摘?要：在當(dāng)前素質(zhì)教育前提下，政治作為一門重要的考試學(xué)科，在高中學(xué)習(xí)過程中有著非常重要的作用。對于政治來說，它不僅僅是一門應(yīng)試科目，也起到對學(xué)生正確思維的建立及當(dāng)前國家發(fā)展形勢的正確剖析的作用。所以提高學(xué)生的思想高度與思維方式，培養(yǎng)三觀正確的高質(zhì)量人才，符合當(dāng)前形勢下高中政治教學(xué)。而如何在高中政治教學(xué)中提升學(xué)生的思維能力，文章將結(jié)合當(dāng)前優(yōu)秀的教學(xué)手段進(jìn)行簡要探討。

關(guān)鍵詞：高中政治;學(xué)生;思維能力

一、?培養(yǎng)學(xué)生政治思維能力的意義

在創(chuàng)新教育不斷深入的前提下，傳統(tǒng)形式下的教育方式暴露出種種缺點，特別是在高中政治教學(xué)中出現(xiàn)的問題更加說明了現(xiàn)在急需改善傳統(tǒng)政治教育中暴露出的缺點。當(dāng)前國家需要的是創(chuàng)新型人才，所以教育更要跟上發(fā)展，著力培養(yǎng)符合國情的優(yōu)秀人才，這就要在教育過程中注重對于學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。在當(dāng)前所需要的人才形式下，導(dǎo)致了社會對所需人員的思維能力有很高的要求，高中對于素質(zhì)教育是一個關(guān)鍵的時間點，它提供了學(xué)生思維培養(yǎng)的條件，規(guī)范了學(xué)生思維的發(fā)展。所以在這個時期采取有力的政治教學(xué)方法提高學(xué)生的思維能力，這樣才能對學(xué)生進(jìn)入大學(xué)提供良好的基礎(chǔ)，為以后進(jìn)入社會也提供了關(guān)鍵的一步引導(dǎo)。

二、?高中政治教學(xué)對于思維能力的影響

高中的政治在學(xué)習(xí)過程中是一門具有獨特思維模式的學(xué)科，而在高中課堂教學(xué)中要求學(xué)生掌握的思維能力通常是由分析、實踐、創(chuàng)造三部分構(gòu)成。對于事物保持分析性，通常是人們在實踐過程中對事物的發(fā)生起到獨特的感知，進(jìn)行思考得出結(jié)論的過程。實踐是在原有發(fā)生過的事情下無論是對是錯，都會從中得到教訓(xùn)，防止遇到同樣的事情而做出錯誤的舉動。創(chuàng)造性是指要對學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行升華，能夠得出讓自己的學(xué)習(xí)更有價值的過程。這三種能力的掌握對于參與任何學(xué)習(xí)層面的知識運用及未來社會活動的工作都具有十分重要的意義。而在政治學(xué)科中對于這項能力的培養(yǎng)是得天獨厚的，在政治的學(xué)習(xí)過程中對于學(xué)生的思維能力有著顯著要求，這三項思維的培養(yǎng)通過政治教學(xué)也更容易讓學(xué)生掌握，那么注重在政治教學(xué)過程中這項能力的培養(yǎng)也就成為了一個十分重要的契機(jī)，這就要求高中政治教師采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段將這項教育與政治課堂融會貫通。

三、?在政治教學(xué)過程中利用討論的教學(xué)手段

高中時期學(xué)生的基本是非辨別能力已經(jīng)形成，但是正確的人生觀、價值觀尚未完全形成，所以要在教學(xué)過程中著重地對學(xué)生的人生觀、價值觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生提高思維創(chuàng)新能力，提高思維方式，所以這就要求教師利用有效的教學(xué)手段，例如讓學(xué)生參與討論，面對學(xué)生的質(zhì)疑要給予肯定，在正常的思維模式下，如果學(xué)生無法正確地理解，要求學(xué)生進(jìn)行反向思考、換位思考，通過這種方式學(xué)生可以得到正確的解決辦法。找到問題，從不同的角度解決問題、認(rèn)識問題，所以要求教師鼓勵學(xué)生從正反兩個維度去解決問題，例如教師在講解當(dāng)前社會現(xiàn)象時，要歡迎有質(zhì)疑問題的學(xué)生提出反對意見，而教師要在這種情況下積極進(jìn)行引導(dǎo)，對于學(xué)生觀點正反雙方進(jìn)行有效辯論，使他們在辯論中找到正確方向，這樣可以讓學(xué)生在辯論的過程中思維越來越靈活，起到真正地提高學(xué)生思維能力的作用。比如，針對當(dāng)前社會的熱點問題，面對老人過馬路扶不扶的問題？在這個過程中，肯定有學(xué)生認(rèn)為扶是對的，有同學(xué)認(rèn)為扶是錯的，這體現(xiàn)了學(xué)生對道德人倫的理解，如何在樂于助人的前提下保護(hù)自身權(quán)益，要求教師向?qū)W生傳達(dá)這個思維，而在這個過程中，讓正反兩方同學(xué)進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生針對正反兩方面提出有效證據(jù)，而教師最后根據(jù)總結(jié)提出問題，使學(xué)生全方位地思考。

