張震

摘要：為了進(jìn)一步提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，教師不但應(yīng)要求其深化文化知識的學(xué)習(xí)，還應(yīng)積極開展道德與法治教育，確保其符合社會的發(fā)展方向。本文便基于此分析了小學(xué)道德與法治教學(xué)中存在的問題，針對性的指出了生活化的教學(xué)策略，以期為此后小學(xué)道德與法治課程的有效實施提供更多的借鑒依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;生活化策略

中圖分類號：G623.1???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）34-0034-01

前言

為了充分保證小學(xué)道德與法治教學(xué)的外延性，提升學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，將其培養(yǎng)為社會需要的高素質(zhì)人才。教師應(yīng)在課程講授期間有效采用生活化的教學(xué)策略，使學(xué)生可以利用所學(xué)的道德與法治知識解決生活中的實際問題，為此后在社會生存打下堅實的基礎(chǔ)。

1.小學(xué)道德與法治教學(xué)存在的問題

一方面是教學(xué)脫離生活，當(dāng)前大多小學(xué)道德與法治課程采用表演式的教學(xué)模式，開展很多不具實際意義的道德與法治活動，很多教師在開展道德與法治課程期間沒有結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，無法滿足學(xué)生的成長需求。同時，部分學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍比較刻板，也對小學(xué)生的健康生長產(chǎn)生了諸多不利影響。另一方面是教學(xué)形式比較單一，任何教學(xué)都需要教師與學(xué)生的雙向互動，但當(dāng)前大多小學(xué)并未充分重視道德與法治教育，只是一味教授學(xué)生文化知識，沒有引導(dǎo)學(xué)生由多方面思考道德與法治問題，忽略了實踐技能的培養(yǎng)，無法獲得預(yù)期的教學(xué)效果。

2.小學(xué)道德與法治教學(xué)生活化策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視品德養(yǎng)成。

隨著新課改的深入實施，小學(xué)道德與法治課程應(yīng)改變以往機(jī)械化的教學(xué)模式，真正將道德與法治知識滲透至課堂的各個環(huán)節(jié)。一方面，教師應(yīng)改變以往的教學(xué)理念，將品德形成當(dāng)做課堂教學(xué)效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在合作與探究學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好品德。比如在學(xué)習(xí)《我是班級值日生》一課時，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示整潔與臟亂的教室，引導(dǎo)學(xué)生理解“維護(hù)教室整潔是班級每個人的責(zé)任”的道理，之后要求學(xué)生討論自己在班級值日過程中存在的不足以及應(yīng)該怎樣做等。同時，教師還應(yīng)為學(xué)生展示不負(fù)責(zé)任值日的行為，要求學(xué)生討論應(yīng)怎樣杜絕出現(xiàn)此類問題。在討論過程中，教師應(yīng)鼓勵每一位學(xué)生養(yǎng)成班級整潔的意識，引入生活中的案例，使學(xué)生可以在班級生活中增強(qiáng)責(zé)任意識，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

2.2 創(chuàng)設(shè)生活情境，形成法治精神。

為了使學(xué)生可以將學(xué)習(xí)的道德與法治知識應(yīng)用至生活場景中，教師應(yīng)在小學(xué)道德與法治課程中創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，并在法律知識的學(xué)習(xí)過程中，形成法治觀念，提高學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)《班級生活有規(guī)則》一課時，教師可以先引入“紅燈停綠燈行、過馬路走人行道”等交通規(guī)則，并通過小視頻使學(xué)生直觀了解沒有規(guī)則后的社會是什么樣子，體會到規(guī)則的重要性。同時，還可以為學(xué)生播放下課后學(xué)生隨手亂丟垃圾以及上課時隨便吃零食的視頻，要求學(xué)生判斷應(yīng)如何對待此種行為。這樣便通過實際的生活情境，使小學(xué)生了解到班級與校園生活中遵守規(guī)則的重要性，并在學(xué)習(xí)與生活中滲透依規(guī)則辦事的觀念。

2.3 實施課外活動，規(guī)范行為習(xí)慣。

不同于其他學(xué)科，小學(xué)道德與法治課程可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的課外活動，使學(xué)生可以在活動中體驗學(xué)習(xí)，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)《大自然，謝謝您》一課時，教師可以組織春游活動，使學(xué)生在大自然的山水中感受山清水秀，體會到世間萬物均來自于大自然。但自然界中的資源是有限的，我們應(yīng)學(xué)會節(jié)約。同時，在活動中教師還可以為學(xué)生講解小故事，使學(xué)生感受大自然的美好，并了解到應(yīng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動物，真正感悟人與自然的關(guān)系，并規(guī)范自身日常的行為習(xí)慣。

2.4 促進(jìn)實際應(yīng)用，實現(xiàn)知行合一。

小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，教師還應(yīng)及時糾正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其養(yǎng)成遵紀(jì)守法的意識，并結(jié)合生活的實際案例為學(xué)生滲透德育知識。同時，教師應(yīng)以身作則，為學(xué)生做出榜樣，是學(xué)生可以在生活與學(xué)習(xí)中應(yīng)用學(xué)習(xí)的道德與法治知識，保證實踐性。比如在學(xué)習(xí)《干點家務(wù)活》一課時，教師應(yīng)調(diào)查學(xué)生在家中做的家務(wù)活，以及為什么要做家務(wù)活等。之后引導(dǎo)學(xué)生與教師進(jìn)行分享，使學(xué)生了解到干家務(wù)活不但可以學(xué)習(xí)生活技能，也可以為父母分擔(dān)。之后要求學(xué)生說出學(xué)習(xí)完成后的感悟，以及如何在此后的生活中為父母做家務(wù)活等，期間可以引入家長的監(jiān)督，幫助學(xué)生遵守承諾。這樣學(xué)生便可以在學(xué)習(xí)道德與法治知識的過程中，做到知行合一，真正將課堂中所學(xué)的知識應(yīng)用至實際生活中，充分發(fā)揮道德與法治課堂的教育意義。

結(jié)束語

小學(xué)是學(xué)生道德與法治觀念形成的關(guān)鍵時期，此時教師應(yīng)充分認(rèn)識到道德與法治課程的重要性，改變以往的教學(xué)理念，在課程講授期間采用生活化的教學(xué)方法，結(jié)合課堂教學(xué)與課外活動，引導(dǎo)學(xué)生遵守承諾，做到知行合一。除此之外，還應(yīng)改變當(dāng)前道德與法治教學(xué)的形式主義，采用實際可行的生活化教學(xué)策略，保證學(xué)生樹立良好的品德與法制觀念。

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