高錄貴

【摘要】“師生角色互換”教學方法就是學生講課、學生提問、學生回答、教師補充的教學模式，并將資料制成網絡資源隨時可以學習，在此過程中使其達到師生同學習共進步。

【關鍵詞】師生角色互換? 學生講課? 寵物養(yǎng)護與馴導? 寵物寄生蟲病? 微信公眾號? 弓形蟲

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）35-0009-03

一、引言

以孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育思想和以“教”“學”并重的教學發(fā)展趨勢，于2018-2019第二學期開始，我對寵高15級的《寵物寄生蟲病》這門課程實行了“師生角色互換”教學方法教學。

二、“師生角色互換”教學方法介紹

“師生角色互換”教學方法，即在課程開始之初教師列出講課題目并分配給相應學生，同時發(fā)布講課用PPT模板和要求，每次課有一位學生講課，有至少四位學生提問，都具體到每位學生，提問的問題可以是預習時某一點的不明白或者是跟本次課相關的自己想出的問題，資料及所提問題在課前均發(fā)至班級QQ群;講課學生用提前做好的PPT講課并回答其他學生的提問，講完后教師及時進行點評并對相關內容進行修正和補充，對重點內容進行強調，課后每位提問問題的學生及時整理所提問題的答案發(fā)給教師，教師在課后將所有資料發(fā)送至微信公眾號平臺。每次課教師都會對講課學生和提問學生的表現(xiàn)進行登記打分，作為平時成績的一部分。

希望此種方法，可以調動學生學習主動性，激發(fā)課堂活力，使學生善于發(fā)問，學會學習;在此過程中，同時提高學生口頭表達能力、應變能力等綜合素質。于此同時，利用本教學方法所形成的資料制作成網絡資源，使任何人可以在任何地方、任何時間通過手機或電腦等數(shù)碼產品就能方便獲取進行學習。

三、具體實施過程

本門課程的前4次課由教師進行講解，給學生充分準備的時間，在第一次課時，教師公布題目及確定講課人和提問者，并發(fā)布講課用PPT模板和要求。

1.PPT模板及要求

（1）病原

各階段的蟲長得什么樣？

有什么特點？

像什么？

多大？

必須配圖片，最好有模擬圖和真實圖片。

蟲卵長得什么樣？

有什么特點？

像什么？

必須配圖片，最好有模擬圖和真實圖片。

（2）生活史

必須要用圖（可以是課本上的圖也可以是網絡上的圖，還可以是自己畫的圖）來講解生活史，禁止使用大段文字;講解時不準帶課本。

（3）致病機理

列條目，格式如：

①由于寄生蟲的XXX特征，所以導致動物機體XXX病變/損傷/癥狀;

②……

（4）流行病學

歸納、總結列條目

（5）癥狀及病變

歸納、總結列條目，并最好配圖片

（6）診斷

歸納、總結列條目，最好配圖片、視頻等

（7）防治

治療措施：最好再配上圖片

預防措施：最好再配上圖片

（8）其它補充內容

病例（必須要有）、故事、公共衛(wèi)生意義、視頻、自己的經歷等等。

（9）學習要點/總結

如找出關鍵詞、概述等。

（10）習題/練習

自己編寫習題或查找與本次課相關的習題，讓同學們做，鞏固本次課所學內容。

同時要求每張幻燈片的字數(shù)最好不要超過100個字，并盡可能的布滿全屏。

2.課后資料整理

教師對學生做的PPT、學生整理好的問題及解答做適當修正后和教師整理的其它相關內容如微課教學視頻、練習題等一并上傳至微信公眾號“淮陰農校寵物寄生蟲病”（二維碼見右圖）。

3.具體教學實施報告舉例（附后）

四、效果評價

關于此教學方法的效果，在課程結束后對所教學生以匿名方式進行了問卷調查。其中，88.6%（62/70）的學生覺得此教學方法使自己養(yǎng)成了善于發(fā)問、思考的習慣、90%（63/70）的學生覺得此教學方法對自己的語言表達能力有所提高、95.7%（67/70）的學生覺得微信公眾號里的文章有用、71.4%（50/70）的學生會較多的看微信公眾號里的文章。

五、心得體會

1.教學方法比較適合于高年級學生，因為他們已經學習了專業(yè)基礎課，對學習專業(yè)課打下了一定的基礎。

2.為什么選“寵物寄生蟲病”課程為例，也是考慮到讓學生培養(yǎng)自學能力要從簡單開始。寄生蟲病的病原都是蟲體，比起細菌、病毒等微生物都偏大，易于用肉眼觀察，比較直觀;寵物寄生蟲病大部分都是人獸共患病，與自己生活比較貼近，學生會更感興趣。基于以上兩點，所以選“寵物寄生蟲病”為例。

3.學生講課，不知道哪些是重點，所以需要教師在修正補充時強調一下重點，在PPT模板及要求里也有體現(xiàn)，如要求講課學生講解生活史時不準看課本。

4.一個典型病例可以很好地幫助學生理解和掌握一個疾病，所以在PPT模板里也有要求。在調查問卷中也有學生提出要多舉例子。

5.在調查問卷中有人提出“老師講課，講完一章內容后可以讓學生總結講課一下”，由此可以看出學生還是比較想認真學習的，但是也由此可以看出有部分學生比較“懶惰”，習慣于“填鴨式”教學，缺乏自主學習的動力和方法，譬如在問卷調查中95.7%（67/70）的學生覺得微信公眾號里的文章有用但? 只有71.4%（50/70）的學生會較多的看微信公眾號里的文章。