通過對教學(xué)的設(shè)定提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行解答，提升學(xué)生的思維。教師可以在學(xué)習(xí)相同問題時，一個問題的提出利用不同的幾個例子進(jìn)行分析，得到幾個例子中的共同點，讓學(xué)生從中提取或總結(jié)相似問題解決技巧，這樣有效地提升了學(xué)生對于問題的思考，而相似例子的利用也提升了學(xué)生的政治問題分析能力，讓學(xué)生在不同的情景下都能提高對于同一知識點的理解能力，學(xué)習(xí)到知識點的運用。

四、?政治教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生對于分析、實踐、創(chuàng)造的思維能力

對于學(xué)生思維能力的提升，要求教師掌握合適的方法對學(xué)生的思維體系進(jìn)行指引，幫助學(xué)生建立完整的分析、創(chuàng)造、實踐過程。

（一）分析的思維方式進(jìn)行培養(yǎng)

當(dāng)前社會的經(jīng)濟(jì)水平提高，人們的生活質(zhì)量得到顯著提升，學(xué)生家長不需要學(xué)生為學(xué)習(xí)以外的事物分心，要求學(xué)生完全地投入學(xué)習(xí)，所以學(xué)生對學(xué)習(xí)以外的事情知之甚少。家長這種保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)，雖然保護(hù)了高中生接觸社會遇到危險的機(jī)會，但是這也會產(chǎn)生負(fù)面影響，導(dǎo)致學(xué)生對社會缺乏有效的認(rèn)知及經(jīng)驗，所以在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對于涉及社會的方面十分不解，無法感同身受政治與社會的聯(lián)系。而傳統(tǒng)政治學(xué)習(xí)方式中，政治學(xué)科更是作為一門考試科目，學(xué)生只針對課本上知識的重點進(jìn)行背誦，并不了解知識的結(jié)構(gòu)及含義，所以這都導(dǎo)致了學(xué)生對政治學(xué)科的不重視。而政治學(xué)科在高中階段及學(xué)生的未來，都是一門影響非常深遠(yuǎn)的學(xué)科。當(dāng)對政治抽象理論無法有效分析理解，這導(dǎo)致了政治學(xué)科產(chǎn)生的思維能力提升對于學(xué)生的作用完全失效，嚴(yán)重影響整體能力提升。學(xué)生的理論與實踐不能很好結(jié)合，也就無法達(dá)到當(dāng)前教育改革下的綜合素質(zhì)教育水平的提高。

所以要想改變當(dāng)前這種局面，就要改善教學(xué)理念，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師采取合適的方法進(jìn)行對學(xué)生政治思維的培養(yǎng)，進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)方法實施，讓學(xué)生明白，當(dāng)前政治教學(xué)中抽象思維的重要性，一面從其中掌握到物質(zhì)的本身規(guī)律，一方面注重想象思維的重要作用。教師教學(xué)的過程中，注意教學(xué)層次，保證內(nèi)容的靈活有趣，通過多媒體的教學(xué)方式有助于吸引學(xué)生的注意力，使其更有層次地系統(tǒng)分析出現(xiàn)的問題，而在政治教師教授知識過程中注意讓學(xué)生了解其客觀發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生了解事物之間的區(qū)別和聯(lián)系，揭示其變化規(guī)律。在教學(xué)過程中，要不斷改進(jìn)政治教學(xué)枯燥、深奧的一面，所以教師要將枯燥的內(nèi)容分散化，對枯燥的個體進(jìn)行講解并且運用利于學(xué)生理解的小動畫輔助，將學(xué)生不理解的知識點有計劃地轉(zhuǎn)化，有效消除課本給學(xué)生帶來的枯燥感，過程是非常重要的。

（二）對實踐化的思維培養(yǎng)

