黎敏

【摘 要】教改的力度持續(xù)加大，教學(xué)方式也是在持續(xù)變化，在高校不斷落實改革的過程中，慕課的出現(xiàn)受到了人們的高度重視，并被應(yīng)用到高校中，改變了高校一直以來音樂授課的方法以及方式。將慕課應(yīng)用到高校音樂課中，并將慕課的拓展性以及時效性發(fā)揮出來，有助于提升高校音樂課的實際教學(xué)效率。本文分析高校音樂課中慕課的應(yīng)用，希望可以提升學(xué)生在高校音樂課中的學(xué)習(xí)主動性。

【關(guān)鍵詞】慕課;高等院校;音樂教學(xué)

中圖分類號：G642 ? ? ? 文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）24-0101-02

慕課是有一定規(guī)模，并且開放性比較強的在線課程，在教學(xué)方面，與傳統(tǒng)教學(xué)是有明顯區(qū)別的，慕課教學(xué)有助于提升高校教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生營造出開放和有時效的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生可以隨時展開學(xué)習(xí)，并借助慕課學(xué)習(xí)，展開充分交流以及互動。慕課將原本的教學(xué)模式顛覆，給當(dāng)下的學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了諸多的便捷。

一、慕課的概念和特點

（一）慕課的概念

慕課是一種在線學(xué)習(xí)課程，為廣大學(xué)生提供開放性的在線學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以在慕課平臺上，進行交流和學(xué)習(xí)各類課程，將以往的教學(xué)方式顛覆。

慕課將以往師生的關(guān)系進行轉(zhuǎn)變，在高校音樂課中應(yīng)用慕課，改變了過去高校音樂課的模式，過去的高校音樂課，單純對學(xué)生傳授音樂方面的知識以及要領(lǐng)，慕課則是給學(xué)生更多自由學(xué)習(xí)的機會以及空間。，可以在非固定課堂上展開學(xué)習(xí)[1]。另外慕課學(xué)習(xí)沒有什么時間以及地點的限制，教師可以在線提供指導(dǎo)，為學(xué)生提供交流的平臺，讓師生的關(guān)系更加融洽，并讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面更加主動和積極，有助于提升高校音樂課的質(zhì)量。

另外慕課的學(xué)習(xí)者比較廣泛，如今是信息時代，慕課的受眾是十分廣泛的，慕課學(xué)習(xí)不存在時間和空間的限制，對學(xué)習(xí)者的年齡也沒有什么要求，任何人都是可以借助慕課學(xué)習(xí)。另外傳統(tǒng)教學(xué)是比較封閉的，慕課則具有開放性[2]。慕課的出現(xiàn)，可以讓高校音樂課順利開展，并促進高校音樂課教學(xué)的革新，得到新的發(fā)展動力，將以往教學(xué)中一些落后的部分摒棄，借助慕課，調(diào)動學(xué)生在高校音樂課中的主動性以及積極性。

（二）慕課的特點

1.大規(guī)模性

慕課最大的特色就是規(guī)模大，不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)對象方面，慕課的課程種類也是非常是多樣化的，在慕課資源的實際發(fā)展中，如今參與到慕課開發(fā)的院校非常多，很多慕課平臺也是不斷出現(xiàn)?？梢哉f，目前慕課課程已經(jīng)覆蓋幾十上百的專業(yè)領(lǐng)域，一門課程可以借助線上的平臺，讓成千上萬的人一起學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)的授課過程相比，慕課教學(xué)明顯具備大規(guī)模的特點。在慕課教學(xué)中，大規(guī)模的特點不會造成壓力或者負擔(dān)，而是體現(xiàn)出資源共享的優(yōu)勢，讓慕課可以為更多的學(xué)習(xí)者服務(wù)。

