從事教學管理及基礎化學教學工作。