當(dāng)前人們普遍認(rèn)為，在實踐過程中操作完美才是一個優(yōu)秀人才所具備的能力，這將導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過程中追求完美，而這種追求完美的人卻從沒有體驗過出差錯時的解決辦法，無法從錯誤中得到應(yīng)有的經(jīng)驗，導(dǎo)致他無法提升整體實踐性思維。教師要提供給學(xué)生實踐的培養(yǎng)，只有實踐的機(jī)會才能提升學(xué)生們對于實踐性思維的培養(yǎng)，并且好的思維培養(yǎng)是要讓學(xué)生在實踐中犯錯誤，盡可能給學(xué)生提供困難。雖然在實際演練的過程中學(xué)生會遇到困難，但是教師指引學(xué)生，給予他們幫助，讓他們在實踐過程中充分地吸收實踐經(jīng)驗，在實踐過程中理性和感性的思維完全相互轉(zhuǎn)化，這樣才能完全地提升學(xué)生們的實踐思維能力。

對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐思維，一定要利用好課程中所需要的實踐過程，這樣將課程與實踐相聯(lián)系，就不會導(dǎo)致在實踐過程中缺乏理性、缺乏基礎(chǔ)知識融合過程、缺乏理論知識，這樣保證了實踐的高效性和啟發(fā)性。當(dāng)前素質(zhì)教育要求的是培養(yǎng)實踐型人才，所以這種將常規(guī)教授方式轉(zhuǎn)化為實踐的方式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。在原有的理論基礎(chǔ)下，保持自己的理性思維，運用學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行分析與轉(zhuǎn)化，總結(jié)出自己的知識體系。

重點完成學(xué)生對于社會的認(rèn)識，提升學(xué)生的實踐目標(biāo)及方法，最后提升他們的實踐思維。在實踐過程中，教師應(yīng)該向?qū)W生模擬相應(yīng)的場景，例如角色扮演，這可以吸引學(xué)生們的注意力。在角色扮演的學(xué)生可以在實際發(fā)生的情況下，按照自己的思維方式進(jìn)行劇情的走向，利用表演這個過程提升學(xué)生對于知識的感知能力、探索能力。而對于在觀看的其他學(xué)生來說，更起到了吸引他們的注意力的作用。伴隨著這個過程，在結(jié)束后教師向他們進(jìn)行提問，如果他們身處其中，該如何解決角色人物的問題？所以教師在這個過程充分給予豐富多彩的條件，更能夠提升學(xué)生們實踐性思維的能力。

（三）對創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)辦法

創(chuàng)造性思維能力是在分析性思維能力與實踐性思維能力的基礎(chǔ)上，借助自身掌握的知識而進(jìn)行全新總結(jié)的一項思維方式。這對于學(xué)生來說是對知識的掌握及分析與實踐性思維能力的一種升華，也是當(dāng)前創(chuàng)新型教育下非常需要的一種思維能力。這就要求學(xué)生除了將知識掌握，還要在學(xué)習(xí)過程中掌握舉一反三的能力，才能培養(yǎng)出這種思維。所以在政治教學(xué)過程中，教師要提供給學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的條件，在教學(xué)過程中，教師可以多向?qū)W生進(jìn)行問題的提出，并要求學(xué)生充分地從多角度來思考客觀事物，培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全新的教學(xué)體驗，得出新的教學(xué)結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生對以往學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行整合，所有掌握的知識都能夠融會貫通，才能成為培養(yǎng)這項能力的前提。與此同時也要求學(xué)生掌握好擴(kuò)展知識的技巧，大量擴(kuò)展知識的補充，全面提高學(xué)生的知識層面，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。除了知識的整合擴(kuò)展，在這個過程中，教師也要著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，要針對學(xué)生的想象力及個性合理地制定計劃，保護(hù)這些能力的展現(xiàn)，讓學(xué)生在教育過程中將自己想象力與所學(xué)知識相結(jié)合，轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性的思維能力方式。

五、?結(jié)語

當(dāng)前學(xué)生的思維能力培養(yǎng)是創(chuàng)新性改革教育的重中之重，所以這要在實際教學(xué)中得到重視，有效地實施教學(xué)方案，提升學(xué)生的思維能力方式，這對于素質(zhì)教育培養(yǎng)人才產(chǎn)生重要的結(jié)果，為我國輸送更多的創(chuàng)造性人才。所以要充分利用政治學(xué)科的特殊性，通過對政治教學(xué)手段的改善，引導(dǎo)學(xué)生們提高思維能力，理解正確的學(xué)習(xí)方法，充分掌握好分析、實踐、創(chuàng)造的能力和方法，提升整體思維水平，充分發(fā)揚創(chuàng)新型教育的重要意義。

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作者簡介：

孔新榮，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省永靖縣移民中學(xué)。