2.開放性

開放性也是慕課的特點，主要是慕課的教育理念以及教學(xué)方式上體現(xiàn)出相對的自由性。因為慕課倡導(dǎo)的是資源共享，讓知識資源具備開放性，可以面向各個年齡段以及群體，滿足人們的學(xué)習(xí)需求。因此在慕課的學(xué)習(xí)中，興趣是主要的動力，同時人們在慕課的學(xué)習(xí)中，個人學(xué)習(xí)方式是自由的，可以進行隨堂學(xué)習(xí)，也可以定期進行一些課程的學(xué)習(xí)，人們可以按照自身的需求，選擇適當(dāng)?shù)哪秸n資源進行學(xué)習(xí)，滿足自身的學(xué)習(xí)需求。另外如今多數(shù)的慕課，是免費為人們提供的，只是在需要證書或者學(xué)分的時候，才會產(chǎn)生費用。

3.基于網(wǎng)絡(luò)

慕課教學(xué)中，進行課程開發(fā)、學(xué)習(xí)、成績檢測，這些都是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為基礎(chǔ)，不會受到時間以及空間方面的限制，在網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，人們可以通過慕課從事各類學(xué)習(xí)活動，提升對某個方面知識的掌握。另外慕課能夠迅速發(fā)展起來，也是因為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持。

4.活動性強

慕課教學(xué)一般情況下是以視頻為主要的形式，每一次進行授課的時間都不會很長，這樣人們可以利用自己的一些碎片化時間，利用慕課進行學(xué)習(xí)，便于隨時對學(xué)習(xí)計劃進行調(diào)整。可以說，慕課的出現(xiàn)，很大程度上滿足了人們個性化學(xué)習(xí)的需求，讓學(xué)習(xí)更加自由。另外在慕課教學(xué)后，會為學(xué)生安排一些測試，這些測試是針對本節(jié)課的內(nèi)容，對學(xué)生的知識掌握情況進行測驗，讓學(xué)生對自身的知識能力進行檢驗。

5.點評方式和測驗方式的革新

現(xiàn)階段慕課采用的是一種類似網(wǎng)游的學(xué)習(xí)模式，每個課程都會給學(xué)生設(shè)置一個個關(guān)卡，這樣學(xué)生可以不斷突破自己，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，課程點評是其合作形式，借助計算機來完成，讓學(xué)習(xí)過程更加有趣。

二、慕課在高等院校音樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）高校音樂課技能教學(xué)中應(yīng)用慕課

高校音樂課中，聲部教學(xué)是非常重要的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)聲部需要樂器的配合，慕課教學(xué)中，師生可以借助在線的學(xué)習(xí)資源，擴大接觸空間以及不受時間上的限制，教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上多找一些名家的代表作品，然后進行自行模仿以及學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一些大師的特點和優(yōu)勢。教師要鼓勵學(xué)生隨時提出自己的疑問[3]。借助在線平臺，教師可以隨時對學(xué)生進行答疑。

（二）高等院校音樂理論課程中共享慕課資源

理論教學(xué)是高校音樂課中非常基礎(chǔ)的部分，過去高校音樂課中的理論教學(xué)，總是給學(xué)生十分枯燥的感覺，同時音樂類的理論知識都是有一定的抽象性，給學(xué)生造成了一定的學(xué)習(xí)難度。因此慕課在高校音樂課的理論教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)在課堂上開展音樂理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，多分享一些網(wǎng)絡(luò)慕課資源，教師將慕課資源應(yīng)用到高校音樂課中，這樣可以調(diào)節(jié)高校音樂課的氛圍，讓音樂理論教學(xué)的質(zhì)量得到提升，促進學(xué)生對音樂理論的理解，并激發(fā)學(xué)生對音樂理論的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生參與高校音樂課提供更多的學(xué)習(xí)動力。

（三）學(xué)生的音樂鑒賞力在慕課學(xué)習(xí)中實現(xiàn)提升

將慕課引入到高校音樂課中，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)對學(xué)習(xí)資源的共享，可以了解到各類的音樂風(fēng)格。在以往的高校音樂課中，學(xué)生是十分被動的，慕課則是改變了學(xué)生在高校音樂課中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生在高校音樂課中主動學(xué)習(xí)，不斷去了解各種新的音樂風(fēng)格。在慕課平臺中，很多著名音樂家的作品，都是可以進行共享的，學(xué)生可以相互交流，在音樂鑒賞中提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)，并提高對各類音樂的鑒賞能力。

（四）高等音樂教學(xué)中，慕課教學(xué)的不足

慕課有很多的優(yōu)點，但是也有一定的局限性，如今高校音樂課中引入慕課，沒有教師親自展開管理，過分強調(diào)開放性，讓學(xué)生自由展開學(xué)習(xí)，就會缺少必要的管束，很大程度上對提升高校音樂課的效率會造成一定阻礙，另外學(xué)生在慕課學(xué)習(xí)中，接受能力普遍不足，不具備非常強的適應(yīng)力，若是學(xué)生沒有掌握非常合適的學(xué)習(xí)方法，也會影響到音樂學(xué)習(xí)的實際效果。因此教師要注意，高校音樂課中對慕課展開應(yīng)用，要注意方式方法以及合適的時機，需要對學(xué)生展開必要的指導(dǎo)。慕課需要的是以連接網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，若是沒有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，那么慕課教學(xué)也是無法開展的，讓學(xué)生無法收到相關(guān)的學(xué)習(xí)資源以及內(nèi)容，這也是影響高校音樂課中慕課應(yīng)用的一個因素。

三、關(guān)于慕課在高校音樂教學(xué)中應(yīng)用的一些思考

（一）慕課在高校音樂課中發(fā)展的機遇

現(xiàn)階段，在國外的平臺上，慕課選課的人數(shù)每一年有幾千人，國內(nèi)的學(xué)習(xí)者也是在不斷增加，從而對慕課不斷加強應(yīng)用。從整體上看，全世界的慕課發(fā)展還處于初期階段，在這方面中國的發(fā)展可以說是與時俱進。慕課的一個主要特點就是有著極強的開放性[4]。因此高校音樂課中對慕課展開應(yīng)用，可以讓教學(xué)的手段更加靈活，同時在實際的授課中，對高校音樂課展開利用，可以建立系統(tǒng)化以及專業(yè)化的慕課教學(xué)平臺，讓師生可以在這個平臺上實現(xiàn)資源的共享。很多的院校已經(jīng)建立了慕課資源的聯(lián)盟，讓教育資源可以得到更多的應(yīng)用。慕課還處于發(fā)展初期，未來在高校音樂課中，慕課可以發(fā)揮出更大的作用，教師要重視慕課在高校音樂課中的使用。

（二）慕課在高校音樂課中的使命

慕課是學(xué)校、教師以及課程一體化的課程，如今在高校音樂課的實際開展中，慕課的使命是非常重要的。首先是教師和學(xué)生對慕課的認(rèn)知，很多師生對慕課給高校音樂課帶來的變革并未形成正確的認(rèn)識。就學(xué)生來說，很多的學(xué)生還是受到傳統(tǒng)體質(zhì)的束縛[5]。對新事物的接受，教師還是保持著比較保守的心態(tài)和思想，很多的教師對慕課其實并不是那么認(rèn)同，認(rèn)為慕課的出現(xiàn)，會影響自己在高校中的地位。其次，要認(rèn)清慕課是對技術(shù)要求比較高的，當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)上播放的一些所謂慕課，其實只是將傳統(tǒng)的課堂做成錄像，并不具備慕課真正的特征。真正的慕課，是對以往教育的一種突破[6]，而不是單純的教學(xué)視頻。慕課可以滿足在線學(xué)習(xí)的客觀需求[7]，但如何解決學(xué)生的學(xué)位證、學(xué)籍等問題，這些是慕課學(xué)習(xí)中需要面對的困難，還需要進行相關(guān)制度方面的完善。慕課的出現(xiàn)，還是給高校音樂課帶來了全新的發(fā)展動力，教師要對慕課形成正確的認(rèn)知，并積極加強音樂課程中對慕課的應(yīng)用，提升慕課的實際應(yīng)用效果。

四、結(jié)論

總之，慕課是當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)化時代一種新的在線學(xué)習(xí)平臺，經(jīng)過幾年的不斷發(fā)展，國內(nèi)的慕課也開始發(fā)展到了一定的規(guī)模，將慕課應(yīng)用于高校音樂課堂，有助于改變高校音樂課的模式以及方法，讓教師有更多的資源可以共享給學(xué)生，學(xué)生也可以結(jié)合自身的需求，展開自主學(xué)習(xí)，教師要利用好慕課，將慕課與高校音樂課充分整合。

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